13牛郎织女表格式教案
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文档简介
(六）年级（上）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
11.5
主 备 人
所在单位
复备时间
11.6
复备人
复备人
所在单位
课 题
13?牛郎织女
课 型
新授
课时分配
2课时
第 1 、2 课时
项 目
内 容
修改栏
教
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学
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目
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标
知 识
能 力
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正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
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过 程
方 法
仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
情 感态 度
价值观
初步感受到民间故事的美好熏陶
教学重点
?
独立阅读课文，能复述这个故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活?
教学、教具
（课件）准 备
多媒体?课件
教 学 流 程
预设学生活动
评论或修改
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教
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学
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环
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节
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一、目标导向，确定航点 1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2、板书课题。?
想象夜晚的星空齐读课题
?二、自主学习，探索航行 1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2．咱们学过他的作品吗？
?三、合作交流，共享航海
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．学生汇报。 3．再读课文，提出想想解决的问题 牛郎是怎样的孩子？ 牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？ 他是怎样和织女走到一起生活的？
全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ 五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
第二课时
一、导入激趣。 1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2．学文之前，你想知道什么呢？ 二、自学课文，体会感情。 1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报。 2、王母娘娘知道后会怎样？ （1）读课文第八节至第十节。 （2）学生汇报： （3）探讨一下王母娘娘的形象。 3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
倾听
思考?
请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。 （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报
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学生有感情的读课文，回答问题
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?小组讨论
全班汇报
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3.学生质疑。
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学生有感情的读文后回答问题。
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体会王母娘娘的心狠手辣，不讲骨肉情。
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教
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学
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环
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节
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四、拓展创新，放眼航程。 （一）造句。 1.心急如焚——
2.霎时间—— （二）、召开故事会。 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。?
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大胆想象，表达美好的愿望。
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板
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书
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设
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计
?????????????????????????? 美满生活 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??老牛诀别 ??13、牛郎织女 ?????????? ?织女被抓 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??携子追赶 ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鹊桥相见
教学反思
在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人 ；织女是个心地善良的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
备课时间
11.5
主 备 人
所在单位
复备时间
11.6
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复备人
所在单位
课 题
13?牛郎织女
课 型
新授
课时分配
2课时
第 1 、2 课时
项 目
内 容
修改栏
教
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学
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知 识
能 力
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正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
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过 程
方 法
仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
情 感态 度
价值观
初步感受到民间故事的美好熏陶
教学重点
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独立阅读课文，能复述这个故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活?
教学、教具
（课件）准 备
多媒体?课件
教 学 流 程
预设学生活动
评论或修改
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一、目标导向，确定航点 1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2、板书课题。?
想象夜晚的星空齐读课题
?二、自主学习，探索航行 1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2．咱们学过他的作品吗？
?三、合作交流，共享航海
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．学生汇报。 3．再读课文，提出想想解决的问题 牛郎是怎样的孩子？ 牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？ 他是怎样和织女走到一起生活的？
全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ 五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
第二课时
一、导入激趣。 1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。 2．学文之前，你想知道什么呢？ 二、自学课文，体会感情。 1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报。 2、王母娘娘知道后会怎样？ （1）读课文第八节至第十节。 （2）学生汇报： （3）探讨一下王母娘娘的形象。 3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。） 4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
倾听
思考?
请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。 （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报
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学生有感情的读课文，回答问题
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?小组讨论
全班汇报
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3.学生质疑。
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学生有感情的读文后回答问题。
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体会王母娘娘的心狠手辣，不讲骨肉情。
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学
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四、拓展创新，放眼航程。 （一）造句。 1.心急如焚——
2.霎时间—— （二）、召开故事会。 1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。 2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。?
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大胆想象，表达美好的愿望。
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书
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设
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计
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教学反思
在了解课文脉络后，我想让学生自己质疑，进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节，了解了人物关系后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人 ；织女是个心地善良的人。学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨；有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶；也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。从他们身上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。