9.1 科学探究 杠杆平衡的条件

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科学探究 杠杆平衡的条件
教学目标
知识与技能：通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件
过程与方法：体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像能力和协作能力。
情感态度价值观：培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学重难点
1、 探究杠杆平衡的条件。
2、 杠杆平衡条件试验设计
教学方法
实验探究法
教学仪器
杠杆 钩码
教学过程
1、 复习回顾
1、杠杆五要素
2、画出杠杆的力臂
二、创设情景 导入新课
老师出示杆秤
师：哪位同学愿意上来用这把杆秤称出这两袋物体的质量？
过程：第一次测量后指出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
第二次测量后，问：与第一次相比较哪些因素发生了变化？
学生回答后老师总结：当阻力发生变化时，动力臂也随之发生改变，那么杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂是什么关系呢？请同学们展开想象的翅膀，大胆的猜想一下吧。
出示幻灯片：
提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂是什么关系？
同学们猜想之后，老师：我们怎样证明自己的猜想是否正确呢？
生：通过实验验证。
师：很好。设计实验前我们先来了解一个概念：什么是杠杆平衡？
出示幻灯片：
加油站
杠杆的平衡是指杠杆在力的作用下静止或匀速转动时的状态，叫杠杆的平衡状态。
三、设计实验
出示幻灯片
思考与讨论：1、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用。
2、为什么要求杠杆静止时，在水平位置平衡？（结合前边的画图让同学们得到启发）
归纳总结：1、调节杠杆自身的平衡。
2、 便于直接读出力臂。
出示幻灯片
温馨提示 请注意： 1、每个钩码的重力。
2、杠杆上边的刻度分度值。
师：下面就让我们以十分的热情投入到实验中，看能不能有一个非常好的收获，找出杠杆平衡的条件，我给大家提供一个记录数据的表格，希望对大家有所帮助。
四、进行试验与收集数据
出示幻灯片
记录数据的表格。
实验次数 动力F1（N） 动力臂L1（cm） 阻力F2（N） 阻力臂L2（cm）
1
2
3
让同学们把试验收集的数据展示在黑板上。
五、交流与讨论
出示幻灯片
交流与讨论：杠杆的平衡条件是：
让同学们对自己的收集的数据进行分析，得出结论，老师做总结。
杠杆平衡的条件是： F1 · L1=F2 · L2
师：每个小组都能顺利且准确无误的完成自己的试验任务并得出正确的结论，大家有没有一种成功的喜悦啊？
生：有。
师：对，科学家的每完成一项科学研究，心情和大家是一样的。所以，只要我们肯动脑、动手，肯钻研，好好学习，未来的科学家就是你们。
我们已经得出杠杆平衡的条件，这个规律对杠杆的应用友很重要的意义，因为我们在使用杠杆时都是在平衡状态下使用杠杆的。
六、试一试，我能行
出示幻灯片
1、 有一根米尺, 在中点支起, 两边挂上砝码后, 恰能平衡在水平位置, 如图. 那么, 在下列几种情况下, 还能使米尺保持平衡的是: （ ）
A. 左右两边的砝码各减少一个
B. 左、右两边的砝码各向里移动1格
C. 左右两边的砝码各减少一半
D. 左右两边的砝码各向外移动1格
2、用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉, 已知道钉对道钉撬的阻力是4000牛, 动力臂是1.2米, 阻力臂是6厘米, 则加在道钉撬上的动力应是________牛.
3、一把不计自重的杆秤，提纽到秤钩的距 离是4cm，秤砣的质量为200g，用这把秤来称量质量是1kg的物体，秤砣离提纽_________cm时秤杆才平衡．若长期使用后秤砣磨损，继续用它称量货物时测量值将比真实值__________．
出示幻灯片
本节课你的收获有哪些？说出来大家和你一起分享。
出示幻灯片
课外探究 观察理发剪刀和剪铁皮用的剪刀有何区别？你能想出这种设计的优点吗？
板书设计
科学探究 杠杆平衡条件
猜想 杠杆平衡的条件：F1 · L1=F2 · L2
O
F1
F2
O
F1
F2
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