八年级地理上册2.1地形和地势教案2（新版）
文档属性
| 名称 | 八年级地理上册2.1地形和地势教案2（新版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2018-11-04 20:13:42 | ||
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文档简介
《第二章 第一节 地形和地势》
课题 第一节 地形和地势 授课时间
教学目标 知识与技能 地势各级阶梯的特征及其影响
过程与方法 讲述法、小组合作学习、探究学习等方法
情感、态度、价值观 热爱地理教育
教学重点 地势各级阶梯的特征及其影响
教学难点 地势三级阶梯对我国的影响
教学方法 依据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有知识，尝试运用综合比较和分析的方法，逐步形成区域地理学习的策略和方法。
教 具 教学地球仪
教 学 过 程 导入新课： 今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游： [看录像：这里常常是蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美，景色宜人的绿野之中。… …] 多么优美的自然环境呀！下面请大家打开地图册，阅读“中国地形”图，科尔沁草原，细心的同学可能已经发现了，它位于哪一个地形区上？（学生答：内蒙古高原）那么，像这样的地形区，你还能说出哪些？别急，让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。 讲授新课： 二、地势西高东低，呈现阶梯状分布 （一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布 活动1：阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 活动2：进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。 学生：通过读图归纳， 活动3：进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？请你用简单的方法表示出来。 学生：很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。 学生：绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。 教师：请同学们用教材的“我国东西向（北纬32 ）地形剖面”来验证你的结论。 活动4：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。 海拔主要地形类型主要地形区第一阶梯 界线：（ ）山——（ ）山——（ ）山第二阶梯 界线：（ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山第三阶梯 东南丘陵（ 、 、 丘陵） 学生：在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。 教师：（简单地向学生补充介绍）大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。我国近海的大陆架比较广阔，渤海和黄海面积小，海底全部是大陆架，另外东海的大部分（约有2/3）、南海的一部分（约有1/2）是大陆架。 （二）地势西高东低对我国的影响 活动5：把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论：地势西高东低对我国的影响。 学生：讨论提纲， 第一组：对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响？ 第二组：在“中国地形图”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？古人是怎样描述的？ 第三组：在自制的透明小水槽中注入水，在水的流动过程中，你发现了吗：水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。 第四组：对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？ 学生：各小组代表发言 第一组： 地势年降水量地势对气候的影响西部高少地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。东部低多 第二组：用实物投影展示描绘的结果：受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。 第三组：演示实验：水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。 第四组：一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。 环节时间5′10′15′5′
板 书 设 计 第一节 地形和地势二、地势西高东低，呈现阶梯状分布（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布（二）地势西高东低对我国的影响
作 业设 计
教 学反 思 通过阅读地形图，绘制简单的几何图形，学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称；通过小组讨论和小实验的方法，运用地图总结地势对我国自然环境的影响，很好地达到了教学效果。
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课题 第一节 地形和地势 授课时间
教学目标 知识与技能 地势各级阶梯的特征及其影响
过程与方法 讲述法、小组合作学习、探究学习等方法
情感、态度、价值观 热爱地理教育
教学重点 地势各级阶梯的特征及其影响
教学难点 地势三级阶梯对我国的影响
教学方法 依据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有知识，尝试运用综合比较和分析的方法，逐步形成区域地理学习的策略和方法。
教 具 教学地球仪
教 学 过 程 导入新课： 今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游： [看录像：这里常常是蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美，景色宜人的绿野之中。… …] 多么优美的自然环境呀！下面请大家打开地图册，阅读“中国地形”图，科尔沁草原，细心的同学可能已经发现了，它位于哪一个地形区上？（学生答：内蒙古高原）那么，像这样的地形区，你还能说出哪些？别急，让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。 讲授新课： 二、地势西高东低，呈现阶梯状分布 （一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布 活动1：阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 活动2：进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。 学生：通过读图归纳， 活动3：进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？请你用简单的方法表示出来。 学生：很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。 学生：绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。 教师：请同学们用教材的“我国东西向（北纬32 ）地形剖面”来验证你的结论。 活动4：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。 海拔主要地形类型主要地形区第一阶梯 界线：（ ）山——（ ）山——（ ）山第二阶梯 界线：（ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山第三阶梯 东南丘陵（ 、 、 丘陵） 学生：在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。 教师：（简单地向学生补充介绍）大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。我国近海的大陆架比较广阔，渤海和黄海面积小，海底全部是大陆架，另外东海的大部分（约有2/3）、南海的一部分（约有1/2）是大陆架。 （二）地势西高东低对我国的影响 活动5：把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论：地势西高东低对我国的影响。 学生：讨论提纲， 第一组：对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响？ 第二组：在“中国地形图”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？古人是怎样描述的？ 第三组：在自制的透明小水槽中注入水，在水的流动过程中，你发现了吗：水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。 第四组：对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？ 学生：各小组代表发言 第一组： 地势年降水量地势对气候的影响西部高少地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。东部低多 第二组：用实物投影展示描绘的结果：受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。 第三组：演示实验：水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。 第四组：一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。 环节时间5′10′15′5′
板 书 设 计 第一节 地形和地势二、地势西高东低，呈现阶梯状分布（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布（二）地势西高东低对我国的影响
作 业设 计
教 学反 思 通过阅读地形图，绘制简单的几何图形，学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称；通过小组讨论和小实验的方法，运用地图总结地势对我国自然环境的影响，很好地达到了教学效果。
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