詹天佑 表格教案
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文档简介
詹天佑
课题
詹天佑
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。《詹天佑》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。
检查学生预习环节，通过查看预习卡、多种形式的朗读了解学生识、写生字以及读书情况。
在精读感悟环节，采用默读、圈画标注、讨论交流、有感情地朗读等方式促进学生读懂课文从而体会作者表达的情感。
在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时给予评价。通过有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的情感。
学前准备
预习课文，认读课文生字，理解词语。（学生）
搜集整理课文的相关资料。（师生）
制作教学课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课，激发情感（用时：5分钟）
1.出示词语“杰出”。提问：看到这个词语，你脑海中会浮现出谁？为什么？
2.揭题：今天我们来认识一位我们中国的杰出爱国工程师詹天佑（出示詹天佑的图片）。
3.导入：他为什么会被称为杰出的爱国工程师呢？下面我们就来学习《詹天佑》。
1.观察词语“杰出”，交流自己想到的伟大人物。（虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功，书写奉献人生的巴金，放弃异国荣誉的钱学森……）
2.齐读课题，结合课前搜集的资料介绍詹天佑的生平事迹，初步了解詹天佑。
3.质疑思考，为学习课文做好准备。
1.写一句爱国的诗句或爱国名言。
二、初读课文，整体把握（用时：16分钟）
1.引导学生自读课文，解决字词问题。初步了解詹天佑。
（1）你记住了哪些生字，试用什么方法记住的？
（2）你理解了哪些词语的意思，使用什么方法理解的？
2.引导划分文章段落层次。
詹天佑是个怎样的人？为什么这样说？
引导：课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的？
轻声读课文，结合课前预习，解决字词问题。同时画出“詹天佑是个怎样的人”的相关语句。
同桌交流生字学习情况，互相纠正字音，说出自己的识字方法。
全班交流自己不理解的词语，可通过查工具书和联系上下文的方式来理解。
2.合作探究，围绕中心句划分段落层次。
交流中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，明确句子中的重点词语是“杰出”和“爱国”。
默读课文，合作炭疽，理清文章脉络。
用“√”画出带点字的正确读音。
塞外
sāi( ) sài( )
怒号
háo( ) hào( )
3.形近字组词。
挟（ ） 侠（ ） 峡（ ）
峭（ ） 俏（ ） 悄（ ）
峻（ ） 竣（ ） 俊（ ）
饥（ ） 讥（ ） 肌（ ）
4.写出下列词语的近义词。
要挟——（ ） 阻挠——（ ）
藐视——（ ） 竣工——（ ）
三、细读课文，体会爱国（用时：15分钟）
1.思考：修筑这条铁路有什么意义？詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.组织交流。
（1）当时的情况怎样？从文中的哪些句子可以看出？（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府的修筑计划？他们提出的条件是真的希望清政府用本国工程师来修筑铁路吗？帝国主义国家为什么认为任命詹天佑为总工程师是个笑话？（3）詹天佑在这种情况下肩负起修筑京张铁路的重任，表现了他怎样的精神？
3.导读：课文对当时的环境的描写衬托了詹天佑的爱国主义精神。我们再来读一读。
1.默读第1—3自然段，边读边思考问题，画出相关语句，以小组为单位进行讨论。
2.汇报交流。
（1）交流句子，谈自己的看法。理解“要挟”的意思，明确帝国主义是利用我们什么弱点，强迫我们答应他们的什么要求。
（2）“争夺……修筑权”“谁也不肯让谁”“争持”等词句说明阻挠的目的是为了“进一步控制我国的北部”；从“如果……就……”看出帝国主义者的诡诈，妄图要挟清政府就范，他们并不希望中国自己修铁路；外国报纸的言论是对中国的轻蔑，也说明当时自然条件的恶劣，工程的艰巨。（3）用文中的一个词来概括就是轰动。
（詹天佑真是为中国人争了一口气。表达了人们十分希望铁路修筑成功的愿望。）
3.有感情地朗读课文。
帝国主义者为什么争夺铁路的修筑权？
6.对于帝国主义者提出的条件，下面说法正确的是（ ）
这是要挟，是蔑视，以为中国人自己没有能力修铁路，是为了争夺铁路的修筑权。
这是对中国负责，激励中国人民自己修铁路。
7.默读第3自然段，完成下列问题。
“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样轻蔑地说？
四、总结回顾，拓展延伸（用时：4分钟）
1.教师概括本课学习内容。
2.布置课后学习延伸。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。
2.学生继续搜集课文相关资料和具有爱国精神人物的资料。
第二课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾，把握人物形象（用时：4分钟）
1.提问：在我们的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为20实际感动中国的人物。詹天佑以什么感动了你？你想用哪一句话来介绍詹天佑？
2.复习：通过上节课的学习，你知道詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这个任务的？
3.导入新课。
1.说说自己心中的詹天佑，用文中的一句话来介绍詹天佑。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
2.试着用“在……情况下，在……情况下，在……情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。”这一排比句式来说一说。注意用上“阻挠、要挟、嘲笑”等词。
8.詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这个任务的？
二、品读，再现动人细节（用时：25分钟）
1.问题引导：詹天佑毅然受命，主持修筑“京张铁路”课文中具体写了哪几件事呢？
2.学习勘测路线部分。
（1）问题引导：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？
（2）组织理解——“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
①引导想象：詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？
②你从詹天佑的话中感受到了什么？
（3）出示：“他亲自带着学生和工人……他就在油灯下绘图，计算。”
①詹天佑的哪些行为感动了你们？
②导读：请大家带着刚才想象的画面，入情入境地读读这些句子，打动自己也打动别人。
3.学习开凿隧道部分。
过渡：让我们再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢？
组织交流。
播放事先做好的示意图，引导学生观察思考。
4.学习设计线路部分。
导读：咱们再来关注另一个大工程，关于“人”字形线路的设计。
组织合作学习，引导学生两人一组学习第6自然段。
组织交流。
播放动画，引导思考。
速读课文第4—6自然段，根据具体内容概括事件，拟定小标题。（勘测线路 开凿隧道 设计线路）
自主学习。
带着问题细读第4自然段，在书上做好批注。与小组同学进行交流。
自主读句子，把自己感悟到的充分表达出来。
①想象：詹天佑会在什么时候说这句话。
②交流感受。（对工作人员严格要求，自己有着认真严谨的工作作风，令人折服。）
默读思考。
①交流。
②有感情地朗读这部分句子。并交流自己认为能说明詹天佑会克服困难走向成功的那句话。
3.自主合作学习。
（1）默读第5自然段，找出詹天佑是怎样克服开凿隧道的困难的。根据课文重点语句把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画出来。
（2）一名学生在黑板上画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。
（3）观察示意图，看是否和自己的想法一样，边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，你体会到了什么？
（创造性地开凿隧道体现了詹天佑的聪明才智。）
合作学习。
快速自由读文，理解詹天佑设计的“人”字形线路和作用。
采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）
由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）
观看动画，体会、理解“人”字形线路，以突出詹天佑的聪明才智和创新精神。
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，”‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。“这句话的意思是（ ）
说明詹天佑对工作认真，不对工程人员说”大概“这类话。
说明詹天佑只喜欢干实事，不喜欢听多余的话语。
说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求非常严格。
10.从第4自然段中可以看出詹天佑在勘测线路时遇到 险峻和 恶劣这两方面的困难。
11.”哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”从这句话你能体会到
12.划去括号里不恰当的词语。
居庸关和八达岭两个隧道的工程最（艰巨 艰难）。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定（采取 采用）从两端同时向中间凿进的办法。
13.“这样一来，火车上山就容易多了。”句子中的“这样”在文中指什么？请用“ ”画出来。
14.第5、6自然段突出表现了詹天佑的（ ）
A.勇挑重担的勇气。
B.热爱祖国的思想感情。
C.智慧和才能。
D.认真负责的工作态度。
三、写话，倾诉满腔情怀（用时：7分钟）
1.导读：詹天佑以无可辩驳的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了光！请大家读课文最后一段。
2.提问：读了这一段，你的心情怎样？
3.组织写话训练：詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，他是当之无愧的感动中国的世纪人物。让我们为他写一段颁奖词。
1.有感情地朗读课文最后一段。
2.畅谈感受。
3.结合詹天佑的突出贡献、聪明才智、爱国情怀等方面试写颁奖词，要注意写得真挚而朴实。写完与同桌互改，全班交流。
15.当你站在詹天佑的铜像前一定会有很多感想，请把你的感想写在下面。
四、回顾全文，学习写法（用时：4分钟）
1.提问：第7自然段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第1自然段中哪个词、哪句话相照应？
2.课文用了很长篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？
3.文中在刻画人物形象时，还采用了什么方法？
1.速读第1、7自然段，体会首尾呼应的写作方法。
2.回顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。（写当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示出中国人民高度的爱国精神和民族自尊心。）
3.通过人物的语言、行为、心理活动表现人物品质的方法。
16.回顾全文讨论：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？
板书设计
教学反思
努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。让学生自主、合作探究，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。
教师充当学生的组织者、引导者、服务者。以学生为主体，在整堂课中，学生的朗读水平有所提高、口语思维得到锻炼、合作意识逐渐加强、团队精神进一步提高。
抓住人物语言、动作、心理描写，体会人物形象。
课题
詹天佑
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《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。《詹天佑》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。
检查学生预习环节，通过查看预习卡、多种形式的朗读了解学生识、写生字以及读书情况。
在精读感悟环节，采用默读、圈画标注、讨论交流、有感情地朗读等方式促进学生读懂课文从而体会作者表达的情感。
在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时给予评价。通过有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的情感。
学前准备
预习课文，认读课文生字，理解词语。（学生）
搜集整理课文的相关资料。（师生）
制作教学课件。（教师）
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2课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课，激发情感（用时：5分钟）
1.出示词语“杰出”。提问：看到这个词语，你脑海中会浮现出谁？为什么？
2.揭题：今天我们来认识一位我们中国的杰出爱国工程师詹天佑（出示詹天佑的图片）。
3.导入：他为什么会被称为杰出的爱国工程师呢？下面我们就来学习《詹天佑》。
1.观察词语“杰出”，交流自己想到的伟大人物。（虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功，书写奉献人生的巴金，放弃异国荣誉的钱学森……）
2.齐读课题，结合课前搜集的资料介绍詹天佑的生平事迹，初步了解詹天佑。
3.质疑思考，为学习课文做好准备。
1.写一句爱国的诗句或爱国名言。
二、初读课文，整体把握（用时：16分钟）
1.引导学生自读课文，解决字词问题。初步了解詹天佑。
（1）你记住了哪些生字，试用什么方法记住的？
（2）你理解了哪些词语的意思，使用什么方法理解的？
2.引导划分文章段落层次。
詹天佑是个怎样的人？为什么这样说？
引导：课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的？
轻声读课文，结合课前预习，解决字词问题。同时画出“詹天佑是个怎样的人”的相关语句。
同桌交流生字学习情况，互相纠正字音，说出自己的识字方法。
全班交流自己不理解的词语，可通过查工具书和联系上下文的方式来理解。
2.合作探究，围绕中心句划分段落层次。
交流中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，明确句子中的重点词语是“杰出”和“爱国”。
默读课文，合作炭疽，理清文章脉络。
用“√”画出带点字的正确读音。
塞外
sāi( ) sài( )
怒号
háo( ) hào( )
3.形近字组词。
挟（ ） 侠（ ） 峡（ ）
峭（ ） 俏（ ） 悄（ ）
峻（ ） 竣（ ） 俊（ ）
饥（ ） 讥（ ） 肌（ ）
4.写出下列词语的近义词。
要挟——（ ） 阻挠——（ ）
藐视——（ ） 竣工——（ ）
三、细读课文，体会爱国（用时：15分钟）
1.思考：修筑这条铁路有什么意义？詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.组织交流。
（1）当时的情况怎样？从文中的哪些句子可以看出？（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府的修筑计划？他们提出的条件是真的希望清政府用本国工程师来修筑铁路吗？帝国主义国家为什么认为任命詹天佑为总工程师是个笑话？（3）詹天佑在这种情况下肩负起修筑京张铁路的重任，表现了他怎样的精神？
3.导读：课文对当时的环境的描写衬托了詹天佑的爱国主义精神。我们再来读一读。
1.默读第1—3自然段，边读边思考问题，画出相关语句，以小组为单位进行讨论。
2.汇报交流。
（1）交流句子，谈自己的看法。理解“要挟”的意思，明确帝国主义是利用我们什么弱点，强迫我们答应他们的什么要求。
（2）“争夺……修筑权”“谁也不肯让谁”“争持”等词句说明阻挠的目的是为了“进一步控制我国的北部”；从“如果……就……”看出帝国主义者的诡诈，妄图要挟清政府就范，他们并不希望中国自己修铁路；外国报纸的言论是对中国的轻蔑，也说明当时自然条件的恶劣，工程的艰巨。（3）用文中的一个词来概括就是轰动。
（詹天佑真是为中国人争了一口气。表达了人们十分希望铁路修筑成功的愿望。）
3.有感情地朗读课文。
帝国主义者为什么争夺铁路的修筑权？
6.对于帝国主义者提出的条件，下面说法正确的是（ ）
这是要挟，是蔑视，以为中国人自己没有能力修铁路，是为了争夺铁路的修筑权。
这是对中国负责，激励中国人民自己修铁路。
7.默读第3自然段，完成下列问题。
“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样轻蔑地说？
四、总结回顾，拓展延伸（用时：4分钟）
1.教师概括本课学习内容。
2.布置课后学习延伸。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。
2.学生继续搜集课文相关资料和具有爱国精神人物的资料。
第二课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾，把握人物形象（用时：4分钟）
1.提问：在我们的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为20实际感动中国的人物。詹天佑以什么感动了你？你想用哪一句话来介绍詹天佑？
2.复习：通过上节课的学习，你知道詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这个任务的？
3.导入新课。
1.说说自己心中的詹天佑，用文中的一句话来介绍詹天佑。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
2.试着用“在……情况下，在……情况下，在……情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。”这一排比句式来说一说。注意用上“阻挠、要挟、嘲笑”等词。
8.詹天佑是在什么情况下接受主持修筑京张铁路这个任务的？
二、品读，再现动人细节（用时：25分钟）
1.问题引导：詹天佑毅然受命，主持修筑“京张铁路”课文中具体写了哪几件事呢？
2.学习勘测路线部分。
（1）问题引导：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？
（2）组织理解——“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
①引导想象：詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？
②你从詹天佑的话中感受到了什么？
（3）出示：“他亲自带着学生和工人……他就在油灯下绘图，计算。”
①詹天佑的哪些行为感动了你们？
②导读：请大家带着刚才想象的画面，入情入境地读读这些句子，打动自己也打动别人。
3.学习开凿隧道部分。
过渡：让我们再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现呢？
组织交流。
播放事先做好的示意图，引导学生观察思考。
4.学习设计线路部分。
导读：咱们再来关注另一个大工程，关于“人”字形线路的设计。
组织合作学习，引导学生两人一组学习第6自然段。
组织交流。
播放动画，引导思考。
速读课文第4—6自然段，根据具体内容概括事件，拟定小标题。（勘测线路 开凿隧道 设计线路）
自主学习。
带着问题细读第4自然段，在书上做好批注。与小组同学进行交流。
自主读句子，把自己感悟到的充分表达出来。
①想象：詹天佑会在什么时候说这句话。
②交流感受。（对工作人员严格要求，自己有着认真严谨的工作作风，令人折服。）
默读思考。
①交流。
②有感情地朗读这部分句子。并交流自己认为能说明詹天佑会克服困难走向成功的那句话。
3.自主合作学习。
（1）默读第5自然段，找出詹天佑是怎样克服开凿隧道的困难的。根据课文重点语句把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画出来。
（2）一名学生在黑板上画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法。
（3）观察示意图，看是否和自己的想法一样，边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，你体会到了什么？
（创造性地开凿隧道体现了詹天佑的聪明才智。）
合作学习。
快速自由读文，理解詹天佑设计的“人”字形线路和作用。
采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）
由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）
观看动画，体会、理解“人”字形线路，以突出詹天佑的聪明才智和创新精神。
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，”‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。“这句话的意思是（ ）
说明詹天佑对工作认真，不对工程人员说”大概“这类话。
说明詹天佑只喜欢干实事，不喜欢听多余的话语。
说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求非常严格。
10.从第4自然段中可以看出詹天佑在勘测线路时遇到 险峻和 恶劣这两方面的困难。
11.”哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”从这句话你能体会到
12.划去括号里不恰当的词语。
居庸关和八达岭两个隧道的工程最（艰巨 艰难）。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定（采取 采用）从两端同时向中间凿进的办法。
13.“这样一来，火车上山就容易多了。”句子中的“这样”在文中指什么？请用“ ”画出来。
14.第5、6自然段突出表现了詹天佑的（ ）
A.勇挑重担的勇气。
B.热爱祖国的思想感情。
C.智慧和才能。
D.认真负责的工作态度。
三、写话，倾诉满腔情怀（用时：7分钟）
1.导读：詹天佑以无可辩驳的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了光！请大家读课文最后一段。
2.提问：读了这一段，你的心情怎样？
3.组织写话训练：詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，他是当之无愧的感动中国的世纪人物。让我们为他写一段颁奖词。
1.有感情地朗读课文最后一段。
2.畅谈感受。
3.结合詹天佑的突出贡献、聪明才智、爱国情怀等方面试写颁奖词，要注意写得真挚而朴实。写完与同桌互改，全班交流。
15.当你站在詹天佑的铜像前一定会有很多感想，请把你的感想写在下面。
四、回顾全文，学习写法（用时：4分钟）
1.提问：第7自然段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第1自然段中哪个词、哪句话相照应？
2.课文用了很长篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？
3.文中在刻画人物形象时，还采用了什么方法？
1.速读第1、7自然段，体会首尾呼应的写作方法。
2.回顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。（写当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示出中国人民高度的爱国精神和民族自尊心。）
3.通过人物的语言、行为、心理活动表现人物品质的方法。
16.回顾全文讨论：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？
板书设计
教学反思
努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。让学生自主、合作探究，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。
教师充当学生的组织者、引导者、服务者。以学生为主体，在整堂课中，学生的朗读水平有所提高、口语思维得到锻炼、合作意识逐渐加强、团队精神进一步提高。
抓住人物语言、动作、心理描写，体会人物形象。