14 应有格物致知精神 课件（幻灯片18张）

课件18张PPT。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的立意会给我们极大的启发。 应有格物致知精神1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。
2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。
3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。1.读准字音。
丁肇中(zhào)　　 埋没(mò)
彷徨(páng huáng) 儒家(rú)
华裔(yì) 论语(lún)
中庸(yōng) 2.结合语境解释词义。
格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
推之于四海，传之于万世：把(真理)推广到世界各地，世世代代流传下去。之，文中代指真理。于，到。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。3.作者简介
丁肇中，1936年出生，美国物理学家。生于美国密歇根安娜堡。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年他所领导的研究小组在实验中发现新粒子(“J”粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。(一)整体感知
(学生四人一组讨论交流。)
1.默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。(1)提出问题(1段)：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
(2)分析问题(2～12段)：论述“应有格物致知精神”。
(2段)：格物致知的出处和意义。
(3～5段)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。
(6～12段)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。
(3)解决问题(13段)：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。2.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
3.本文主要探讨什么问题？
从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。 探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。(二)深层探究
1.文本探究
(1)本文第①段的作用是什么？
(2)第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”
有何用意？ 交代演讲的原因，提出论题。 从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。(3)结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
(4)第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
(5)第八段运用了哪些论证方法？有何作用？ 在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。 举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。 举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。(6)作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
(7)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？ 作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。 (8)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。(9)本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？ 本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的事例为：一是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第?段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。2.各抒己见
同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？【示例】
生甲：我从探究剪刀的工作原理中知道了杠杆原理(中间那个点构造了杠杆)。
生乙：我搜集的名言有：不入虎穴，焉得虎子。(《后汉书》)耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。(刘尚)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)
生丙：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆没。这篇文章论述的问题有什么现实意义？ 生甲：这篇文章促使我们不得不思考我们现在的教育。在我们身边也有许多高分低能的现象：考起试来，得心应手，分数都很高，可是处理实际问题时却束手无策。所以。我认为我们现在的学习不能过于偏重知识的纯记忆，而应多实践、多动手，要培养创新精神。否则，即使我们能成为未来的研究生、学者，也不可能有大的创造力。 生乙：我国基础教育的缺点就在于忽视了培养学生的创新精神和实践能力。在当今这个竞争日益激烈的快速发展的时代，这个缺点可以说是致命伤，它会使我们这些学生不能适应时代的需要，会影响整个民族的振兴和国家的前途。
生丙：我们学校也需要对现在的教育形式进行改革，不能光考察学生的书面知识，而应该设置一些实践考试，去考查同学们的动手能力、实践运用能力和创新能力。只有这样，才能从根本上改变我国的教育现状。