课件32张PPT。谈创造性思维语文部编版 九年级上朗读素材已经嵌入课件，无需二次插入，设计独到高效！同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？
其实答案可以有很多。比如：
(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭
(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树
(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠
(一支笔)+(一张纸)=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……
(雪)+(太阳)＝水、春天……新知导入新知导入请同学们仔细观察这幅图，回答问题
这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。作者简介压榨 汲取 透彻 恭喜
根深蒂固 渊 博 锲而不舍
孜孜不倦 不言而喻 持之以恒zhàjíchèdìyuānbóqièzīyùhēnggōng预习检查读准字音（1）汲取：吸取。
（2）推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
（3）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
（5）一事无成：连一样事情也没做成，形容毫无成绩。
（6）不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
（7）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有 毅力。理解词义预习检查听课文朗读，感知课文内容。请同学们仔细聆听后再快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。课文朗读阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。新知讲解1.按议论文的三段式结构，给课文归纳层次
检查后明确：
本文可分为三个部分：
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
第二部分(第3～12段)：分析问题：
第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博
第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。
第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。预习检查2.你划分的依据是什么？
文章中能起承上启下的重点句。
文章开篇：四种图形的选择，如“你是 怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。
第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。
第9段：“这 种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。预习检查预习检查3.这些重点句（中心句）大都以什么句式出现？表达有何好处？
它们大都以 出现，作用有：
①提醒注意，引发思考，
②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；
③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。 设问句式 A.惟一的没有角的图形。
B.惟一的仅由直线构成的图形。
C.惟一的非对称性图形。
D.惟一由直线和曲线构成的图形。1.文章开头提出了一个什么问题？几何选择题。新知讲解2.文章开头提出几何问题的目的是什么？这样的开头有什么特点？
说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告诉我们“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
特点：从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂。 新知讲解3.本文的论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
明确： 只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 引出本文的论述对象,提出问题。为什么要推论出这个选择题的答案不是唯一的？新知讲解4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。新知讲解
5.创造性思维又有哪些必需的要素呢？
?有渊博的知识；
?有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
?留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
新知讲解6.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
?任何人都拥有创造力，创造的意识在自己的思想里；
?即使是伟大的科学家、发明家也并非轻而易举地就能获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；
?区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人会留意自己细小的想法。
新知讲解7.成为一个富有创造力的人，关键在哪里？
?
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；
不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 新知讲解 拥有创造力的人留意自己细小的想法 区分一个人是否拥有创造力的主要根据之一富于创造力的人没有拥有创造力的人认为自己具有创造力不认为自己具有创造力进行自我压制关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 结论：人人都具有创造力对比论证课堂小结1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。2、本文采用了哪些论证方法来证明论点? (1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；
罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。课堂总结1.作者是如何来论证他的观点的？说明了什么道理？
运用举例论证，约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
道理：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。课堂练习2.本文在写法上值得我们学习的地方有哪些？
?充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器；
?引用的成语、语录颇多，增加了文章语言的气势——议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动，其原则是始终为论点服务。课堂练习
3.文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是”中的“之一”能不能删掉？为什么？
不能删掉。“之一”表示根据有很多，如果删掉了就变成了根据只有一种。这体现了议论文语言的严谨性。
课堂练习4.下列句子中加点的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。
课堂练习课堂练习③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的， 无突出强调的效果。
④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论 文语言的严密性。谈创造性思维提出问题：数学问题→生活问题：事物的正确答案不止一个。分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 必需要素区分根据（1）渊博的知识（2）活用知识的态度和意识（3）持之以恒的毅力（1）缺乏的人：自我压制（2）拥有的人：留意细小 的想法，并相信自己板书设计 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。课堂总结多角度语言思维训练例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是 。 (一)请仿照例句，再写出至少3句。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。拓展提高2.发挥学生的创造力
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
可能发现的用途：
夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链……拓展提高
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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部编版九上 谈创造性思维 教学设计
课题
谈创造性思维
单元
第五单元
学科
部编语文
年级
九年级上
学习
目标
1.积累字词并学会运用。
2.强化议论文的相关知识，提炼论点。（重点）
3.把握本文的论证方法，加强培养阅读议论文的能力。
4.理清本文的论证思路，明确作者的写作思路。（重点）
5.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。
重点
1.2.3.4.
难点
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？
其实答案可以有很多。比如：
(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭
(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树
(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠
(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……
(雪)+(太阳)＝水、春天……
世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。
激发兴趣
激发兴趣
作者介绍
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
了解作者
文学常识积累
检查预习
1.读准字音
压榨（zhà） 汲取（jí） 透彻（chè） 恭喜（gōng）
根深蒂固(dì) 渊博（yuānbó） 锲而不舍（qiè）
孜孜不倦（zī） 不言而喻（yù） 持之以恒（hēng）
2.理解词义（1）汲取：吸取。
（2）推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
（3）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
（5）一事无成：连一样事情也没做成，形容毫无成绩。
（6）不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
（7）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
验证预习效果
掌握预习情况
新知讲解
1.听课文朗读，感知课文内容。
请同学们仔细聆听后再快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。
2.阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
3.按议论文的三段式结构，归纳层次
明确：本文可分为三个部分：
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
第二部分(第3～12段)：分析问题：
第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。
第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。
4.你划分的依据是什么？
明确：文章中能起承上启下的重点句。
文章开篇：四种图形的选择，如“你是 怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。
第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。
第9段：“这 种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。
5.这些重点句（中心句）大都以什么句式出现？表达有何好处？
明确： 它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。
6.文章开头提出了一个什么问题？
几何选择题
A.惟一的没有角的图形。
B.惟一的仅由直线构成的图形。
C.惟一的非对称性图形。
D.惟一由直线和曲线构成的图形。
师生互动，完成学习内容，提高分析能力
师生互动，完成学习内容，提高分析能力
深入探究
1.文章开头提出几何问题的目的是什么？这样的开头有什么特点？
说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告诉我们“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。
特点：从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂。
2.本文的论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
追问1：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
明确： 只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
追问2：为什么要推论出这个选择题的答案不是唯一的？
引出本文的论述对象,提出问题。
3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
4.创造性思维又有哪些必需的要素呢？
?有渊博的知识；
?有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
?留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
5.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
?任何人都拥有创造力，创造的意识在自己的思想里；
?即使是伟大的科学家、发明家也并非轻而易举地就能获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；
?区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人会留意自己细小的想法。
6.成为一个富有创造力的人，关键在哪里？
明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
讨论探究，加深理解，提升能力
讨论探究，加深理解，提升能力
写作特点
本文在写法上值得我们学习的地方有哪些？
?充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器；
?引用的成语、语录颇多，增加了文章语言的气势——议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动，其原则是始终为论点服务。
明确文章的写作特色
引导发现文章的写作技法
课堂总结
本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。
整体把握文章内容，明确文章中心内容
整体把握文章内容，明确文章中心内容
课堂练习
1.本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
2、本文采用了哪些论证方法来证明论点?
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
2.作者是如何来论证他的观点的？说明了什么道理？
运用举例论证，约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
道理：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
分析论证方法和语言特色。
3.文中“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是”中的“之一”能不能删掉？为什么？
不能删掉。“之一”表示根据有很多，如果删掉了就变成了根据只有一种。这体现了议论文语言的严谨性。
4.下列句子中加点的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
明确：
①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。
③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的， 无突出强调的效果。
④不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论 文语言的严密性。
课堂知识巩固
课堂知识巩固
拓展提高
1.请仿照例句，再写出至少3句。（多角度语言思维训练）
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是 。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
2.发挥学生的创造力
给学生3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
可能发现的用途：
夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链……
阅读能力提升
提升阅读能力
结束课堂
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
板书设计
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