苏科物理第十章 压强和浮力 复习教学案
文档属性
| 名称 | 苏科物理第十章 压强和浮力 复习教学案 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 890.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2011-03-23 09:50:00 | ||
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文档简介
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苏科物理第十章 压强和浮力 复习教学案（第1课时）
教师： 侯国玺 班级 姓名_______
【复习内容】一、压强 二、液体的压强
【复习目标】
知识与技能
（1）理解压力和压强的概念，能用压强公式进行简单计算；
（2）知道增大压强和减小压强的方法，并能用于分析实际问题；
（3）探究理解影响液体内部压强大小的因素；
过程与方法
（1）通过小组合作学习培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）培养运用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边，让学生享受成功的喜悦。
【重点难点】
1、压力、压强知识的应用；2、理解液体内部压强的规律。
【课前自主复习】
一 基础知识梳理
（一）压力
1、定义： 叫做压力。
2、压力的大小：（下列各图中物体的重力G）
F= F G （填 >、 ＝、＜） F=
3、压力的方向：
4、在上图中画出物体对支持面压力的示意图。
5、影响压力作用效果的因素： 、 。
（二）压强
1、意义：压强是表示 的物理量。
2、定义： 叫做压强。
3、压强的计算公式： 。
4、压强的单位： 符号 。 1Pa＝ N/m2。一张纸平放在
桌面上对桌面的压强约为0.5Pa。表示 。
5、增大压强的方法有： ； 。
减小压强的方法有： ；
（三）液体压强
1、液体压强的特点(a)图说明：液体对容器 有压强。(b)图说明：
液体对容器 有压强。(c)(d)图说明：液体内部向 都有压强。
2、比较液体压强大小的工具是： 。U形管两侧液面 越大，
液体对压强计橡皮膜的压强就 这种比较压强大小的方法是 。
3、液体内部压强的大小，随深度的增加而 ；在同一深度处，液体向各个
方向的压强 ；在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强 。
二 基本实验探究
1、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如下图甲、乙所示的实验。
（1）实验能够得到的结论是 。
（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应再做图_______（填“丙”或“丁”）所示实验。
（3）本实验中小明采用的主要研究方法是
2、探究影响液体内部压强大小的因素：
（1）探究器材： 。
（2）探究过程及结论：
(a) (b) (c) (d)
比较(a)(b)得: 。
比较(b)(c)得: 。
比较(c)(d)得: 。
【课堂复习】
一、预习反馈--------互动解疑
根据预习反馈情况先由学习小组讨论，由各小组相互答疑，然后师生共同小结。
二、解题引导--------课堂讲练互动
题型一 理解压强的概念、公式，并能进行简单计算
1一个底面积是0.01 m2 重为了20N质地均匀的实心正方体，静止在一个面积是1 m2 的正方形水平桌面上，那么该物体对桌面的压强是（ ）
A、一定是20Pa B、可能是20Pa C、一定是2000Pa D、可能是4000Pa
（1）投影学生错解：p=F/S=20N/0.01m2 =2000pa
(2)学生分析错误原因：
（3）小结：受力面积就等于相互接触的那部分面积。
2、“业余侦探”小明发现两个并拢的“可疑”鞋印，为了估测那个人的体重，小明在方格纸上描下一只鞋底接触地面部分的轮廓如图28，图中每个小方格的面积是5 cm2。测量时，凡大于半格的都算一格，小于半格的都不算。为了测量压强，他在紧挨鞋印旁边地面上放一薄垫片，垫片的重力不计，与地面接触的面积是10 cm2，再往垫片上放砝码，当垫片下陷的深度与鞋印的深度相同时，砝码的总质量是1.5Kg。根据以上数据，试求：（g取10 N/kg）
（1）垫片对地面的压强；
（2）“可疑”人的质量。
先由学生独立完成，教师投影典型错解，再由学生订正，投影正确解法。
教师提问：此题中垫片下陷的深度与鞋印的深度相同隐含了什么条件？
小结：压力作用效果相同，所以压强相等。同时强调解题规范。
题型二 将压强知识运用于解释生产生活中的现象或解决实际问题
3下列事例中，为了减小压强的是（ ）
1 2 3 4 5
A . 1、2、4 B .2、3、5 C .1、4 D. 3、5
（1）学生回答
（2）请同学们列举出日常生产生活中增大、减小压强的事例，并说明采用的方法。教师同时用多媒体展示。
题型三 经历探究影响液体内部压强大小的因素，知道液体内部压强的规律
4、小明做“研究液体的压强”实验时得到的几组数据如下表：
根据表中的数据，请回答下列问题：
（1）小王比较序号为 的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等；
（2）小强比较序号3、4、5的三组数据，可得出的结论是： （3）小明比较序号为5、6的两组数据，得出：在不同液体的同一深度处，液体的密度 ，压强 的结论 。
（4）请你对小明的结论作出评价：
序号 液体 深度/cm 橡皮膜方向 压强计左右液面高度差/cm
1 水 5 朝上 4.9
2 水 5 朝下 4.9
3 水 5 朝侧面 4.9
4 水 10 朝侧面 9.7
5 水 15 朝侧面 14.6
6 酒精 15 朝侧面 11.8
学生完成，投影。师生小结。
题型四 会利用液体压强的规律比较液体压强、液体密度的大小
5、如图所示．在甲、乙两个试管中分别装有相同高度的水和酒精（ρ水＞ρ酒精），试管底部受到的液体的压强p甲和p乙的关系是（ ）
A．P甲＞P乙 B．P甲=P乙
C．P甲＜P乙 D．无法确定
（1）学生回答：（教师强调要说出依据的物理规律）
（2）讨论：怎样才能使水和酒精对两个试管底的压强相等？
三 、课堂检测：
（一）课堂反馈练习 姓名
1、下列实例中，为了增大压强的是( )
A B C D
2、小明用如图所示的装置设计实验,探究“影响压力作用效果的因素”，从图可以看出，小明控制不变的量是:____________,能得出的结论是___________________ ____,压力的作用效果越明显；要使瓶子倒放时与正放时产生相同的作用效果,最简单的方法是: __________ 。
3、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的_______增大，故相同深度的江水对堤坝的_______会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加了。
4、三个底面积不同，等高的实心铜圆柱体，放在水平地面上，如图所示，则它们对地面的压强关系是( )
A.甲对地面压强最大 B.丙对地面压强最大
C.甲、乙、丙对地面压强一样大 D.条件不足，无法判断
5、小王同学双脚与地面的接触面积为4×10-2m2，请根据下图中某些情况下的压强数值估算：(1)小王同学的重力； (2)小王同学平躺时与床面的接触积；
(3)小王同学背着重力为40N的书包行走时对水平 地面的压强．
（二）实物投影展示学生解答过程，师生共同点评。
四 、课堂小结：
学习后，你有什么收获？学生回答后多媒体投影。
【课后拓展延伸】
1、一张纸平放在水平桌面上，如何测定它对桌面的压强
（1）所需器材： ．
（2）设计选录数据的表格：
（3）纸对桌面压强的表式：______________________________________.
2、在研究液体压强的实验中，进行了如图12所示的操作：
（1）甲、乙两图是探究液体压强与 的关系。
(2) 要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择： 两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状 。
(3) 要探究液体压强与密度的关系，应选用 两个图进行对比。
(4) 在图丙中，固定U型管压强计金属盒的橡皮膜在盐水中的深度，使金属盒处于：向上、向下、向左、向右等方位，这是为了探究同一深度处，液体向 的压强大小关系。
教学反思：
这节复习课运用“主体参与分组合作”的课堂教学模式，在课堂教学过程中，注重发挥学生学的主体性，通过分组学习、师生讨论的方式让学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。教者本着“以学生发展为本”的教育理念，进行角色转换，由“教”转变为“学”，从知识传授者转向学生发展的促进者。在教师有效地引导下，让学生有合理的空间，有明确的目标去读书、讨论、思考。 面向全体学生，给各层次的学生都提供表现自我，实现自身价值和获取成功的机会。使学生成为学习的主人，在主动学习，合作探究中完成知识的学习与巩固，提高了分析解决问题的能力。
在复习的“预习反馈----互动解疑”过程中，根据预习反馈情况先由学习小组讨论，由各小组相互答疑，并以投影展示学生解答过程，有利于教师发现学生认知的不足与错误，师生着重分析讨论了错误率高的（一）4、（二）1、2三题。这样在梳理基础知识的同时使复习更有针对性，由学生自己讨论获得的知识更能理解接受。
在“解题引导---课堂讲练互动”过程中，有意在选取的例题中设置陷阱，（例1静止在水平桌面上。例2中“并拢”的两个脚印，下陷的深度与鞋印的深度相同。例5中的液体深度问题。）通过这种训练使学生“吃一堑长一智”，能完善学生的认知结构，深化认知过程，提高学生的解题能力。
在设计习题时，选一些自然现象和社会生活中包含的物理规律的题目，如 “业余侦探” 估测 “可疑”人质量问题。解释生产生活中增大减小压强的事实的问题。把物理知识和生产、生活联系起来，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。
变式训练中层层深入的问题既激发学生解答兴趣又能加深知识的理解。师生共同分析的同时，注意与学生进行情感交流，在对学生的正确回答肯定的同时，也给答错的同学以信任和鼓励，与学生建立了民主、和谐的师生关系，使学生身心处于较佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
但由于少数同学课前自主复习的练习没能认真完成，会影响到复习效果。今后要加强自主学习的检查和督促，逐步培养学生自主学习的习惯。
F1
P=0.5Pa表示 。
一张纸放在桌面上对桌面的压强约为0.5Pa。
(d)
水
水
盐水
水
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苏科物理第十章 压强和浮力 复习教学案（第1课时）
教师： 侯国玺 班级 姓名_______
【复习内容】一、压强 二、液体的压强
【复习目标】
知识与技能
（1）理解压力和压强的概念，能用压强公式进行简单计算；
（2）知道增大压强和减小压强的方法，并能用于分析实际问题；
（3）探究理解影响液体内部压强大小的因素；
过程与方法
（1）通过小组合作学习培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）培养运用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边，让学生享受成功的喜悦。
【重点难点】
1、压力、压强知识的应用；2、理解液体内部压强的规律。
【课前自主复习】
一 基础知识梳理
（一）压力
1、定义： 叫做压力。
2、压力的大小：（下列各图中物体的重力G）
F= F G （填 >、 ＝、＜） F=
3、压力的方向：
4、在上图中画出物体对支持面压力的示意图。
5、影响压力作用效果的因素： 、 。
（二）压强
1、意义：压强是表示 的物理量。
2、定义： 叫做压强。
3、压强的计算公式： 。
4、压强的单位： 符号 。 1Pa＝ N/m2。一张纸平放在
桌面上对桌面的压强约为0.5Pa。表示 。
5、增大压强的方法有： ； 。
减小压强的方法有： ；
（三）液体压强
1、液体压强的特点(a)图说明：液体对容器 有压强。(b)图说明：
液体对容器 有压强。(c)(d)图说明：液体内部向 都有压强。
2、比较液体压强大小的工具是： 。U形管两侧液面 越大，
液体对压强计橡皮膜的压强就 这种比较压强大小的方法是 。
3、液体内部压强的大小，随深度的增加而 ；在同一深度处，液体向各个
方向的压强 ；在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强 。
二 基本实验探究
1、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如下图甲、乙所示的实验。
（1）实验能够得到的结论是 。
（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应再做图_______（填“丙”或“丁”）所示实验。
（3）本实验中小明采用的主要研究方法是
2、探究影响液体内部压强大小的因素：
（1）探究器材： 。
（2）探究过程及结论：
(a) (b) (c) (d)
比较(a)(b)得: 。
比较(b)(c)得: 。
比较(c)(d)得: 。
【课堂复习】
一、预习反馈--------互动解疑
根据预习反馈情况先由学习小组讨论，由各小组相互答疑，然后师生共同小结。
二、解题引导--------课堂讲练互动
题型一 理解压强的概念、公式，并能进行简单计算
1一个底面积是0.01 m2 重为了20N质地均匀的实心正方体，静止在一个面积是1 m2 的正方形水平桌面上，那么该物体对桌面的压强是（ ）
A、一定是20Pa B、可能是20Pa C、一定是2000Pa D、可能是4000Pa
（1）投影学生错解：p=F/S=20N/0.01m2 =2000pa
(2)学生分析错误原因：
（3）小结：受力面积就等于相互接触的那部分面积。
2、“业余侦探”小明发现两个并拢的“可疑”鞋印，为了估测那个人的体重，小明在方格纸上描下一只鞋底接触地面部分的轮廓如图28，图中每个小方格的面积是5 cm2。测量时，凡大于半格的都算一格，小于半格的都不算。为了测量压强，他在紧挨鞋印旁边地面上放一薄垫片，垫片的重力不计，与地面接触的面积是10 cm2，再往垫片上放砝码，当垫片下陷的深度与鞋印的深度相同时，砝码的总质量是1.5Kg。根据以上数据，试求：（g取10 N/kg）
（1）垫片对地面的压强；
（2）“可疑”人的质量。
先由学生独立完成，教师投影典型错解，再由学生订正，投影正确解法。
教师提问：此题中垫片下陷的深度与鞋印的深度相同隐含了什么条件？
小结：压力作用效果相同，所以压强相等。同时强调解题规范。
题型二 将压强知识运用于解释生产生活中的现象或解决实际问题
3下列事例中，为了减小压强的是（ ）
1 2 3 4 5
A . 1、2、4 B .2、3、5 C .1、4 D. 3、5
（1）学生回答
（2）请同学们列举出日常生产生活中增大、减小压强的事例，并说明采用的方法。教师同时用多媒体展示。
题型三 经历探究影响液体内部压强大小的因素，知道液体内部压强的规律
4、小明做“研究液体的压强”实验时得到的几组数据如下表：
根据表中的数据，请回答下列问题：
（1）小王比较序号为 的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等；
（2）小强比较序号3、4、5的三组数据，可得出的结论是： （3）小明比较序号为5、6的两组数据，得出：在不同液体的同一深度处，液体的密度 ，压强 的结论 。
（4）请你对小明的结论作出评价：
序号 液体 深度/cm 橡皮膜方向 压强计左右液面高度差/cm
1 水 5 朝上 4.9
2 水 5 朝下 4.9
3 水 5 朝侧面 4.9
4 水 10 朝侧面 9.7
5 水 15 朝侧面 14.6
6 酒精 15 朝侧面 11.8
学生完成，投影。师生小结。
题型四 会利用液体压强的规律比较液体压强、液体密度的大小
5、如图所示．在甲、乙两个试管中分别装有相同高度的水和酒精（ρ水＞ρ酒精），试管底部受到的液体的压强p甲和p乙的关系是（ ）
A．P甲＞P乙 B．P甲=P乙
C．P甲＜P乙 D．无法确定
（1）学生回答：（教师强调要说出依据的物理规律）
（2）讨论：怎样才能使水和酒精对两个试管底的压强相等？
三 、课堂检测：
（一）课堂反馈练习 姓名
1、下列实例中，为了增大压强的是( )
A B C D
2、小明用如图所示的装置设计实验,探究“影响压力作用效果的因素”，从图可以看出，小明控制不变的量是:____________,能得出的结论是___________________ ____,压力的作用效果越明显；要使瓶子倒放时与正放时产生相同的作用效果,最简单的方法是: __________ 。
3、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的_______增大，故相同深度的江水对堤坝的_______会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加了。
4、三个底面积不同，等高的实心铜圆柱体，放在水平地面上，如图所示，则它们对地面的压强关系是( )
A.甲对地面压强最大 B.丙对地面压强最大
C.甲、乙、丙对地面压强一样大 D.条件不足，无法判断
5、小王同学双脚与地面的接触面积为4×10-2m2，请根据下图中某些情况下的压强数值估算：(1)小王同学的重力； (2)小王同学平躺时与床面的接触积；
(3)小王同学背着重力为40N的书包行走时对水平 地面的压强．
（二）实物投影展示学生解答过程，师生共同点评。
四 、课堂小结：
学习后，你有什么收获？学生回答后多媒体投影。
【课后拓展延伸】
1、一张纸平放在水平桌面上，如何测定它对桌面的压强
（1）所需器材： ．
（2）设计选录数据的表格：
（3）纸对桌面压强的表式：______________________________________.
2、在研究液体压强的实验中，进行了如图12所示的操作：
（1）甲、乙两图是探究液体压强与 的关系。
(2) 要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择： 两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状 。
(3) 要探究液体压强与密度的关系，应选用 两个图进行对比。
(4) 在图丙中，固定U型管压强计金属盒的橡皮膜在盐水中的深度，使金属盒处于：向上、向下、向左、向右等方位，这是为了探究同一深度处，液体向 的压强大小关系。
教学反思：
这节复习课运用“主体参与分组合作”的课堂教学模式，在课堂教学过程中，注重发挥学生学的主体性，通过分组学习、师生讨论的方式让学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。教者本着“以学生发展为本”的教育理念，进行角色转换，由“教”转变为“学”，从知识传授者转向学生发展的促进者。在教师有效地引导下，让学生有合理的空间，有明确的目标去读书、讨论、思考。 面向全体学生，给各层次的学生都提供表现自我，实现自身价值和获取成功的机会。使学生成为学习的主人，在主动学习，合作探究中完成知识的学习与巩固，提高了分析解决问题的能力。
在复习的“预习反馈----互动解疑”过程中，根据预习反馈情况先由学习小组讨论，由各小组相互答疑，并以投影展示学生解答过程，有利于教师发现学生认知的不足与错误，师生着重分析讨论了错误率高的（一）4、（二）1、2三题。这样在梳理基础知识的同时使复习更有针对性，由学生自己讨论获得的知识更能理解接受。
在“解题引导---课堂讲练互动”过程中，有意在选取的例题中设置陷阱，（例1静止在水平桌面上。例2中“并拢”的两个脚印，下陷的深度与鞋印的深度相同。例5中的液体深度问题。）通过这种训练使学生“吃一堑长一智”，能完善学生的认知结构，深化认知过程，提高学生的解题能力。
在设计习题时，选一些自然现象和社会生活中包含的物理规律的题目，如 “业余侦探” 估测 “可疑”人质量问题。解释生产生活中增大减小压强的事实的问题。把物理知识和生产、生活联系起来，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。
变式训练中层层深入的问题既激发学生解答兴趣又能加深知识的理解。师生共同分析的同时，注意与学生进行情感交流，在对学生的正确回答肯定的同时，也给答错的同学以信任和鼓励，与学生建立了民主、和谐的师生关系，使学生身心处于较佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
但由于少数同学课前自主复习的练习没能认真完成，会影响到复习效果。今后要加强自主学习的检查和督促，逐步培养学生自主学习的习惯。
F1
P=0.5Pa表示 。
一张纸放在桌面上对桌面的压强约为0.5Pa。
(d)
水
水
盐水
水
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