《大禹治水》教学设计及反思

《大禹治水》教学设计及反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词，重点学会“荒、野”的写法。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹舍小家为大家，无私奉献的精神。
教学重点：认读生字词，读熟课文。
教学难点：在阅读中加深理解和感受。
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入
1．播放洪水泛滥的视频，引入新课
2．让学生谈谈看视频后的感受
3．引出课题，板书课题，指导“禹”的写法
二、 初读课文，整体感知
1．初读要求：各自放声读一遍课文。
2、学生读文。
三、学习生字词
1、课件出示词语：
（1）、自由读一遍词语
（2）、小组内互相读一读，纠正字音
2、指名学生领读词语
3、齐读词语
4、小组内学习生字，交流识字方法
5、指名汇报
6、学生黑板上写“荒”“野”
7、师板书“荒”“野”的写法
8、学生练写
四、激发兴趣，朗读课文
1、自我推荐读课文
谁认为自己是班里读课文最好的，来读第一自然段。
2、挑战读课文
谁能读的比他还好，来读第二自然段。
3、小组推荐平时读书少的同学读第三自然段
4、指名一小组读第四自然段。
5、齐读最后一段。
五、默读课文，学习3、4自然段
1、默读课文，找出描写大禹治水的段落。
2、默读3、4自然段，仔细读文体会，想想自己读明白了什么。
3、小组内说一说。
4、全班交流
（1）第3自然段，引导学生体会大禹治水经历了千辛万苦，启发学生想想除了书上写的脚跟烂了，大禹还有可能遇到哪些困难？
（2）、学习第4自然段，引导学生体会：“才，仅仅，就，却”所表达的意思，体会大禹舍小家为大家，无私奉献的精神。
5、师补充大禹“三国家门而不入”的故事
6、你觉得大禹是一个怎样的人？
7、指导有感情地朗读第四自然段
8、齐读全文
六、总结：
大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。像这样的英雄在我国还有很多，请同学们课后查找资料，下节课交流。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：
大禹治水
舍小家为大家
无私奉献
《大禹治水》课后反思
一、良好的开头是成功的一半
大禹治水是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为三年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，庄稼被冲毁了，人们只好四处逃荒”这一课文内容，我就用洪水泛滥的视频引入新课，再让学生说说自己的感受，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。为本文的学习打下了良好的感情基础。
二、调动学生的朗读兴趣永远是最重要的我一直认为，任何一篇课文，都要在学生反复朗读，读通读顺地情况下引导学生去感悟课文思想才是最有效的。在本课教学中，我采取多种方式调动学生朗读课文的欲望，以“老师想倾听你们美妙的读书声，你们愿意吗？”来调动学生的兴趣，首先让学生自告奋勇读，接着让学生去挑战他，学生的兴趣一下子调动起来了，都非常积极，为了照顾全体学生再让学生推荐平时读书少的孩子读，接下来小组读，齐读，这样学生的朗读兴趣空前高涨。在此基础上，我趁热打铁，问学生还想不想读课文，他们声音响亮地回答我“还想”，我话锋一转，说“那就继续读，不过这次是默读”，然后提出默读要求，学生都很投入地去读书了。
三、用心关注学生，而不是关注教案如果老师上课总是想着自己的教学环节该如何完成，而不去关注学生，倾听学生，那这堂课一定不是成功的一节课。在课堂上，教师要时刻关注学生的学情，教案可以为学生的学情适当改变，而不是一味地走自己的教学环节，而不是关注学生的学情。在本课的教学中，我本来还设计让学生背会第四自然段，但我发现学生读得还不够时，我在读上又多用了时间，而事实证明，读得时间多了，学生“读”进了文本，读出了感悟，“我体会到大禹舍小家为大家”的精神，文章的中心就很容易突破了。
四、面向全体，关注每个孩子
为了让更多的孩子有读书的机会，特别是胆小不敢发言的孩子也能锻炼自己。在课文读到第三自然段时，我让孩子们推荐一位平时很少发言胆子小的同学来读这一段，同学们异口同声地说了一个孩子的名字，我走近他，一个小小的男孩子面前，“你来读这一段，好吗？”我问他，“我不敢，老师”他小声说，“没事的，老师帮你一起读，好吗？”他轻轻地点了点头，接着开始读课文，由于紧张，刚读了不到一句，就把一个字读错了，同学们都笑了起来，我对同学们说“大家鼓励鼓励他”，在大家的掌声中他的声音越来越大，读的也越来越流利。等他读完，我趁机表扬“你读的挺好呀！怎么不争取读呢，今天你在这么多老师面前读课文，读的还这么好，你超越了你自己，真不简单，老师为你感到高兴……”我的话还没有说完，我看到这个孩子早已热泪盈眶，我相信今天我的一番话他一定会记住的，以后他也会更有自信。
反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：
第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多的收获。