5.负荆请罪教案 表格教案

爱是什么？责任是什么？在国家利益与个人恩怨之间，在生死攸关的抉择之际，在无助的陌路人面前，爱与责任将如何演绎？让我们走进第二单元，品读四个小故事，见证爱与责任所创造的奇迹，感悟人间真情的美好。
课题
内容简说
5 负荆请罪
以话剧剧本的形式，讲述了战国时期赵国的上卿蔺相如以国家利益为重，避让大将军廉颇，廉颇知错后，也以国家利益为重负荆请罪的一段佳话。
6 最后的姿势
叙述了在“5·12”大地震中，谭千秋老师张开双臂，用身体保护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
7 船长
讲述哈尔威船长在灾难降临的20分钟里，临危不乱，果断指挥，用爱心与生命践行了“船长”的职责，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
8 爱之链
叙写了失业的乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的感人故事，赞扬了人间的互助友爱。
习作2
试一次融思想品德教育、心理健康教育和习作为一体的表达爱、写事件过程的综合课。读诗观察插图，体会作者对雪人浓浓的眷恋之情；用行动向父母表达爱并把过程记录下来，以此引导学生学习运用本单元所学习的抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感的方法，培养学生学会感恩，懂得报答。
练习2
本次练习包括语文与生活——走进“开心辞典”、选择词语填空等；诵读与感悟——《我不期望回报》；写好钢笔字；口语交际——学习采访；学写毛笔字这五项内容。其中语文与生活、诵读与感悟、口语交际是本次训练的中点。
会写30个生字，会认9个生字。理解“唇枪舌剑、负荆请罪、诠释”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
了解剧本的特点。
学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物品质的写法和侧面烘托人物形象的方法。
感受人间真情，感悟爱与责任。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物品质的写法和侧面烘托人物形象的方法。
5.《负荆请罪》………………………………………………………… 2～3课时
6.《最后的姿势》……………………………………………………… 2课时
7.《船长》……………………………………………………………… 2～3课时
8.《爱之链》…………………………………………………………… 2课时
习作2 …………………………………………………………………… 2课时
练习2 …………………………………………………………………… 3～4课时
5.负荆请罪
课题
负荆请罪
课型
新授课
设计说明
《负荆请罪》是一个两幕历史小话剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白了蔺相如的良苦用心，背着荆条去登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。 由于课文是一个剧本，很符合学生的心理特点，对学生很有吸引力。作为六年级的学生，已经具备了较强的自学能力。因此，在导学案设计中，以学生在课前自主预习基础上的课堂自学为主，引导学生自主学习与合作探究相结合，通过默读、朗读、对读、分角色读、剧本表演等多种形式的学习，深刻理解剧本内涵，感悟任务的内心世界和精神品质，体会剧本的写作特点。充分体现了以学生为主体，“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读”的教学思想。
学前准备
搜集资料，了解课文的出处以及独幕剧剧本与多幕剧剧本有什么相同和不同的特点。（师生）
预习课文，找出文中的生词、新词，并通过查字典和词典，读准字音，理解词语。（学生）
了解剧本内容。（学生）
制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，以旧引新，揭示课题（用时：10分钟）
1.引导学生回忆剧本这种体裁的特点。
2.课件出示剧本特点：开头写明故事发生的时间、地点和任务。方括号内交待舞台布景及人物活动情况，圆括号内交待任务说话时的表情、动作等。剧本一般通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
3.导入新课，揭示课题，引导理解课题。
1.学生回忆剧本特点，然后交流汇报。
2.学生齐读课题，理解课题。
1.填空。
剧本开头先写明故事发生的（ ），（ ）和剧本中的人物。方括号内主要交待物态（ ）及人物活动情况，圆括号内交代人物说话时的（ ）、（ ）等。
二、初读剧本，合作交流，学习字词（用时：20分钟）
1.课件出示学习要求：
（1）自由读课文，读准字音，利用工具书学习生字。
（2）理解“针锋相对，唇枪舌剑、宽容大度、负荆请罪”。
（3）这个故事出自谁的哪篇作品？独幕剧和多幕剧有什么异同？
2.检查学生合作学习情况，教师随机点拨。
1.结合学习要求自主、合作学习。
（1）自由读文，画出生字，自主学习。然后同桌交流识字方法。
（2）对照预习笔记，联系语境理解词语。
（3）小组交流。
汇报独幕剧与多幕剧的不同特点。
学生交流汇报。
（1）认读生字，交流易错点。
（2）交流词语意思。
给加点字选择正确读音。
唇枪舌剑（chún cún）
颇负盛名（pē pō）
比一比，再组词。
惧（ ） 兼（ ）
俱（ ） 廉（ ）
选字填空。
峰 锋 蜂
针（ ）相对
箭 剑 谏
唇枪舌（ ）
渡 肚 度
宽容大（ ）
拥 庸 佣
老迈昏（ ）
三、研读剧本，理清故事，了解人物（用时：10分钟）
1.引导学生默读课文，理清故事内容。
2.引导学生了解人物性格特点。
1.默读课文，思考：课文中的主要任务分别是谁？剧本写了谁向谁请罪？为什么要请罪？第一幕和第二幕分别讲了什么？第一幕和第二幕是什么关系？
2.资源分组，分角色朗读课文。初步体会人物性格特点。
5.连线。
第一幕 请罪的过程
第二幕 请罪的原因
廉颇 谦和
蔺相如 直爽
第二课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、研读首幕，了解起因（用时：10分钟）
1.引导学生朗读剧本第一幕，弄清蔺相如避免让廉颇的而原因。
要求：阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解任务性格特点。
检查自学情况。
组织交流：蔺相如到底怕不怕廉颇。
指导朗读。
引导学生交流“完璧归赵”与“渑池之会”的故事。
同桌对读第一幕，然后交流蔺相如避让廉颇的原因和人物性格。
（蔺相如避让廉颇是为了避免引起冲突而影响国家利益，表现了蔺相如顾全大局，不计个人得失，胸怀宽广。）
学生交流。
小组讨论：蔺相如到底怕不怕廉颇？为什么？
分角色朗读。
文中说的“想当年”是指当年发生的什么事？
《史记》中叙写了与蔺相如有关的故事的成语有： 。
卧薪尝胆 渑池之会
破釜沉舟 完璧归赵
怒发冲冠 负荆请罪
亲王为什么不敢侵犯赵国？



8.第一幕反映了蔺相如怎样的性格？


二、解析第二幕，合作探究（用时：10分钟）
1.课件出示学习提示：
（1）说说“负荆请罪”的意思。
（2）边读边结合课文插图想象廉颇“负荆请罪”的情景，画出描写人物动作、语言的词句。
（3）用廉颇的画说一说蔺相如是怎样的人？再用自己的话说说蔺相如和廉颇的性格特点，并向大家说明你是从哪里看出来的。
2.检查自学情况，随机点拨。
3.指导朗读。
1.按照学习提示学习。
（1）默读剧本第二幕，结合故事情节理解“负荆请罪”。
（2）自主学习，读文、看图、想象“负荆请罪”的情景，勾画批注，体会人物性格。
（3）小组合作学习。
2.学生汇报。（蔺相如：深明大义、宽容大度；廉颇：勇于改过、直爽磊落。）
3.分角色朗读，表现出任务当时的语言和表情。
9.“负荆请罪”的意思是


10.读廉颇和蔺相如的对话，你能体会到蔺相如是一个
的人，廉颇是一个
的人。他们能称为好朋友是因为
。
三、表演比赛，深悟主题（用时：15分钟）
1.组织学生表演剧本内容，品评表演水平。
2.课件出示表演要求：
（1）表演者精神饱满，有激情，吐字清晰。
（2）能充分表现出剧本中人物的表情、心理、性格特征和道德品质。
3.组织表演比赛。
4.统计得分。
5.师生共同评价。
1.推选评委5名：学生提名，教师认可。
2.以小组为单位排练。
3.四个小组分别表演。
4.每组表演完后，评委打分。
5.评说各组表演的优点和不足。
11.剧本共分为 幕：第一幕侧重写的人物是 第二幕侧重写的人物是 。
12.填空。
剧本第一幕中，韩勃的表情依次是（ ）地、（ ）地、（ ）地、（ ）地。
四、总结全文，延伸拓展（用时：5分钟）
1.引导学生总结学习收获。
2.布置延伸作业。
找到“完璧归赵”与“渑池之会”的故事原文选一个故事改编成剧本。
谈学习收获。
纪录作业。
填空。
当街拦路意欲发泄，
有意避让顾全大局。
背负荆条登门请罪，
宽容大度以诚相待。
深明大义一心为国，
知错就改难能可贵。
板书设计
教学反思
对于六年级的同学来说，学会预习与自学是必须要掌握的学习技能。因此第一课时，我主要对学生的预习情况进行了检查，而且检查不是教师一个人板着脸像犯人一样进行的，而是以“同学间共享”的形式来进行的。这样的课前预习与课上教学的有效衔接，既保护了学生的自尊心，又增强了同学间比学赶帮超的热情，也让孩子们在无形之中养成良好的预习习惯。
我把第二课时的中点放在对剧本人物性格特征和思想品质以及整个剧本思想主题的理解上；而第三课时则先是利用对联游戏的形式加深学生对剧本重点的理解与掌握，然后主要通过“表演原剧本——改编并表演同主题剧本——写生活剧本”的教学，来达到对剧本写法的再认识、再运用，进而掌握的目的。这是一个循序渐进的过程，学生应该能够完成。
《负荆请罪》教学片段
以读促进，理解蔺相如的“不怕”（教学重点）
师：请同学们快速浏览第一幕，想一想，韩勃和蔺相如在讨论什么问题？
生：在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子，韩勃说蔺相如怕廉颇。
师：他自己认为怕不怕？
生：不怕。
师：韩勃说怕，蔺相如说不怕。这就是第一幕的主要的戏剧冲突没那么，蔺相如到底是怕还是不怕呢？再读读，勾画出主要句子。
生：蔺相如并不怕，因为蔺相如在渑池之会的时候，他敢针锋相对跟秦王斗，所以他根本不怕。
师：那谁来读一读表现蔺相如不怕的句子。
（生读）
师：“想当年，秦王那么厉害”，秦王怎么厉害？
生：秦王兵多将广。
生：秦王拥有城池很多。
生：秦国是七国中最强大的国家。
生：秦王霸气十足。
师：蔺相如连秦王都不怕，会怕廉颇吗？现在你就是蔺相如，你来说一说蔺相如的这句台词。
（生说台词）
师：我听出了你不怕。
（生齐说台词）
赏析：这个教学片段中，教师先抛出了一个“韩勃和蔺相如在讨论什么问题”的问题，这个问题隐含着这课的教学重点，也是难点。接着教师让学生“再读读，勾画主要句子”，给学生阅读文本与深入思考的时间。然后引导学生以读来体会蔺相如的“不怕”。教师引导学生在不同形式的朗读中取理解蔺相如为什么说“不怕”，巧妙地带领学生走进了主人公的内心世界，从而深刻感悟到蔺相如为国家利益忍辱负重的高风亮节。以提纲挈领的问题突出重点，以巧妙的而阅读来突破难点。
以读悟情，理解韩勃认为的“怕”
师：我们从蔺相如说的话中，也能看出他不怕廉颇，可是韩勃却说：“我真不明白，……”韩勃为什么要这样说？
生：看到蔺相如给廉颇让路。
生：因为书上介绍“大人为什么好几天不敢上朝”。这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇。
（师出示这句台词）
（生读）
师：蔺相如“怕”到什么程度了？
生：不敢上朝了。
师：朝也不上了，门也不出了，真是“怕”到极点了。一起读。
（生齐读）
师：韩勃还从哪里看出怕了？找出台词。
生：刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！
师：注意到了没有？蔺相如怎样避让的？谁来读？
生：有意避让的。（读）
师：一起读。
（生齐读）
师：韩勃还从哪里看出了蔺相如的爬？
生：上卿比大将军的职位高。
师：你来读这句台词。
（生读）
师：蔺相如是赵国的——
生：上卿。
师：对，是上卿，不是老百姓，是比廉颇职位高的上卿，再来读。
（生读）
师：职位比廉将军高，为什么这么怕他呢？一起读。
（生齐读）
师：蔺相如对廉颇一让再让，让韩勃觉得蔺相如对廉颇分明是怕，那么，廉颇一再挡蔺相如的道，目的是什么？
生：他分明是想羞辱蔺相如。
师：难怪韩勃会升起。谁来读一下？
（生读）
师：我听出来了，你生气了，还有比他更气的吗？
（生再读）
师：实在咽不下这口气，一起读。
（生齐读）
赏析：这这个教学片段中，教师首先引导学生从台词中取找韩勃说蔺相如怕廉颇的证据，找到后，教师有意顺着学生认为“怕”又觉得不该“怕”的气氛的情绪，用“我听出来了，你生气了，还有比他更气的吗？”“实在咽不下这口气，一起读”这些激发学生朗读欲望，引导学生去读文，为理解课文作好了铺垫