课件25张PPT。教学模板PPT语文部编版 九年级上朗读素材已经嵌入课件，无需二次插入，设计独到高效！贾生
李商隐 宣室求贤访逐客，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
这首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。
诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。贾生就是贾谊。同学们还记得李商隐的咏史诗《贾生》吗？背背看。新知导入 贾谊，是汉文帝时著名的政论家，因被权贵中伤，出为长沙王太傅三年。后虽被召回京城，但不得大用，抑郁而死。资料链接长沙过贾谊宅三年谪宦此栖迟， 万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后， 寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄， 湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处， 怜君何事到天涯！刘长卿新知讲解刘长卿（709-约780），字文房，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令，因事下狱，贬为藩洲南巴尉（今广东电白）。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随刺史，死于任上。世称刘随州。有《刘随州集》。作者简介刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善写五律，以“五言长城”自负。 写作背景 刘长卿“刚而犯上，而遭迁谪” 第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉；
第二次在唐代宗大历八年（773）至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州（浙江建德）司马。
从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。写作背景三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。楚客：流落在楚地的客居，指贾谊。长沙旧属楚地，故有此称。一作“楚国”。作者借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。奠定了全篇的感情基调。译：贾谊被贬在此地居住三年，可悲遭遇千万代令人伤情。新知讲解 “三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
“此”字，点出了“贾谊宅”。“栖迟”，像鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，暗喻贾谊的政治遭遇。“楚客”，流落楚地客居，点明贾谊的身份。
一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。新知讲解秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。译：我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。意象：秋草 寒林 人去 日斜 景物描写，渲染出故宅一片萧条冷落的景色，衬托了孤独、寂寞的情怀。新知讲解 颔联是围绕题中的“过”字展开描写的。
诗人还 “独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。
寒林日斜，不仅是眼前所见，也是贾谊当时的实际处境，更是李唐王朝危殆形势的写照。新知讲解汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。汉文：指汉文帝。译：汉文帝重才，恩德尚且淡薄，湘江水无意凭吊有谁知情？新知讲解 号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，当时昏聩无能的唐代宗，对刘长卿当然更谈不上什么恩遇了；刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然的了。
这就是所谓“言外之意”。
诗人将暗讽的笔触曲折地指向当今皇上，手法含蓄高妙。新知讲解寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 摇落处：一作“正摇落” 。译：寂寞冷落深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零？湘水 江山 黄叶 暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零。表达了作者自己怀才不遇的心境感情：抑郁悲凉新知讲解 这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。
暮色更浓了，江山更趋寂静。一阵秋风掠过，黄叶纷纷飘落，在枯草上乱舞。它象征着当时国家的衰败局势，与第四句的“日斜时”映衬照应，加重了诗篇的时代气息和感彩。
“君”，既指代贾谊，也指代刘长卿自己；“怜君”，不仅是怜人，更是怜己。
“何事到天涯”，可见二人原本不应该放逐到天涯，却无罪被贬。是对不合理现实的强烈控诉。设问结尾，是诗人一声声伤心哀惋的叹息。
诗人联系与贾谊遭贬的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充满凄凉寥落之情。新知讲解清金圣叹在《选批唐诗》说刘长卿：
一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，
三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。 可见，本诗写诗人经过长沙贾谊宅时的悲凉心情，表面是写对贾谊命运的感慨，实际上的抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。课堂总结 这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，字里行间处处有诗人的自我在，但这些又写得不那么露，而是很讲究含蓄蕴藉的，诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去。于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。
全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。
课堂总结 这首怀古诗表面上咏的是古人古事，实际上还是着眼于今人今事，诗人善于把自己的身世际遇、悲愁感兴，巧妙地结合到诗歌的形象中去，于曲折处微露讽世之意，给人以警醒的感觉。课堂总结领悟感情一切景语皆情语：以悲景衬悲情。
本诗把史实和现实扭和在一起，感慨个人遭遇。课堂总结分析写法在构思上：以景衬情
在表现手法上：情景交融、用典课堂总结怀古咏史诗 咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。课堂拓展回顾我们学过的咏古诗词永遇乐·京口北固亭怀古
念奴娇·赤壁怀古 课堂拓展总结这些咏史诗的共同特色“借他人酒杯，浇自己块垒”。
借助诗歌抒发历史兴亡之感、托古讽今、托古寄慨、评说历史事件和人物。课堂拓展谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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