3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
教学目标：
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点：
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点：
光合作用的实质、分析实验数据。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
明确目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
在老师的指导下阅读学习目标。
新课导入
导入海尔蒙特实验资料，提问问题：光合作用的原料是什么？
观看资料，思考
光合作用
的原料
ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1.通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：
光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气
观看实验过程，回答问题1
光合作用
的实质
光合作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？
明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
10
60
20
25
30
10
40
5
1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？
距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。
结论，光源越强，光合作用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？
没有气泡产生
看题目，分析表格，思考，并尝试说出自己的观点
练习
要求学生完成课后练习题。
老师针对学生有问题的习题进行讲解
完成课后练习题，并回答
板书设计:
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）