3.3《探究凸透镜成像的规律》教学设计

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课题 《探究凸透镜成像的规律》教学设计
教学目标 知识与技能（1）理解凸透镜的成像规律（2）知道凸透镜在不同成像情况下的具体应用过程与方法（1）能在探究活动中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象，勇于探究日常生活、日常用品中的物理学原理。（2）乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识。
教学难点 指导学生在探究过程中，建立起试验和物理模型之间的必然联系。
教学方法 实验法、观察法、探究法、讨论法
教具准备 凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、多媒体设备、CAI课件、直尺、平行光源、学生电源等
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过上节的学习，同学们知道了照相机、投影仪里都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜他们都利用凸透镜使物体成像，那么，他们的成像情况如何呢？（课件展示） 回答：照相机所成的像比物体小；投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像都是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。观察 复习提问，引入新课。用课件为学生提供感性材料和猜想依据。
进行新课进行新课 那么，像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系呢？现在我们设计实验来验证上面的猜想。（1）教师先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样研究。（2）点明：①把凸透镜放在光具座标尺中央，从凸透镜的位置开始在左右两边的标尺上找出等于焦距和2倍焦距的位置。②把蜡烛和光屏分别放在凸透镜左右两侧的光具座上，点燃蜡烛，调整他们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。③从远到近缓慢移动，注意 2f和f处成像情况。教师介绍：能用光屏接收到的是实像并找学生展示实验结论。在日常生活中我们是如何利用凸透镜的这个特点的？板书：当u>2f时，f2f，成倒立、放大的实像，应用于投影仪。我们将蜡烛置于焦距之内来观察凸透镜的成像情况。教师介绍：不能用光屏接收到的是虚像。找学生展示实验结论。板书：当u2f），调整光屏与凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录在课本上的表格中（注意调整蜡烛和光屏的位置，多测几组数据）。物体在2倍焦距之外成倒立、缩小的实像，此时，f2f。我们可以利用凸透镜成倒立、放大的实像的原理制成投影仪进行教学。把蜡烛放在u2ff2f放大倒立实像投影仪u课堂小结 1、照相机的原理当物距大于2倍焦距时，物体通过凸透镜成倒立、缩小的实像，像距大于焦距小于2倍焦距。2、投影仪的原理当物距大于焦距小于2倍焦距时，物体通过凸透镜成倒立、放大的实像，像距大于2倍焦距。3、放大镜的原理当物距小于焦距时，物体通过凸透镜成正立、放大的虚像。
作业 动手动脑学物理1、2
板书设计 3.3 探究凸透镜成像的规律当u>2f时，f2f，成倒立、放大的实像，投影仪的原理；当u课后反思 光学是初中物理教学的部分内容，光的折射是光学中的重要内容，是中考的热点之一。理解凸透镜成像的静态及动态规律对于分析照相机、幻灯机和放大镜的工作原理有着举足轻重的地位和作用。这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中。我在实际教学中，对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。在探究归纳凸透镜成像的动态规律时，通过课件的演示，学生可以明显观察到像的大小变化、像距和物距的关系、物像之间距离的变化规律。运用课件进行演示，可以边讲解边演示，使学生获得直观的认识，起到突破难点的作用。我认为这样的设计可以进一步引导学生对问题的探究。培养学生通过现象探究本质的能力。在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神和动手能力。本节教学内容多、密度大、难度高，多媒体的运用提升了课堂教学的质量。给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。模拟实验弥补了实验无法做到缺憾。通过对这一课的反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
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