3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》教案
文档属性
| 名称 | 3.1.1《藻类、苔藓和蕨类植物》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-11-01 16:12:45 | ||
图片预览
文档简介
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。
2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
3、教学重难点
（1）重点 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）难点 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。
5、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
复习旧知
导入新课
[讲述]之前我们宏观的学习了生态系统的组成，知道了生态系统中生物部分起着非常重要的作用。
[提问]生物部分的哪种成分可以将环境中的物质和能量带入生物体内呢？从生物的类型角度看，这种成分属于动物、绿色植物还是细菌、真菌？
[讲述]由此可见绿色植物在生态系统中有着非常重要的作用。我们接下来的一个单元主要来学习生物圈中的绿色植物。
学生倾听。
学生回答问题。
学生倾听。
通过简单的问题引出本单元主题——生物圈中的绿色植物。
绿色植物的种类
[讲述]说到绿色植物，大家并不陌生。之前在学习植物体的结构层次中，我们以油菜为例，学习了绿色开花植物的六种器官。
[展示]课件展示油菜图片以及绿色开花植物六种器官的图片。
[提问]这六种器官根据功能不同，我们将它们分为了哪两类器官？
学生倾听。
学生观看图片。
学生回答问题。
绿色植物的种类
[任务]下面请同学将六种器官在课间中进行分类，将图片直接拖动到对应的类型后面的圆圈中。
[讲述]绿色开花植物可以开花并结出种子，我们把这样的植物叫做种子植物。那是不是生物圈中的绿色植物都能够开花结种子呢？下面我们来看几种植物。
[展示]课件展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片。它们是不是都能够开花结种子呢？
[展示]课件展示孢子囊和孢子。
[讲述]藻类、苔藓和蕨类植物可以通过孢子进行繁殖。我们将这些植物称为孢子植物。今天我们主要来学习三大类孢子植物的生活环境以及形态结构。
学生在课件中进行分类。
学生倾听。
学生观察图片，根据常识回答问题。
学生观看、倾听。
根据学生的已有知识与生活常识将绿色植物分为种子植物和孢子植物两大类。
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
[提问]油菜的生活环境是陆地还是水中？
[提问]那是不是藻类、苔藓和蕨类植物也都生活在陆地上呢？
[展示]海洋藻类、苔藓、蕨类植物以及观察一滴池塘水中的藻类的视频。要求学生观察后回答它们的生活环境。
学生回答问题。
学生通过观察，思考，并回答问题。
通过观察，总结藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
[任务]下面请同学总结藻类、苔藓和蕨类植物它们的生活环境。
学生根据之前的学习进行总结。
藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构
[讲述]植物的结构应该与它的生活环境相互适应。油菜能够生活在陆地上，是因为它能通过根从土壤中吸收水和无机盐，然后通过导管运输到茎，再通过茎中的导管运输到叶，然后由叶脉运输到叶肉细胞进行光合作用。
[提问]在根、茎中的导管与叶中的叶脉属于植物的哪种组织呢？
[讲述]正因为油菜有了这些营养器官以及输导组织，它才能够在陆地上生活，并且长得比较高大。
[任务]藻类、苔藓和蕨类植物是否也具有根、茎、叶和输导组织呢？请同学们观察学案中展示的三种植物，并将它们在学案中进行分类。
[讲述]根据学生分类的结果，重点讲述学生在分类中的错误。重点提示苔藓植物的假根。
[任务]请同学们将苔藓和蕨类植物的根、茎、叶分别标注在学案的图中。
学生倾听。
学生回答问题。
学生倾听。
学生在学案中完成分类任务。
学生代表在课件中完成分类。
学生倾听后，修改学案中的错误。
学生在学案中标注。学生代表在课件中标注。
通过观察，学生认识藻类、苔藓和蕨类植物对于根、茎、叶以及输导组织的区别。
藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构
[讲述]根据学生标注的结果，重点讲述标注错误的结构。
[任务]要求学生说出藻类、苔藓和蕨类植物根、茎、叶的有无，并板书在黑板上。
[提问]藻类、苔藓和蕨类植物哪种需要输导组织运输水和无机盐？
[总结]既然植物体的结构与它们的生活环境相适应。那么藻类没有根、茎、叶的分化，那么它们必须从环境中直接吸收水和无机盐。所以它们只能生活在什么环境中？
[总结]苔藓通过叶片吸收水和无机盐，所以它在潮湿的陆地上生活，一般个体会比较高大还是矮小？
[总结]蕨类植物有了根、茎、叶和输导组织，那么它们可以在潮湿的陆地中生长的比较高大。
[任务]结合黑板上对三类植物形态结构的比较，请同学们尝试分别用一句话描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点。
学生倾听后，修改学案中的错误。
学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的根、茎、叶的有无。
学生回答问题。
学生倾听，并回答问题。
学生总结。
通过总结学生强化生物的结构与生活环境相适应的观点。
归纳总结
达成目标
[任务]本节课我们学习的重点就是大屏幕中表格里面的内容。下面请同学们将表格中的内容填写在学案中。
学生填写学案。
将重点内容记录，便于学生课后复习。
检测反馈
学生做练习
课后作业
作业巩固
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。
2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
3、教学重难点
（1）重点 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）难点 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。
5、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
复习旧知
导入新课
[讲述]之前我们宏观的学习了生态系统的组成，知道了生态系统中生物部分起着非常重要的作用。
[提问]生物部分的哪种成分可以将环境中的物质和能量带入生物体内呢？从生物的类型角度看，这种成分属于动物、绿色植物还是细菌、真菌？
[讲述]由此可见绿色植物在生态系统中有着非常重要的作用。我们接下来的一个单元主要来学习生物圈中的绿色植物。
学生倾听。
学生回答问题。
学生倾听。
通过简单的问题引出本单元主题——生物圈中的绿色植物。
绿色植物的种类
[讲述]说到绿色植物，大家并不陌生。之前在学习植物体的结构层次中，我们以油菜为例，学习了绿色开花植物的六种器官。
[展示]课件展示油菜图片以及绿色开花植物六种器官的图片。
[提问]这六种器官根据功能不同，我们将它们分为了哪两类器官？
学生倾听。
学生观看图片。
学生回答问题。
绿色植物的种类
[任务]下面请同学将六种器官在课间中进行分类，将图片直接拖动到对应的类型后面的圆圈中。
[讲述]绿色开花植物可以开花并结出种子，我们把这样的植物叫做种子植物。那是不是生物圈中的绿色植物都能够开花结种子呢？下面我们来看几种植物。
[展示]课件展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片。它们是不是都能够开花结种子呢？
[展示]课件展示孢子囊和孢子。
[讲述]藻类、苔藓和蕨类植物可以通过孢子进行繁殖。我们将这些植物称为孢子植物。今天我们主要来学习三大类孢子植物的生活环境以及形态结构。
学生在课件中进行分类。
学生倾听。
学生观察图片，根据常识回答问题。
学生观看、倾听。
根据学生的已有知识与生活常识将绿色植物分为种子植物和孢子植物两大类。
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
[提问]油菜的生活环境是陆地还是水中？
[提问]那是不是藻类、苔藓和蕨类植物也都生活在陆地上呢？
[展示]海洋藻类、苔藓、蕨类植物以及观察一滴池塘水中的藻类的视频。要求学生观察后回答它们的生活环境。
学生回答问题。
学生通过观察，思考，并回答问题。
通过观察，总结藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境
[任务]下面请同学总结藻类、苔藓和蕨类植物它们的生活环境。
学生根据之前的学习进行总结。
藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构
[讲述]植物的结构应该与它的生活环境相互适应。油菜能够生活在陆地上，是因为它能通过根从土壤中吸收水和无机盐，然后通过导管运输到茎，再通过茎中的导管运输到叶，然后由叶脉运输到叶肉细胞进行光合作用。
[提问]在根、茎中的导管与叶中的叶脉属于植物的哪种组织呢？
[讲述]正因为油菜有了这些营养器官以及输导组织，它才能够在陆地上生活，并且长得比较高大。
[任务]藻类、苔藓和蕨类植物是否也具有根、茎、叶和输导组织呢？请同学们观察学案中展示的三种植物，并将它们在学案中进行分类。
[讲述]根据学生分类的结果，重点讲述学生在分类中的错误。重点提示苔藓植物的假根。
[任务]请同学们将苔藓和蕨类植物的根、茎、叶分别标注在学案的图中。
学生倾听。
学生回答问题。
学生倾听。
学生在学案中完成分类任务。
学生代表在课件中完成分类。
学生倾听后，修改学案中的错误。
学生在学案中标注。学生代表在课件中标注。
通过观察，学生认识藻类、苔藓和蕨类植物对于根、茎、叶以及输导组织的区别。
藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构
[讲述]根据学生标注的结果，重点讲述标注错误的结构。
[任务]要求学生说出藻类、苔藓和蕨类植物根、茎、叶的有无，并板书在黑板上。
[提问]藻类、苔藓和蕨类植物哪种需要输导组织运输水和无机盐？
[总结]既然植物体的结构与它们的生活环境相适应。那么藻类没有根、茎、叶的分化，那么它们必须从环境中直接吸收水和无机盐。所以它们只能生活在什么环境中？
[总结]苔藓通过叶片吸收水和无机盐，所以它在潮湿的陆地上生活，一般个体会比较高大还是矮小？
[总结]蕨类植物有了根、茎、叶和输导组织，那么它们可以在潮湿的陆地中生长的比较高大。
[任务]结合黑板上对三类植物形态结构的比较，请同学们尝试分别用一句话描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点。
学生倾听后，修改学案中的错误。
学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的根、茎、叶的有无。
学生回答问题。
学生倾听，并回答问题。
学生总结。
通过总结学生强化生物的结构与生活环境相适应的观点。
归纳总结
达成目标
[任务]本节课我们学习的重点就是大屏幕中表格里面的内容。下面请同学们将表格中的内容填写在学案中。
学生填写学案。
将重点内容记录，便于学生课后复习。
检测反馈
学生做练习
课后作业
作业巩固