课件25张PPT。理 想 的风 筝一、初读感知1.字词整合筝哽翩易错提示正音:哽咽(gěng gèng) 翩(piān biān)
辨形:“哽”字不要漏写右上的一横;“翩”字不要漏写第一笔“丶”。√√【翘】小狗翘( )着尾巴站在门口,翘( )首盼望它的主人能快点回来。
【得】奶奶得( )意地说:“得( )亏我来得( )早,不然又赶不上了。”qià oqiàodéděi多音字de词语释义——学一学不由自主(bù yóu zì zhǔ):由不得自己,控制不了自己。
酸涩(suān sè):本文指心中悲伤、难受(辛酸苦涩的感情)。
慷慨(kānɡ kǎi):充满正气,情绪激昂。
倘若(tǎnɡ ruò):表示假设。
哽咽(ɡěnɡ yè):哭时不能痛快地出声。
各式各样(ɡè shì ɡè yànɡ):许多不同的式样或方式。翩翩起舞(piān piān qǐ wǔ):形容轻快地跳舞。本文中形容风筝在空中飘动的样子。
翱翔(áo xiánɡ):在空中回旋地飞。
线拐(xiàn ɡuǎi):放风筝用的一种工具。可以转动,用来收、放连接风筝的线。
气喘吁吁(qì chuǎn xū xū):因呼吸短促而喘气。
稚气(zhì qì):孩子气。各式各样不由自主翩翩起舞翱翔稚气2.整体感知1.本文以( )为线索,运用了( )的写法,由看别人放风筝引起对刘老师的回忆,描写了近三十年前刘老师的工作和生活片断,特别是他放风筝时的情景,抒发了作者( )的感情。“风筝”倒叙对刘老师无比怀念特殊语句 找一找,文中的反问句。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼的少年又该怎么样呢?段落大意一、看美景,风筝竞翔,睹物思人。(①~③)
二、忆老师,言传身教,忠厚乐观。(④~⑩)
三、念老师,永存记忆,深切思念。(?~?)课文结构二、再读课文读课文,思考问题1.第②段中的景物描写有什么作用?
作者运用拟人的手法,给无声的美景赋予了生命的色彩,让人感到这些自然景物不仅充满活力,而且还在尽情地享受生活。从而为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的衬托作用。
2.为什么对于刘老师听同学回答问题的情景,“我”会感到“清晰”、“亲切”? 因为刘老师十分热爱学生,与学生亲密无间。他不仅善于赞赏学生,而且当有的同学回答得不好时,他会“关切地瞧着”,“细声说:‘别紧张,想想,再好好想想’”,还“一边不住地点头”,意思是“你会想出来的”,这会使学生感到极为亲切,感到关切和鼓励的力量。所以“这情景,已经过去了将近三十年……依旧那么清晰,那么亲切。” 3.第⑨段中加点的“飘起”一词用得好吗?为什么? 用得好。因为刘老师毕竟50多岁了,生活、工作的重压早已使他变得满脸沧桑,这时只是一瞬间显出他的孩子气,说明他这时极为兴奋。4. 阅读第⑩段,说一说你认为一个活泼的少年又该怎么样呢?
应该像刘老师那样,在心中放飞起理想的风筝,积极乐观地面对生活中的各种难题,时刻保持着对生活的热忱和对美好理想的追求,彰显生命的力量,享受生活的美好。三、精读课文 1.第①段中“又”字可不可以删掉? 不可以。一个“又”字写尽了作者内心积淀的情感,暗示了文章回忆的性质。 2.在第⑤段中作者选取两种不同的上课感受,其目的是什么? 两种心情的对比,把刘老师热爱教学、融入教学的感情表达了出来。作者选取两种截然不同的上课感受,来说明刘老师的课上得好。3. 第⑩段的反问句有什么含义? 此处的反问深沉而凝重,它体现出刘老师的“身教”给学生的影响。“对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”涵盖了刘老师对事业、对生活、对生命的态度。4.题目“理想的风筝”有什么含义? 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志。刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、互动反馈答案示例:到底什么样的瓷片才配得上这样的青花呢?什么样的青花才是完美的?我开始了苦苦的寻觅。 语言积累随堂练习
2.按要求写句子。
1.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?(改为陈述句)
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2.他喊着:“你们不要管,我自己来。”(改为转述句)
__________________________________________________像这样的老师,我们会喜欢她,愿意和她亲近。他喊着,让我们不要管,他自己来。风 筝哽 咽翩 翩 起 舞谢 谢