《我看》课件(共29张PPT)

课件29张PPT。第五课 我看穆旦2018.9.26九年级部编版教学目标
1．能准确、流畅、饱含深情的朗诵诗歌。
2．通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3．通过精读体会诗歌的思想感情。
教学重点及难点
1．通过赏析字词体会诗歌的意蕴。
2．通过精读体会诗歌的思想感情。2018.9.26九年级部编版一.请给下面加点的字注音。
丰润 (rùn) 红晕 (yùn) 忧戚 (qī)
枉然 (wǎnɡ) 谐奏 (zòu) 飘逸 (yì)
坦荡 (tǎn) 摇曳 (yè)课 前 预 习2018.9.26九年级部编版忧戚：
2. 枉然：
3. 飘逸：
4. 流盼：
6. 坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。
白白地。
漂浮，飘散。
转动目光观看。盼，看视。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。2018.9.26九年级部编版古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！2018.9.26九年级部编版【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。2018.9.26九年级部编版 1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。2018.9.26九年级部编版 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九叶诗派2018.9.26九年级部编版 九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。2018.9.26九年级部编版 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。整体感知 朗 诵2018.9.26九年级部编版我看/一阵向晚的春风
悄悄/揉过丰润的青草，
我看它们/低首/又低首，
也许远水荡起了一片/ 绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了凝望它的/大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
我 看 穆旦2018.9.26九年级部编版诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？诗人看到一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。深入探究
2018.9.26九年级部编版 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。2018.9.26九年级部编版我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；大自然的勃勃生机和美丽生动品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？赏析第一节2018.9.26九年级部编版 “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。2018.9.26九年级部编版我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。向晚思考：第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？第二节紧承第一节哪个词语？赏析第二节2018.9.26九年级部编版诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。2018.9.26九年级部编版除了“看到”，诗人又有哪些联想？2018.9.26九年级部编版哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。大自然
充满生机的万物品读第三节，这里的“你”指什么？赏析第三节2018.9.26九年级部编版在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。2018.9.26九年级部编版读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。赏析第四节2018.9.26九年级部编版去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。赏析第五节哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。 点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢.表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
2018.9.26九年级部编版 诗人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 ，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。诗人为什么会有这样的愿望？2018.9.26九年级部编版 诗人通过描写看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情，同时也表达了对自由的热爱和向往之情。主旨概括
2018.9.26九年级部编版1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。2018.9.26九年级部编版2.富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。2018.9.26九年级部编版3.首尾照应，结构严谨。 ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。2018.9.26九年级部编版我
看春风春草
飞鸟流云
生命的勃发
静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流所看
所思热爱自然合而为一2018.9.26九年级部编版