2.《池上》教学设计

《池上》教学设计
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
二、重点难点
1．理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2．感受古诗语言的精练之美。
三、教学准备
教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料。
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）导入板题，示标导学
1.用课件出示观课文配图：
图上都有什么？仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。
2.板题：《池上》
3.示标导学：（用课件出示）
（二）自学自测，小组纠错：
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
（一个小孩偷采白莲）
3．再次自由读诗。画出不理解的词句。
4．小组合作学习，弄懂诗意。
结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。
（三）质疑拓展，归纳总结
1．前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？
生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
（4）你最欣赏前两行中的哪个字？
（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）
配乐朗读这两行诗。
2．后两行——景美童心纯。
（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
（2）生默读，读理解。
（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）
（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
（4）指导读出情趣。
（四）当堂检测，布置作业
（读、唱、演都可）
2．你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
教后反思：我布置了一个课外作业，出示了一组描写儿童生活、反映儿童情趣的古代诗歌，让孩子们用自己喜欢的方式诵读，想象诗的意境，然后挑选自己最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。想通过孩子们创作的“诗画合一”，培养孩子们书写规范、端正，同时增加趣味性。