澳大利亚（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
依据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
【教学目标】
1．运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种古老的原因。
2．运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
【教学模式】问题导学模式
【教学方法】读图法、小组合作法
【教具准备】地图册、地理填充图册、多媒体图片
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
在地理大发现的历史进程中，哥伦布发现新大陆后，西班牙人立刻征服了南美洲，殖民统治获取了众多的财富，使得其他欧洲国家羡慕不已，进而促使他们去探寻传说中未知的“南方大陆”。据说这块大陆有众多的黄金和其它宝藏。同学们，你知道吗，最终寻找到的这块名叫“南方大陆”的陆地就是现在的哪个国家呢？
是的，这就是“澳大利亚”。
地理大发现之航海时代
学生一边看图片一边听介绍。
学生大致可以猜出是“澳大利亚”。
通过了解航海时代的地理大发现，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
承接过渡
欧洲人寻找她用了上百年的时间，而我们现在只需分分钟的时间，看看课本就能准确定位了。假如，真的有时间穿越，你被传送到了16世纪的欧洲，根据现在所学，你能准确描述澳大利亚的位置吗？（学生跃跃欲试）
提
出
问
题
研
讨
学
习
一、位置描述
1、对于学生急于表现的状况，加以控制。引导学生去思考，如何准确系统的描述清楚澳大利亚的位置和组成。
2、给两分钟的时间去从课本中组织答案，并尝试用自己语言描述。
3、看投影描述位置
4、知识拓展：根据半球位置，你能说出澳大利亚居民的房屋哪一面朝阳吗？澳大利亚的学校在几月份放暑假呢？
5、及时巩固
打开《地理填充图册》31页，完成空白填图。
一、描述位置
1、学生回答“描述位置的方法”，可由多位同学补充。（参考已学过地区的描述）
（1）描述半球位置；
（2）描述经纬度位置，尤其是被哪条重要的纬线穿过；
（3）描述海陆位置，周围临的海洋、大陆、岛屿等；
（4）简单描述澳大利亚的组成。
2、从课本中找寻答案，用不同颜色的笔标划下来。并且，同位之间相互描述一遍，不同之处加以修正。
3、“看图说话”
（1）澳大利亚位于南半球、东半球；
（2）位于10°S—40°S和120°E—150°E之间，南回归线大致从中部穿过；
（3）周围被海洋所包围，主要是东边的太平洋和西边的印度洋；北面是马来群岛，再往北是亚洲，南边是南极洲；
（4）其领土主要包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的一些岛屿，总面积774万平方千米，唯一独占一个大陆的国家。
4、联系生活
由于澳大利亚属于南半球，居民的房子多是北面朝阳，澳大利亚的季节和我们北半球相反，大致是1月份前后开始放暑假。
5、完成31页的题目。
一再强化一种意识，并不是能够解决哪个问题，而是应该学会解决这类问题。描述位置的方法就是体现了这一思想。
联系生活实际，适时进行知识拓展。
承接
过渡
如果古代欧洲航海家能够听到我们的描述，我想历史将会改写，还好，这只是假设。据记载最先到达澳大利亚西海岸的威廉·杨茨发现这里是几乎寸草不生的沙漠，而其后到达东海岸的库克船长看到的却是一派生机勃勃的富庶景象，谁能告诉大家这其中的原因呢？学生：“气候不同”。
提
出
问
题
研
讨
学
习
二、认识气候
1、肯定植被与气候的关系，回忆并展示理想大陆气候分布图（世界气候学习中已见过）。
2、在空白图中尝试说说澳大利亚的气候。
3、要求学生对照课本自学。
（1）找出自己在脑海中的填写和课本填写的不同之处；组内解决不了的，提出后由教师帮助解决。
（2）标划重点内容；
（3）试说出气候特点，在组内交流后进行展示汇报。
教师强调三环结构。
内环：热带沙漠气候；
中环：热带草原气候；
外环：热带雨林气候、亚热带湿热气候、温带海洋性气候、地中海气候。
4、通过研究澳大利亚气候特点，说说会对哪些地理事物产生影响呢？
教师承接：对于农业的判断是基于我们学过的内容，实际情况是怎样的，就让我们到下节课再认识。可以肯定的是，大家方向把握的很好。
5、仔细观察“澳大利亚气候类型分布”图，说说为什么东部的气候分布这么狭窄呢？
教师追问：那么，谁能向大家介绍一下澳大利亚的地形？
三、认识地形
1、请同学们结合澳大利亚地形图，尝试沿南回归线绘制地形剖面图，从而归纳出整块大陆的地势特点。
2、读图说出地形分为几部分，每一部分的地形特点。
3、将重点地形名称在图中圈起来。
4、在《助学》83页的空白图上，写出三大地形区的重要地理事物。
5、知识拓展，展示“大自流盆地”形成原理
二、认识气候
1、引导学生说出自然植被与气候的关系，例如，澳大利亚西海岸大致是热带沙漠气候。接下来，学生会对更多地区的气候进行判断，及时去看理想大陆气候分布图加以巩固。
2、试“填”气候
学生在教师展示的空白图中，按照自己的认识与判断，在脑海中“填写”气候名称。
3、验证所“填”
学生打开课本77页，对照“澳大利亚气候类型分布”图检测自己的认识。
（1）学生常见错误：
a.热带雨林气候的分布；
b.将“亚热带湿润气候”写成“亚热带季风气候”；
c.地中海气候的分布；
d.温带海洋性气候的位置等。
（2）标划课本重点识。
（3）学生总结气候特点：
a.热带、亚热带面积广；
b.干旱、半干旱面积大；
c.气候带呈半环状分布。
4、气候的影响
一般说来，气候会对诸多地理事物产生影响，最常见的是对河流和农业的影响明显。（学生通过课本和组内交流得出以下结论）
（1）对河流的影响：由于气候干燥，河流发育少，最大的就是墨累河。
（2）根据以往所学，由于澳大利亚热带沙漠气候和热带草原气候分布广泛，因而推测其广大地区可以发展畜牧业，而在东部、东南部、西南部气候条件较好的地区可以发展种植业。
5、地形对气候的影响
学生根据教师的提示，结合课本75页“澳大利亚地形”图进行回答：由于澳大利亚东部是山地，即著名的大分水岭，阻挡了来自太平洋的暖湿气流，使得降水降在了东部的迎风坡。因而气候分布的很狭窄。
三、认识地形
1、整体认知
结合课本75页“澳大利亚地形”
图，我们可以看到东部和西部分别是山地和高原，中间是平原。参考地形图颜色代表的高度，绘制地形剖面图（示意即可）
澳大利亚东部和西部高，中间低，是典型的东西两头翘，中间凹的特点。（与此相似的是北美地形，也是东西两头翘，中间凹；而学过的欧洲和印度则是南北两头翘，中间凹的特点）
2、读图可得，澳大利亚地形分为三部分，东部是山地，又称大分水岭；中部是平原，其中的澳大利亚大盆地是大自流盆地；西部是高原，相对东部要低矮了许多，大部分是沙漠半沙漠地区。
3、需要圈起来的重点内容有：大分水岭、中部平原、西部高原、澳大利亚大盆地、北艾尔湖、墨累河、大堡礁等。
4、知识落实
学生在《助学》上的空白图进行填图练习。
5、知识拓展，学生了解即可。
对于气候的学习，在世界气候分布时以讲的很详尽，所以“温故”是很有必要的，在此基础上试填澳大利亚的气候就是对气候分布特点的验证。
展示常见错误和标划重点内容就是为落实重点知识做准备。
气候对河流和农业的影响及地形对气候的影响，在一起探讨，目的是使学生认识到自然地理事物之间是相互联系的。
对于地形的认识，借助学生绘制的剖面图来展现形象，增强学生的感受。
积极利用教学工具中的空白图进行巩固联系，落实知识点才是硬道理。
承接
过渡
由于澳大利亚的地形，形成了奇特的大自流盆地，说起奇特，当年的库克船长在这里见到了一种奇怪的有袋动物，他问当地的土人：这是什么动物？”土人没听懂对方的话，就用当地语回答：“堪加鲁。”意思就是“不知道”。于是西方人至今仍把这种动物叫做“不知道”。其实，这种动物就是“袋鼠”。
提
出
问
题
探
究
学
习
四、古老大陆
1、在澳大利亚你还知道哪些比较奇特的动物吗？（展示彩图）
2、为什么说这些动物很奇特呢，以 “阅读”中“鸭嘴兽”
的短文为例，默读，了解。
3、你知道这些动物奇特的原因吗？
教师小结：所以，澳大利亚有“世界活化石博物馆”之称。但是面对有些动物濒临灭绝，我们应该怎样做？
四、古老大陆
1、学生结合课本和展示，能够说出考拉（树袋熊）、鸭嘴兽、鸸鹋等。
能够认识国徽上的动物。
2、学生认真阅读短文。
3、由于澳大利亚几千万年前就孤立于南半球，使得自然环境单一，生物演化缓慢，许多古老物种繁衍至今，让我们感觉很奇特。
4、学生可以谈谈建立保护区、爱护小动物、建立保护组织、加大宣传等方面。
了解这种奇特来源与古老。
让学生从小树立爱护身边动物，保护身边动物的思想。
建构
小结
成因
结束
新课
对于这节课的学习，我编了一首歌谣，从歌谣中你能够联想到本节的哪些重要知识点？
出示歌谣前半部分：
【独占大陆的国家，库克船长发现他；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地形奇特能自流，两头翘来中间洼；】
由学生分知识点进行总结。
想不想知道后半部的歌谣啊，那就让我们下节课再共同研究吧！
承上启下，留下悬念，吸引学生探索的兴趣。
【当堂达标】
1.澳大利亚的降水主要来自
A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋
2.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是
A.东部—山地 中部—平原 西部—高原 B.东部—山地 中部—高原 西部—平原
C.东部—高原 中部—平原 西部—山地 D.东部—平原 中部—山地 西部—高原
3.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为
A.澳大利亚人珍爱野生动物，从不猎取和捕杀，使古老生物繁衍至今
B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化 缓慢
C .澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征
D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢
4.下列有关澳大利亚的叙述，正确的是
A.东部有自北而南纵贯的大分水岭，全国最大的河流是墨累河，注入太平洋
B.是世界上唯一独自占有一个大陆的国家，也是一个地广人稀的国家
C.东部有大自流盆地，为发展养羊业提供了丰富的水源
D.西部是低矮的高原，面积较小，约占全国陆地面积的1/10左右
5.澳大利亚最热的月份出现在
A.1月 B.4月 C.7月 D.10月
6.被称为“世界活化石博物馆”的大陆是
A.非洲大陆 B.南极大陆 C.北美大陆 D.澳大利亚大陆
7.下列穿过澳大利亚的一条特殊纬线是
A.北回归线 B.南回归线 C.赤道 D.南极圈
8.澳大利亚最大的岛屿是
A.塔斯马尼亚岛 B.北岛 C.南岛 D.关岛
9.澳大利亚的气候主要以
A.极地气候为主 B.南寒带气候为主 C.温带气候为主 D.热带气候为主
10.读“澳大利亚气候分布图”，回答下列问题。
（1）澳大利亚大陆就东西半球而言，位于___________半球，就南北半球而言位于___________半球。
（2）南回归线横穿澳大利亚大陆的___________部，因而_______________带气候分布广。
（3）写出图中代号所代表的气候类型名称：
①____________，②____________，③____________，④ _____________，⑤_____________，⑥___________。
（4）西部是____________；中部是____________，这里有世界著名的____________盆地，地势最低处在____________湖；东部地形为____________。
【教学反思】
首先来说一下讲这节课的整体思路，对于国家地理的学习，先是知道该国的位置，而在研究位置时，我们会发现纬度位置和海陆位置对气候的形成起来决定性作用，如澳大利亚被南回归线穿过，这就决定了绝大多数是热带和亚热带气候，而具体的气候类型又与海陆位置有很大关系，比如是否临海或是大陆的哪一岸（东西岸差异）等。分布的范围又受到地形的影响。而气候又对河流和农业影响明显。这样以气候为中心就能将位置、地形、河流、农业连接起来，使之成为一个整体。这也是为什么将“古老大陆”放到最后的原因。
再说一下讲课的目的，每节课讲授的知识虽然不同，但是认识方法还是不变的，通过不同国家的学习，一是了解了不同国家的地理知识，二是强化了认识国家地理的方法。这为今后遇到没有学过的国家时，还能大致自主了解该国地理知识奠定基础。
最后，课堂教学方面还是注重学生的读图训练、问题要联系实际、知识落实在图上、尽可能动手尝试（本节课的地形剖面图）等方面进行教学活动。
澳大利亚（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图和其他资料，联系某国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济实例。
●在地图上指出某国家的首都。
【教学目标】
1.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析该国因地制宜发展经济的实例。（重点）
2.结合地图及资料，说明澳大利亚人口和城市的分布特点及其成因。（重点）
【教学模式】问题探究
【教学方法】读图分析法、合作探究
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、新课导入
教师活动
学生活动
设计
意图
【导入】澳大利亚2013年国内生产总值（GDP）全球排名第12，人均生产总值达到67742美元，排名世界第5，是南半球经济发达的国家。有人说澳大利亚是一个“The lucky country”，意思是说澳大利亚的气候、历史、生活方式各方面都比较幸运，国民不需要太辛苦劳动，只要让牛羊随便吃草，在地上挖矿就可过高水平的生活，联系上一节课所学的澳大利亚的自然条件，我们这节课就一起来探究它是如何因地制宜发展经济的？
出示课题：南半球经济发达的国家
了解本课学习内容。
设疑
促学
二、探究经济发展的特点
教师活动
学生活动
设计
意图
【探究1】经济发展之【农业篇】——发达的农牧业
【出示图片资料】
澳大利亚18世纪后期引进29只，当今约1.7亿只，被称为“骑在羊背上的国家”。请同学们从地形与气候方面分析：澳大利亚有哪些适合绵羊生长和繁殖的自然条件？
【探究梳理】
1.农牧业分布与地形的关系：
地形自然条件：
东部山地：
大分水岭，海拔800-1000米
中部平原：
大自流盆地，海拔不足200米（图片介绍）
西部高原：
海拔200-1000米
农牧业分布与地形的关系：
西部的低矮高原和中部大面积的平原，地下水丰富，有优良的牧草，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。
2. 农牧业分布与气候的关系：
气候自然条件：
中西部、北部：
热带沙漠与热带草原气候，气候比较干燥，适合畜牧业，以粗放式放牧为主。
东南沿海、西南沿海：
地中海气候、温带海洋气候、亚热带湿润气候，降水条件较好，土壤肥沃，适合发展畜牧业和种植业，以混合经营为主。
农牧业分布与气候的关系：
澳大利亚中西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。以粗放式放牧为主。
东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜种植业，如种植小麦、大麦、油菜籽、棉花等，因此这些地区发展了混合农业
中西部、北部 畜牧业 粗放式放牧
东南沿海、西南沿海 畜牧业和耕作业（种植为业） 混合农业
【小结】
1.澳大利亚农牧业发达：
澳大利亚是世界上农牧业高度发达的国家，也是世界重要的农产品生产国和出口国。其中，羊毛的产量和出口量均居世界首位，牛羊肉、小麦、蔗糖等的产量和出口量也居世界前列。
澳大利亚地域辽阔，农牧场规模很大，农场经营主要依靠先进的生产技术、高度的机械化和科学的经营管理，农牧业生产效率很高。
2.澳大利亚农牧业区分布：
澳大利亚利用不同自然条件，因地制宜的发展农牧业，形成四个农牧业区：
粗放牧羊带。
粗放牧牛带。
绵羊与小麦混合经营带。
绵羊、牛与经济作物混合经营带。
（注:结合课件图片资料介绍，此处图片略）
【过渡】在澳大利亚的国民经济中，除了农牧业占一定的比重外，还有什么产业占相当大的比重？
【探究2】经济发展之【工业篇】——昔日的支柱产业：采矿、冶金和机械制造业
【提出问题】为什么澳大利亚的采矿业发达？
【出示图片资料】
【探究梳理】
澳大利亚矿产资源丰富，主要有煤（东部沿海）、铁（西部）、铝土矿（东北部）、锰、铅锌、金等，澳大利亚是世界是铝土矿最多的国家。在丰富的矿产资源基础上，澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造发展迅速，曾一度成为支柱产业。
由于矿产品出口额在出口总额中占很大比重，所以，澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”。
【过渡】澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造是昔日的支柱产业。如今澳大利亚新的支柱产业是什么呢？
【探究3】经济发展之【第三产业】——目前的支柱产业：服务业
【出示图片资料】
【探究梳理】
服务业是澳经济最重要和发展最快的部门。经过30年的经济结构调整，已成为国民经济支柱产业。2009年度，服务业产值达8452亿澳元，占国内生产总值68.3%。其中，旅游、商务服务、通信等产业发展较快，已成为服务业中的支柱产业。
一、读图分析农牧业高度发达的原因
【合作探究】
1.从地形方面分析：
图片介绍:大自流盆地
地形分布特点
农牧业分布
与地形的关系
东部
中部
西部
2.从气候方面分析：
地区
主要气候
类型
农牧业类型
（畜牧业或种植业）
养殖或经营模式
(粗放或混合经营)
农牧业分布与气候的关系
中西部
北部
东南沿海
西南沿海
【活动】
在下图中找出澳大利亚的四大农牧业区：
主要地区
主要农牧业区
中、北部地区
东、西部地区
东南、西南地区
东南沿海
西南沿海地区
【阅读与思考】
学生阅读P78页阅读材料：说一说澳大利亚为什么称为“骑在羊背上的国家”？
生：
澳大利亚中西部地区气候干燥，草原辽阔，地下水丰富，适宜于大面积发展畜牧业。19世纪末，澳大利亚的绵羊数量已超过1亿只，居世界之首，绵羊数量约占世界的十分之一；羊毛产量约占世界的四分之一；羊毛出口量占世界一半以上，所以被誉为“骑在羊背上的国家”。
二、探究昔日的支柱产业
【合作探究】
读左图回答问题：
1.澳大利亚的矿产资源有什么特点，主要有哪些？
2.说出铁、煤、铝土矿的分布地区。
3.澳大利亚借助其资源优势，可以发展什么工业？
4.读图8-4-6说一说澳大利亚为什么被誉为“坐在矿车上的国家”？
三、探究目前的支柱产业
【读图思考】
近几十年来，在澳大利亚的经济发展中，什么产业发展迅速，它在国民经济中占有怎样的地位？
认知澳大利亚经济发达的原因之一。
通过读图活动，引导学生从地形与气候两方面分析，认识其农牧业分布与地形、气候的相互联系。
细化内容，强化分析，目的引导学生深入理解。
将四大农牧区为分解到不同地区，加深学生的认识。
以问题导学、促思，提高学生分析问题的能力。
教师通过梳理完善学生的认知。
认知经济发展新方向。
过渡：澳大利亚人口现有2300多万人（2013年），人口密度约2.8人／千米2，是一个地广人稀的国家，但有的地方人口特别稠密，有的地方人口特别稀疏，这是为什么呢？
三、探究人口与城市的分布
教师活动
学生活动
设计意图
【任务内容】
阅读图文资料，完成下面的活动。
资料一：澳大利亚人口和城市分布图。
资料二：澳大利亚东南沿海良港众多，对外联系便利。澳大利亚是一个移民国家，英国移民首先到达这里。
1.找出澳大利亚人口密度超过10人／千米2的地区及主要城市，说说其人口和城市的分布特点。
2.资料显示，澳大利亚人口与主要城市分布的地区，不仅地形平坦，水源充足，气候条件优越，而且工农业发达、环境优美。上述信息你是否可以从教材中获得？能说给大家听听吗？
【点拨与提示】
【讲解与介绍】
澳大利亚的人口和城市集中分布在东南沿海地区。
首都堪培拉是全国的政治、文化和科技中心，服务业发达。
悉尼既是全国最大的城市，也是全国最大的工业中心和港口城市，风景优美，气候宜人。墨尔本不仅是全国第二大城市，而且是澳大利亚的海、陆、空交通枢纽。
首都堪培拉
悉尼歌剧院及悉尼风光
第二大城市墨尔本
【学生读图分析】
生：
1.澳大利亚人口密度超过10人／千米2的地区主要是东南沿海地区，主要城市有堪培拉、悉尼、墨尔本、布里斯班等。人口和城市的集中分布在东南沿海地区。
2. 澳大利亚人口与主要城市主要分布在东南沿海地区：
从地形方面可知：
东部山地，中部平原，西部高原。东南沿海地带，水源丰富，土地肥沃，适于居住与耕种。
从气候方面可知：
澳大利亚气候炎热干燥，三分之二的国土年降水量在500毫米以下，为干旱或半干旱地区，沙漠和半沙漠占全国面积的三分之一以上，中部大部分地区不适合居住。东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。
从经济发展方面可知：
这里工农业发达，经济条件较好。
从交通方面可知：东南沿海多良港，对外联系便利。
从历史发展方面可知：英国移民首先到达这里，开发时间早。
【学生欣赏感知】
提供图文资料，引导学生探究分析能力及表达能力。
点拨与提示为学生多角度思考指引方向。
通过图片资料，
加深学生的认知水平。
过渡：?不同的国家，由于所处地理位置、自然环境、发展历史和社会制度的不同，经济发展水平相差悬殊，经济活动的地域特色也大不相同。每个国家的自然条件不尽相同，但经济发展都是与本国的自然条件相适应、因地制宜发展本国经济。日本与澳大利亚同是发达国家，但它们的经济发展模式各有各的特色。
四、拓展与比较
教师活动
学生活动
设计
意图
【合作探究】
比较澳大利亚和日本经济发展的特点：
1. 同为发达国家，澳大利亚与日本的经济发展有什么不同？
2. 两国经济特点的形成与其地理条件密切相关，请你说说两国经济发展的地理条件有何不同。
3. 结合两国的经济发展方式，谈谈你对因地制宜发展经济的认识。
【点拨与提示】
可从经济发展中所必需的生产资料（资源方面）与劳动力（人口方面）来分析比较。
【学生回答】
1.日本发展加工贸易经济，澳大利亚依托矿产资源发展经济。
2. 日本资源贫乏，市场狭小，岛国多优良海港，进口原料，出口产品，形成加工贸易为主的经济，所以工业主要分布在太平洋沿岸地带；澳大利亚铁矿、铝土矿、煤等矿产资源丰富，而且开采的矿石一半以上用于出口，被誉为“坐在矿车上的国家”。
3.两国都是凭借自身优势，因地制宜发展经济。
日本凭借岛国多港湾，海运便利、科技发达、劳动力素质高、人力资源丰富等优势发展本国经济。
澳大利亚依托矿产资源优势发展工业，充分利用本国地形、气候与土地资源的特点发展农牧业经济，虽然人口资源少，但其依靠先进的生产技术、高度的机械化和科学的经营管理来发展经济。
通过比较，深刻理解各国因地制宜发展经济的经验。
五：知识建构
课 堂 小 结
农牧业分布与地形气候的关系
发达的农牧业 “骑在羊背上的国家”
四大农牧区
南半球经济
发达的国家 采矿、冶金、机械制造业 主要矿产及分布 “坐在矿车上的国家”
服务业 支柱产业
分布
人口与城市
主要城市
【当堂达标】
1.下列国家中,发展耕作业（种植业）的自然条件最有利的是（ ）
A．中国 B.印度 C.俄罗斯 D.澳大利亚
2.分布在澳大利亚东南沿海的农牧区是（ ）
A．粗放牧牛带 B. 绵羊与小麦混合经营带
C. 绵羊、牛与经济作物混合经营带 D. 粗放牧羊带。
3. 澳大利亚的人口和城市主要分布在（ ）
A．西部沿海地区 B. 东南部沿海地区 C．中部地区 D.南部地区
4. 决定澳大利亚人口分布的主要因素是（ ）
A. 纬度因素 B. 海陆位置 C.气候因素 D. 地形因素
5.下面关于澳大利亚的描述正确的是( )
A．澳大利亚位于北半球 B．澳大利亚是一个岛国，位于印度洋上
C．澳大利亚靠近南极洲，气候寒冷 D．澳大利亚地广人稀、经济发达
6.读澳大利亚图，回答下列问题
（1）澳大利亚东临______洋，西临______洋。领土主要包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛． （2）澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此被称为“______”的国家；同时矿产资源丰富，矿产品出口额在出口中占很大比重，故又被称为“______”的国家。近年来，_____业已迅速发展成国民经济的支产业。
（3）图中①是澳大利亚最大的工业中心和港口城市______，②城市是______，图中③是澳大利亚著名的山脉______。
（4）澳大利亚学校放暑假的时间一般是在______。
A.7月??B.10月??C.4月???D.1月
【教学反思】
本节课主要让学生认识澳大利亚因地制宜发展经济的特点与人口与城市的分布情况，在教学中特别注意引导学生分析其经济发达的主导产业——农牧业、工业与服务业。本课在设计时做到以经济发展特点为主线，并引导学生理解经济发展特点以及与自然环境相互依存的关系，让学生深刻理解因地制宜、科学发展的理念。同时借助大量的图文资料与通过一系列的合作探究与问题深化，促进学生积极思维，启迪心智，有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。
