3.1《力的概念和作用效果》 教学设计

3.1《力的概念和作用效果》 教学设计
教学指导思想
简要、清晰地表达本节课中这个教学片段的指导思想，并能说明与本节课（单元）教学内容的必然联系。 　　 从生活现象到力的概念，力的作用效果，从物理知识到解释生活中的现象。符合“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。　　　　 力的概念是学好重力、摩擦力概念的基础，按照施力物体、受力物体不同研究不同种性质的力，不同性质的力决定了不同力的作用效果。
教学内容分析
简要、清晰地说明这个教学片段教学内容在教材体系中的地位和作用。 力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章及整个物理学科的重点。 本节知识是学生以后学习弹力、重力、压力、洛伦兹力等必备的基础知识。 　
学生情况分析
深入、具体地说明所教学生的已有认识和认知特点。 1、认知特点　　 学生有强烈的好奇心，较强的观察能力。具备一定的实验探究能力，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。 2、已有认识 学生在生活中经常听到“用力推”“力量“等词语，并且具备了对几种力的生活体验，但是缺乏系统的理论知识，也需要培养逻辑推理能力。
教学目标及重难点
能结合具体教学内容与学生实际，提出本节课（单元）的教学目标及教学重点、难点，并简要、清晰地说明是如何确定的。 1．知识与技能　　 （1）理解力是一个物体对另一个物体的作用。　　 （2）知道力的单位是牛顿，简称牛（N）。　 （3）知道物体间力的作用是相互的。 （4）知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。 2．过程与方法　　 （1）通过观察课本3-1，能够简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，对力具有初步认识。　　 （2）通过对现象的分析、讨论，认识力的作用效果。 3．情感态度与价值观　　 （1）通过观察，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。　 教学重点和难点：　　 重点：1、物体间的力是相互的。　 2、力的作用效果。　　 难点：1、物体间的力是相互的。
教学资源
准确描述本节课所使用的教具、实验器材、多媒体资源等。 1、学生实验器材：　　 磁铁、大头针、弹簧、钢球、鸡蛋、钢尺、气球　　 2、教师演示器材：　　 小车、多媒体平台　
教学流程图
简明描述教学全过程（附教学流程图）：说明各教学环节的设计意图及各个环节之间的逻辑关系；说明教学资源的选择与突出教学重点、突破教学难点的关系；说明关注学生概念形成的教学策略和学生思维发展的轨迹；说明科学探究活动的详细过程和实施要点；说明教学过程中可能的生成问题及应对策略；说明本节课（单元）对学生学习结果的评价设计等。 (
开始

引言
) (
教师出示生活中图片
) (
分组讨论、交流现象中的共同点
请代表发言
) (
归纳力的概念
) (
演示实验
深化理解
) (
提出问题：
力能否
脱离物体而存在？
) (
分组讨论，代表发言
) (
归纳结论：力不能脱离物体而存在
) (
提出问题：不接触的物体能否产生力
) (
深化理解
) (
学生实验
) (
得出结论：不接触的物体能产生力
) (
提出问题：物体间的力是相互的吗
) (
深化理解
) (
学生实验
) (
得出结论：物体间的力是相互的
) (
课堂练习
突破重
难点：物体间力的作用是相互的
) (
教师出示牛顿的事迹
) (
学生情感态度价值观
) (
提出问题：力有什么效果
) (
演示实验
) (
得结论：力使物体发生形变
) (
提出问题：
力还有
什么效果
) (
演示实验
) (
得结论：力使运动方向变化
) (
提出问题：力还能改变运动状态的哪些方面
) (
分组探索性实验
) (
得结论：力使物体速度大小变化

力使物体速度大小和运动方向同时发生改变。
) (
重点突破练习：看图说出力的效果
) (
影响作用效果的因素有哪些？
) (
学生实验
) (
归纳：力的三要素
) (
本节总结
)
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
引入　 导入 新课 　 总结 30” 60” 1’30 2’30 3’30 4’30 5’30 7’30 9’30 10’30 12’00 12’30 上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来学习“力”的概念和作用效果。【板书：3-1 力】 “这节课老师给同学们看些图片，在看的过程中，请同学生们用自己的语言描述图片中现象？” “同学们回答的都非常好，从人对车-推，汽车对拖车-拉，手对箱子-提，人对弹簧-压现象，归纳出力的定义：物体对物体的作用。” 【板书：一、定义 力(F)是物体对物体的作用】其中力的符号是F “力能否脱离物体存在？”“现在有哪位同学可以说说自己的答案？” “很好，从力的定义可知力不能脱离物体而存在。” 【板书：1、力不能脱离物体而存在。】 “相接触的物体间有力的作用，不接触的物体能否产生力的作用？请同学们用实验桌上提供的器材，找到答案，说明实验器材和实验现象。” “对了，就是用磁铁和大头针，实验现象是（磁铁在不接触大头针时，对大头针有吸引力）”【板书：2、不接触的物体间能有力的作用。】 每位同学们用自己的左手拉右手，有什么感觉？ “对，感受到右手也在拉左手，所以物体对物体间的力的作用是相互的。”【板书：3、物体间的力的作用是相互的。】 “在左手与右手相互拉，左手对右手有拉力，左手是施力物体，右手是受力物体，右手对左手有拉力，什么是施力物体？” “OK，这说明以左手为研究对象，左手为受力物体，右手为施力物体”。 请同学看图片思考，完成课堂练习。 “在300多年前，伟大的物理学家牛顿从苹果落地这一现象得到启发-引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落。”这位伟大科学家在力学、数学方面有着巨大的贡献。后人用他的名字作为力的单位。【板书：4、单位：牛顿 简称牛 用符号N表示。】 现在同学们体验一下0.5 N力的大小有多少？ 一个中学生对地面的压力有500 N。 请同学们用实验桌上提供的器材：磁铁、钢球，看力在物体上可产生哪些效果？　　 OK！观察到钢球由静止变为运动，由运动又变为静止。-所以是速度大小发生改变。 如果在小球运动过程中，改变磁铁的位置（放到小球运动的后方），同学们又得出什末样的实验结果？-好，小球向后滚动，所以运动方向发生改变。 向上扔出去的篮球受到地球的吸引力，速度越来越小，之后向下运动-所以速度大小和运动方向同时改变。 现在老师对钢尺用力，钢尺？ 弹簧用力，弹簧？ 由同学们的回答，归纳出力的几个作用效果：　　 【板书：二、力的作用效果。（1）力可以改变物体的形状。（2）力可以改变物体的运动状态】 同学们做一个实验，用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。　得到结论是？ “对，力的大小影响力的作用效果。”　 第二个实验：用不同方向的力推书，观察书的运动状态。得到的结论？ “不错，力的方向影响力的作用效果。”　　 第三个实验：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。得到的结论？ “很好，力的作用点影响力的作用效果。”　　 通过以上三个学生实验，影响力的作用效果的因素有哪些？ 【板书：三、力的三要素：大小、方向和作用点】　　 下面的图片又说明了力的哪种作用效果？完成课堂练习。 我们这节课主要学习了三部分内容：一：力的定义，二：力的作用效果，三：力的三要素：。内容并不难，但需要同学们平时多加练习来巩固。 　 同学们看图片 同学回答 学生理解并记忆 小组讨论，代表发言 小组实验，代表发言 学生回答 学生实验，回答 学生回答 学生回答 学生听讲 学生一个鸡蛋的实验 小组实验探究 观察，回答 学生回答 学生回答 回答 从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。 利用学生体验完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。 N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。