第19课 从倒幕运动到明治维新 教案

《从倒幕运动到明治维新》教学设计
教材分析:
本课是北师大九年级上册世界历史第六单元 “资本主义制度的扩展”第19课内容，主要讲述日本的明治维新。明治维新使日本迈入近代社会，走上了资本主义道路，逐渐成为亚洲强国。
教学目标：
【知识与能力目标】
知道19世纪中期日本幕府统治危机的表现，了解倒幕派的改革力量和倒幕运动的过程，掌握明治维新改革的内容、性质和影响。
【过程与方法目标】
1.通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生的归纳、概括能力。
2.通过对明治维新背景、主要内容、性质和作用的教学，培养学生分析问题的能力。
3.通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，培养学生对史实的理解能力。
【情感态度价值观目标】
通过学习日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动学习西方先进的科学文化知识的转变，认识到闭关锁国没有出路，对外交往顺应潮流才是历史发展的必然趋势，培养学生对外交流的国际意识；通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
教学重难点：
【教学重点】
倒幕运动、明治维新的内容和明治维新的影响。
【教学难点】
明治维新的背景，明治维新的局限性。
课前准备：
【教师准备】
研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
【学生准备】
预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
教学过程：
导入新课：
日本是中国--衣带水的近邻。在历史长河中，日本曾向中国学习。到了近代也同中国一样，遭受过西方列强的入侵，但他们通过向西方学习进行再次改革，摆脱了危机，获得了新生，成为亚洲强国。那么日本是怎样崛起的呢？今天我们就来回顾这段历史——《从倒幕运动到明治维新》。
学习新课：
一、幕府的统治危机
多媒体出示材料：
材料一 除特许船外，严禁其他船只驶往外国。除特许船外，不得派遣日本人到国外。
材料二 19世纪初期和中期，一些下级武士冲破禁令，从事商业和手工业，转化为工商业者。同时，商人的经济实力日益加强，大名在财政.上越来越依赖商人，以致出现“大阪富豪一怒，天下诸侯惊惧”的局面。
材料三 （佩里率舰队抵达日本图片）
1.19世纪中期以前，日本是一个什么性质的国家，对外实行什么政策？到19世纪中期面临着怎样的危机？
(阅读材料并结合课本内容总结归纳)
多媒体出示材料：
在19世纪中期的亚洲，日本处于最后一个幕府——德川幕府统治时代。掌握大权的德川幕府对外实行“锁国政策”，禁止外国的传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎一地进行。
在日本明治维新以前，一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了“雇用工人”制，资本主义的萌芽出现了。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强，商人们感觉到旧有的制度江重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。1853年，佩里来航，美国海军准将佩里率领舰队进人江户(今东京)岸的浦贺，要求同日本建立外交关系并进行贸易，史称“黑船事件”。1854年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》，又名《神奈川条约》，同意向美国开放长崎等地，并给予美国片面的最惠国待遇等。由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。
教师总结归纳：19世纪中期以前日本处于幕府统治时期，是一个封建性质的国家，对外实行闭关锁国政策。到19世纪中期，幕府统治出现危机，随着日本资本主义萌芽的出现，幕府的封建统治激化了国内的社会矛盾，阻碍了资本主义经济的发展。美国等其他欧洲国家强迫日本签订了一系列不平等条约，日本面临着沦为半殖民地的危险。
2.19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。
(小组讨论，结合所学知识回答)
学生回答后，教师总结：
相同点：国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机。
不同点：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈。
【设计意图】通过对中日在19世纪中期社会状况的比较，进一步了解中日两国探索救亡图存的社会背景，培养学生对知识进行归纳和比较的能力。
二、推翻幕府统治
1.师：欧美列强的入侵给日本国内带来了什么影响？
(学生阅读教材102页内容回答问题)
生：外国商品涌入日本市场，日本工商业遭到摧残，物价^飞涨，经济恶化，民不聊生，反侵略、反幕府的斗争此起彼伏。
2.师：随着日本社会矛盾和民族矛盾的日益尖锐，日本的哪些阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？
(学生阅读教材102页内容回答问题)
生：日本明治维新以前，以中下级武士为主体的改革派中心，分布在西南部经济较发达的萨摩、长州、土佐、肥前四藩，他们逐渐认识到自己国家的落后、民族的危机，提出“尊王攘夷”的口号，实质上是推翻幕府统治。倒幕运动的胜利为接下来的明治维新打下了基础。1867年，年幼的明治天皇继位，倒幕派得到天皇密诏，大久保利通、西乡隆盛、木户孝允等掌握了政权，勒令德川庆喜交出领地。1868年，德川庆喜聚集军队企图反扑，但在伏见、鸟羽战役中被倒幕军队打败，势力被肃清。倒幕运动为明治维新创造了必要的政治前提，保证了一系列具有资产阶级性质的改革措施得以凭借国家政权力量强制推行。
教师在学生回答的基础上总结：
面对日益尖锐的矛盾和危机，日本中下级武士、商人、资本家和新兴地主联合形成改革力量，打着恢复天皇权力的旗号进行倒幕运动。
3.师：倒幕运动的成功为明治维新的实行起到了什么作用？
学生进行讨论，回答问题。
生：倒幕运动是19世纪中期，由日本的中下级武士、资本家、新兴地主和西南诸藩的大名组成倒幕派，在人民群众的支持下，武装推翻封建幕府统治的一场资产阶级革命运动。倒幕运动的胜利为后来的明治维新打下了基础。
【设计意图】通过问题的设置，知道日本的倒幕运动是明治维新的前提条件。
三、富国强兵的举措
1.明治维新
(1)师：日本明治维新开始于何时？领导人是谁？其目的是什么？
(学生阅读课本102页内容，回答问题)
生：从1868年起，明治政府在“富国强兵”的口号下实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。
(2)师：明治维新的内容有哪些？
(学生阅读课本102——103页内容进行回答)
生：政治上，废藩置县，由中央直接治理；天皇拥有无限的权力，下设太政官辅佐天皇；废除封建身份制度，取消武士特权。经济上，废除重重关卡和行会制度，殖产兴业；引进西方先进技术设备；向国外派遣留学生；允许土地自由买卖。在社会生活和文化教育上，设立新式学校，实行强制性义务教育；提倡文明开化，推行欧美生活方式。军事上，废除武士制，实行征兵制，建立常备军。为了向西方学习，明治政府还派出了以岩仓具视为首的庞大使团出访欧美各国，学习西方的先进经验和治国方略。
(3)师：明治维新的意义有哪些？
(学生阅读课本103页内容进行回答)
生：明治维新是一次自上而下的资产阶级改革，使日本迈入了近代社会，走上了资本主义道路，逐渐成为亚洲强国。
(4)师：应如何评价明治维新？
生：积极影响：明治维新推动了日本社会的进步，使之摆脱了民族危机，为资本主义的发展扫清了障碍，从此走上了发展资本主义的道路，成为亚洲第一强国。
消极影响：改革不彻底，保留了大量封建残余，从此日本走上了一条对外扩张的道路，成为亚洲和平的威胁。
【设计意图】知道明治维新不仅改变了日本的社会性质，使之走上了发展资本主义的道路，也要明确日本崛起后走，上了对外扩张的道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。
2.日本的明治维新给我国的经济发展带来怎样的启示？
(学生小组讨论，回答问题)
教师总结：改革是社会发展的动力，是富国强国之路；改革要符合本国的国情，我们要坚持对外开放，学习外国的先进技术和经验，重视教育，培养人才，实行科教兴国战略。
【设计意图】通过问题的设置，认识改革是社会发展的动力，改革是富国强国之路，我们国家要坚持改革开放，才能实现民族的伟大复兴。
课堂小结：
本课主要讲述了在日本面临内忧外患之际，以武士为主体的改革派通过武力倒幕，推翻了幕府的封建统治，进行了以富国强兵殖产兴业、文明开化为目标的资产阶级性质的改革，从而使日本摆脱了民族危机，走上了发展资本主义的道路。
板书设计：
幕府的统治危机
从倒幕运动到明治维新 推翻幕府统治 走上发展资本主义的道路，成为亚洲强国
富国强兵的举措
教学反思：
本课注重以学生为主体，注意体现课堂的活力与创造力，注重师生互动，体现学生在学习过程中的自主、合作和探究性。在教学过程中，教师充分利用材料和图片进行教学，安排学生小组讨论让学生以多种形式参与到课堂中来，培养小组合作的能力，增强归纳、总结的能力。本课不足的地方是留给学生的时间较少，学生缺乏充足的时间思考和讨论。在今后备课中，要合理分配课堂时间，提高课堂教学质量。