3 乡愁（余光中）学案

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅


3《乡愁》导学案
班级：九年级 学生姓名： 使用时间：
【学习目标】 1.品味诗歌中诗人所蕴含的思想感情。 2.体会诗人对祖国深深的爱恋。 3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
【重点】 1．品味诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【难点】
【学法指导】
【课时安排】 共 1课时 总第 15 课时
预习指导《绩优学案》作者简介2、写作背景第一课时一、情景导入，渲染气氛 二、检测预习三、朗读诗歌，整体感知1、朗读，体会诗的节奏和重音。乡愁 小时候　 乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头 母亲／在那头 长大后 　　乡愁／是一张／窄窄的／船票我／在这头 　　新娘／在那头 后来啊 　　乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头 　　母亲／在里头而现在 　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我／在这头 　　大陆／在那头2、朗读诗歌（先学生自读，后齐读。要求读出节奏和重音） 3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？ 明确：诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。四、文本探究1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？ 少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？ 点拨：不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。 对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。 3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 点拨：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。五、语言赏析 这首诗具有鲜明强烈的音韵美。 《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据抒情需要，诗人用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”的句式。复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。六、拓展提升课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。 乡愁 席慕容 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 七、课堂小结 这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。
我的收获 （学生） 课后反思 （教师）





立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修