教科版 八年级物理 第十章 流体的力现象 全章教案7节
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| 名称 | 教科版 八年级物理 第十章 流体的力现象 全章教案7节 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2011-04-20 19:01:00 | ||
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文档简介
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课题 第十章 流体的力现象
10.1在流体中运动
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道气体的压强与流速的关系。
（2 ）了解飞机的升力是怎样产生的。
2.过程与方法
（1）通过对鸟翼的观察和探究，认识升力。
（2）通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象。
3.情感态度与价值观
通过制作鸟翼模型和飞机模型，感受自然界的奇妙和人类的伟大。
教学重点：
流体的压强与流速的关系。
教学难点：
设计与组织学生认识“升力”。
教学器材：硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等 。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
千百年来，人们就幻想着像鸟儿一样
在空中飞翔。1891年，德国的李林达模仿
仙鹤的翅膀形状，设计和制造了实用的滑
翔机，实现了飞行的梦想。今天，飞机
成为我们生活中的重要交通工具。它们的
升力是怎样产生的呢？
投影 观察：利用多媒体展示几幅图片
二、新课讲授，师生互动
（一）鸟是怎样翱翔的
（1）提问：鸟儿能在天空中翱翔，
依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听
说过吗？你知道第一个设计滑翔机的
人是谁吗？连接滑翔机图片。
学生回答问题，若可以回答，
教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。
（2）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。
学生了解到滑翔机之父——李林达尔。
（3）实验探究：鸟翼的升力
今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？
鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。
在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图10-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用；
学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。
阐述你的观点，和同学进行交流。
水平的气流，使得鸟翼获得向上的升力。
（二）伯努利的发现
（1）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。
学生了解伯努利的主要成就。
（2）流速与压强有什么关系呢？
引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图10-1-4 ，纸条会怎样运动？
学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；
提问：从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？
要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强；
学生根据引导一步一步解决问题；
吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；
纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小；
纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么？
让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分。
伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
学生自己写结论，然后与书上的内容对比；介绍一下“河流流线”的情况；
观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 10-1-5）。学生观察；
提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？学生思考。
我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的；
鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；
升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大；
根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小；
是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢；
做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。
学生在引导下一步一步解决问题；
让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。
学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。
（三）、解释飞机的设计原理
提问：（1）飞机和鸟有什么共同的特点？（学生讨论）
学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）
（2）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考）学生自己动手画图；
飞机同样需要升力；
飞机的成功是仿生的一个典型例子；
飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。
（四）生活中的“翼”
看教材P62图10-1-6、图10-1-8 和图片，
举出生活中的例子：在空中，飞机、天鹅；
在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。
你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。
学生根据所学到的知识画了出来。
三、课堂小结
1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；
2 ．用这个关系解释升力产生的原因；
3 ．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。
四、板书设计
六、达标练习
1、P62“发展空间”我们通过图10-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。学生回答。冷水在热水上方管道小，流速大压强小，小于大气压，大气压将热水压入冷水管和冷水混合形成温水。
2、P63“自我评价”T1、T2
“自我评价”参考答案：1、机翼的特殊外形，使得飞机飞行时，机翼下方的空气流速不同，压强不同，由此产生的压力差即为飞机的升力。
2、水会吸上来并水平喷出，农业生产中用于喷洒农药的喷雾器使用的就是类似的装置。
六、作业：P63“自我评价”T3
参考答案：洞口的不同形状使得流过洞口的空气流速不同，从而使不同洞口之间产生压强差，推动洞内空气流动，改善通风情况。
实践活动
有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并且用自己的话写一下风洞的作用。
教学反馈
流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。通过引导，他们会觉得是自己解决了问题。
本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力，培养了学生的创新精神。
课题：10.2认识浮力
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识浮力。
（2）了解浮力产生的原因。
2.过程与方法
（1）通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。
（2）经过推理过程，了解产生浮力浮力的原因。
3.情感态度与价值观
认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点：
认识浮力产生的原因。。
教学难点：
认识浮力产生的原因。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
三国时，曹冲利用浮力测量大象的体重。看图10—2—1，
人在水中“不费力”搬起一块大石头，上岸后就感到很“吃力了”，
你知道其中的奥妙吗？
投影 观察：利用多媒体展示几幅图片
二、新课讲授，师生互动
（一）什么是浮力
1、感受浮力：把一个空的饮料盒或乒乓球按入水中，感受乒乓球所受的浮力及水桶内水面高度的变化。
如图所示，给大玻璃瓶配好橡皮塞、玻璃管、厚胶管、夹子等，将瓶中空气抽出后，用夹子夹紧胶管。然后将一个充氢气的玩具气球接在胶管上，用线扎严。把它们放在天平左盘中，右盘加砝码使之平衡。然后打开夹子，气球中的氢气就向瓶中流动，气球变瘪，可看到天平失去平衡。这表明，外界空气对当初鼓起来的气球产生了较大的浮力。
2、浮力：一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力。
3、观察：测量浮力
如图 10-2-2 所示 .
F浮=G —F拉 =1.5N—1.0N=0.5N。
打开微型物理实验室，在弹簧测力计
下面悬挂一个重物，测力计的示数为
F1 ；把重物浸入水杯中，测力计的示
数为 F2 ，则浮力大小为 F1- F2 ，
如图 10-2-2 所示。
（二）探究浮力产生的原因
如图 10-2-3所示，液体对投入其中的物体四周都有
压强。由于液体的压强随深度的增加而增大，物体受到向
上的压力大于受到向下的压力。总效果就出现了一个作用
于这个物体向上的力，即浮力。
(三)物体的沉浮条件
决定物体沉浮条件是：物体受到的浮力和重力的大小关系。
上升：F浮 G ；悬浮：F浮 G； 下沉：F浮 G。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的 力，方向 ，施力物体是 。
2、浮力产生的原因是：浸入液体里德物体上、下表面存在 。
3、用弹簧测力计测浮力的公式是 。
4、下沉时，浮力 重力，悬浮时，浮力 重力，上浮时，浮力 重力。
5、一石块悬挂在弹簧测力计下，当石块慢慢浸入水中时，弹簧测力计的示数 ，这是因为 ，当石块全部浸入水中时，继续下降，弹簧测力计的示数 。
6、在弹簧测力计下挂一重物，当重物全部浸没在某液体中，弹簧测力计的读数表示（ ）
A、物体所受的重力 B、物体所受的浮力
C、物体在液体中失去的重力 D、物体所受重力与浮力之差
7、P66“自我评价”T1、T2.
参考答案：
1、浮，竖直向上，液体。2、压力差。3、F浮=G —F拉。4、小于，等于，大于。5、减小，受到水的浮力，不变。6、D。
7、“自我评价”T1：不对，只要物体受到液体压力的合力不为零，物体就受到浮力。
“自我评价”T2：水；潜艇；竖直向上。
五、作业：P66“自我评价”T3.
教学反思：
浮力作为一种以效果命名的力，其本质是液体作用在浸入其中物体的压力的合力，其产生原因在于液体内部压强随着深度的增加而增大。
课题：10.3科学探究：浮力的大小(1)
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解浮力的大小与什么因素有关。
（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小
2.过程与方法
（1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关。
（2）经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验阿基米德原理时运用的科学方法。
3.情感态度与价值观
（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立用科学知识的意识。
教学重点：
推导、理解阿基米德原理。
教学难点：
推导、理解阿基米德原理。
教学器材：
盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
阿基米德的故事
2000多年以前，在古希腊著名的城堡叙拉古，曾经发生了一件几乎轰动全城的趣事。一天早上，一个赤身裸体的男子，全身湿淋淋的，奔跑在热闹的叙拉古大街上，他边跑边欣喜若狂地高喊着：“攸勒加！攸（you）勒加！”(“攸勒加”是希腊语，意思是“找到了”)街上的人都以为他是一个疯子呢。
这个男子，就是世界科技史上有显赫地位的古希腊最杰出的科学家——阿基米德。
是什么事情使得阿基米德如此兴奋呢？事情原来是这样的：
叙拉古国王希罗二世，叫工匠做一顶纯金的王冠。这顶王冠工艺精致，重量也与所给的黄金相等，但是国王凭着一些迹象，怀疑工匠在王冠中掺了银子，于是，国王召见了他的顾问——阿基米德，要求他在不损坏王冠的前提下查明真相。
阿基米德接受任务之后，冥思苦想，吃不香，睡不安，眼看日子一天天地过去，他真要急疯了。
这天阿基米德去浴室洗澡。澡盆里放满了水，他跳了进去，只见水溢出了盆外。这时，他感到身子入水越深，溢出的水越多，身子也感到越轻，直到他整个身子浸入水中，水才不再溢出来。这时，他的想像力被激发了，一个科学家的灵感突然出现了！他终于悟出了一个科学的原理。此刻的阿基米德已经完全进入到科学的王国中去了，完全忘记了自己正在
洗澡，这才发生了他裸体在大街上奔跑的一幕。
千百年来，人们在洗澡时，也许都发现过人进入浴盆时，水会往上升，身子在水里要比在水外轻些的现象，但是，这究竟是什么原因呢？没有人去研究它，或者研究不出名堂来。然而，阿基米德却从洗澡中发现了人类科学史上的一个重大的秘密：重量相等的两种不同质量的物体，由于它们的质地不同（密度不同），它们的体积也是不相同的，它们排开水的体积也一定是不相同的。
于是，阿基米德进行了反复的试验，他把那顶皇冠和重量相等的金子分别放到大小一样、水多少一样的盆中去，结果发现皇冠排出的水多，金子排出的水少。他终于用精确的方法，计算出那顶皇冠中掺进了多少银子。然后，国王抓来工匠一审问，面对这位科学家，他只能从实招供了，这个宫廷悬案终于真相大白。
后来，阿基米德继续做了许多实验，又发现了一些科学原理，他在《论浮体》这部著作中，用生动的语言，阐述了他闹得轰动全城的洗澡时发现的原理：物体在液体中减轻的重量，等于它所排开液体的重量。用这种测定固体在水中的排水量的方法，可以用来测定该固体的比重。同时，它还可以用来测定该物体的密度，即单位体积所具有的质量。阿基米德这一惊人的发现，在工程技术中被广泛地运用。直到今日，在确定比水重的固体物质的密度时，还在使用攸勒加罐。攸勒加罐用锡制成，罐口旁装有一个管子，可让水流出，当罐装满水后，将所测的物体放入罐中，水便溢出来，通过管子流入一个量器中，这样就可以测出水的体积来，然后根据水的体积，来推算出该物体的体积。还可以用所测的数值去除该物体的质量，来计算出该物体的密度。
二、新课讲授，师生互动
（一）浮力的大小与什么因素有关
浮力的大小与什么因素有关呢？
1 、引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？
学生猜想：“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。
2 、强调控制变量法：
在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。
（1）浮力可能与物体的体积有关？
（2）浮力可能与物体的密度有关？
（3）浮力可能与液体的密度有关？
3、实验探究：浮力的大小
4、分析与论证：
比较（1）（2）（3）（4）
浮力的大小与物体的密度无关；
比较（1）（2）（5）（6）
如果在不同的深度，浮力不变，那么意味着什么？也就是浮力不随着深度的变化而变化？
浮力的大小与物体浸入液体中体积有关；
比较（5）（6）（7）
浮力的大小与液体的密度有关。
进行分组探究实验，把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。
在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。
学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。
启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关。
浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。
（二）、阿基米德原理
既然浮力与浸在液体中的体积有关，而与什么物体无关，那么把物体外形及体积和原物体相同的一塑料袋的水，会有什么结论呢？
1、实验探究：水对物体的浮力
如图10-3-3，用弹簧测力计吊起一只装满水的小气球（气球内不留空气），
观察弹簧测力计示数。然后把这袋水中间浸入水中，弹簧测力计的示数怎
样变化？这袋水完全浸入水中时受到的浮力是多少？你从这个实验中得到
了什么启示？
观察实验，学生解释为什么弹簧测力计示数为 0 。
实验记录：G水=1N，F浮=1N。
F浮=1N= G水
浮力等于袋中水的重力。
分析推理：
在图10-3-4中，把气球中的水看做是从整杯水中隔出
的一块水。
这块水静止时，根据二力平衡条件，袋中水受到的浮力
等于袋中水受到的重力。
如果把袋中的水换成相同体积的固体，根据图10-3-2的
实验结论，水对这块固体的作用和对袋中水的作用是一样
的，这个作用就是浮力，等于袋中水所受的重力，即等于
固体排开水所受的重力。
2、实验探究：验证阿基米德原理。
用弹簧测力计、小石块、溢水杯（攸勒加）、小桶来探究阿基米德原理。
步骤：
（1）先测出小桶在空气中的重力 G1
（2）再测量出小石块在空气中的重力 G2
（3）将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处；
（4）将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数 G3
（5） 然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G4
实验记录表格见“备注”；
引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。
学生自己比较实验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对照。
小结：同学们，你们和阿基米德一样经历了浮力探究的过程，如果你生活在 2000 多年以前，你就是阿基米德了。阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发现问题，并运用自己学过的知识去解释和探究这些问题。
阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力。
F浮=G排 。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、物体所受浮力的大小与 和 有关，与物体的密度 关系（填“有”或“没有”）。
2、浸在液体中的物体所受到的浮力，大小等于 ，这就是著名的
原理，用公式表示就是 。
3、物体在液体中所受的浮力大小（ ）
A．与物体本身的重力大小有关
B．与物体的体积大小有关
C．与物体的密度大小有关
D．与物体排开液体的体积大小有关
4、把一个木块浸在水中，排开的水所受到的重力为12N，木块受到的浮力（ ）
A．大于12N B. 小于12N
C. 等于12N D．等于10N
参考答案：
1、液体的密度、物体排开液体的体积，没有。
2、物体排开液体受到的重力，阿基米德，F浮=G排。3、D。4、C。
五、作业
体积是1 m3的冰块，浸入水中的体积是0.9 m3，冰块排开水的质量是 kg，受到的浮力是 N。
教学反馈
浮力的问题是学生熟悉和感兴趣的知识，但在日常生活中积累了一些片面的或错误的概念。我们的意图是在学生原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让学生们都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力的大小与什么有关”让学生大胆猜测，引导学生用控制变量法来进行探究实验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理则用了一个巧妙的例子得出，训练了学生的思维。在整个过程中设立了一道道的关卡，引导学生去解决问题，通过引导，他们会觉得是他们自己解决的问题。
课题：10.3科学探究：浮力的大小(2)
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解浮力的大小与什么因素有关。
（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小
2.过程与方法
（1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关。
（2）经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验阿基米德原理时运用的科学方法。
3.情感态度与价值观
（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立用科学知识的意识。
教学重点：
阿基米德原理的应用。
教学难点：
阿基米德原理的应用。
教学器材：
水槽、量筒、密度计、木块、铜块、弹簧测力计、细线、水
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
木块浸入水中
会上浮，最后漂浮
在水面，鱼会悬浮
在水中，石块在水
中回下沉，最终沉
入水底。
它们在水中都
受到水的浮力，
浮力的大小都等于
排开的水受到的
重力。
二、新课讲授，师生互动
1、阿基米德原理的应用
物体在气体中叶受到浮力。阿基米德原理也适用于气体。
讨论与交流：死海之谜
死海， 海水的密度1.18×103kg/m3。
物体的沉浮条件：
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
F浮＝G物（ρ液＝ρ物），悬浮；
F浮＜G物（ρ液＜ρ物），下沉。
因为F浮＝m排g＝ρ液V排g
G物＝m物g＝ρ液V物g
浸没时，V排＝V物，
所以，若F浮＝G物，则ρ液＝ρ物。
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
上升至海平面静止，漂浮F浮＝G物，（ρ液＞ρ物，V排＜V排。）
2、例题
解：（1）浸没在水中时，V排＝V物＝a3＝(3×10-2m)3＝27×10-6m3，
排开水的质量m排＝ρ水V排＝103kg/m3×27×10-6m3＝2.7×10-2kg，
排开水受到的重力G排＝m排g=2.7×10-2kg ×10N/kg=0.27N，
根据阿基米德原理F浮＝G排=0.27N。
（2）小船漂浮在水面，根据二力平衡，F浮＝G物m物g＝ρ液V物g
=2×103kg/m3×27×10-6m3×10N/kg=0.54N。
小船采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力。
3、发展空间
家庭实验室：自制密度计
原理：密度计漂浮，浮力等于自身重力，保持不变，排开液体的体积与液体的密度成反比。
液体的密度越大，排开液体的体积越小，露出的体积越大。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、P71T1、T2、Ｔ３。
参考答案：
１．4.8×107N，当船由海洋驶入长江时，排水深度将变深。
2. 7838N；浮力将变小，因为高空空气稀薄，空气密度变小了。
3.一样重。
五、作业：P71T1
实践活动
1 ．自制密度计；
2 ．在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。
教学反思：
对阿基米德原理的进一步认识。在得到阿基米德原理后，再将G排展开，推导出F浮=G排＝m排g＝ρ液V排g，以呼应“影响浮力大小的因素”的探究结论。然后“讨论交流：死海之谜”和例题来进一步理解浮力的方法。教科书例题是一个计算和动手相结合的实例。讲完例题后，可设计一个造“船”比赛，看看用同样大小的橡皮泥，造一个小船，看谁“载”的货最多，从而找出获得最大浮力的办法。教学中，要注意给学生以创造发挥的空间。
课题：10.4 沉与浮
教学目标:
1.知识与技能
（1）理解沉浮条件。
（2）利用沉浮条件解释潜艇、气球的原理。
（3）应用沉浮条件解释一些简单的问题。
2.过程与方法
（1）经历探究沉浮条件的过程。
（2）通过对“打捞中山舰”的方案设计，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）利用互联网或图书室查询有关资料，培养学生收集信息的能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学、技术与社会的联系。
（2）通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。
教学重点：
理解沉浮条件。
教学难点：
应用沉浮条件解释问题。
教学器材：
鸡蛋、水杯、盐、注射器、试管、胶管、胶塞、玻璃管、铁丝、轻纸袋、胶带、酒精、棉花、火柴等。
一、创设情景，导入新课
演示实验：石块和塑料空心球 把它们分别浸没在水中，同学们观察现象。
提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。
二、新课讲授，师生互动
（一）、物体的沉与浮
1、演示实验： 鸡蛋的沉浮
取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？
a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？学生观察回答。
b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）
教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。
盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；
加盐会导致液体的密度的增大；
c ）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？
学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。
d ）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考）
学生思考：
一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。
可以对鸡蛋做受力分析；
这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；
当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；
当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用；
在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化；
鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；
不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大；
当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。
2、认识三种状态
整理自己的思路，用 “ 等于 ”或“小于”、“大于” 符号描述你的思维过程。
鸡蛋所处的三种状态：
下沉：浮力 < 重力
上浮：浮力 > 重力
悬浮：浮力 = 重力（平衡）
学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。
3、生活中的下沉与上浮
（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。
（2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）
图10-4-2鱼鳔（biao）大小变化使鱼在水中自由沉浮。
鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；
鱼也只受到重力和浮力的作用；
重力没有变化，而浮力变化了；
鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；
鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；
鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；
鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。
（3）整理自己的思路，用用 “ 等于 ”或“小于”、“大于”描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；
（4）图10-4-3海洋生物
（二）潜艇与热气球
1、潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）
潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；
注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；
潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；
浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；
潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水；
潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力；
人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；
人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；
当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。
最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 连接到凡尔纳，加潜艇图片。
另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。
整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用“ 等于 ”或“小于”、“大于”来表述你的思维过程。
2、动手做：做一个潜艇。
潜水艇是靠改变自身重力达到上浮和下沉的。
3、动手做：做一个热气球
热气球加热气囊体积，增大浮力。
（三）打捞中山舰
中山舰是很好的爱国主义教育素材，通过对“打捞中山舰方案”的设计，能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，应鼓励学生发挥想像，创造性地利用所学知识进行设计。最后可组织学生进行交流，在讨论中完善方案。
总之，这部分内容综合程度高，过去一直被认为是初中物理中最难的部分。新课标降低了这部分内容的难度。在教学中，一定要注意把握好这个“度”，让学生既要掌握知识，学会解决实际问题，又要让学生能继续保持高昂的学习热情。
介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。
简单介绍中山舰——浓缩了中国现代史的一代名舰，1938 年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。
与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。
让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、P76T1、T2。
参考答案：1.（2）
2.提示：各种种子，都有一定的密度。长得很饱满的小麦种子，密度超过1.2×103kg/m3；长得很饱满的有芒粳（jing）稻种子，密度超过1.1×103kg/m3。干瘪的或虫蛀坏的种子的密度都比饱满的种子密度小得多。
盐水选种，就是把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和坏种子分开来。选种的盐水密度在1.16×103kg/m3~1.2×103kg/m3之间。
实践活动
制作自制潜水艇（如图10-3-8） ，制作热气球（如图10-4-8）
在因特网上查找有关飞艇的资料。
教学反馈
本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。
本节设计了“动手做”的实验，让学生增强动手能力；又让学生接触到很多日常生活中常见的现象和内容，激发了他们对物理的兴趣；还与历史结合，培养他们的民族自豪感。
课题：第十章 流体的力现象 复习（1）
教学目标：
本章属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。课程标准要求如下：
1、通过实验探究，认识浮力。知道物体的沉浮的条件。经历探究浮力的大小的过程。知道阿基米德原理，知道潜水艇浮沉的原理。
2、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。
教学重点：
物体的沉浮条件，阿基米德原理及浮力的应用。流体的压强与流速的关系。
教学难点：
浮力的产生原因，用浮力解释现象，用流体压强的知识解释现象。
教学过程：
一、 流体的力现象 知识图解
|二、基础练习
1、气体、液体都具有 性，因此被称为流体。流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速大的位置压强 。
2、利用流体压强与流速的关系解题时，关键是弄清哪个位置流速大，哪个位置流速小，根据压强与 的关系，进而分析物体受力情况和可能发生的现象。
3、一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它 的力 叫浮力。
4、阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小 它排开的液体受到的 。 公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 。从公式中可以看出：液体对物体的浮力与 和物体排开 有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。适用条件：液体（或气体）
参考答案：
1、流动。2、流速。
3. 竖直向上。4. 等于，重力。液体的密度，液体的体积。
三、要点归纳
（一）、在流体中运动
1、伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
2、流过机翼上下的路程不同，上方的流速大，压强小，上下存在压强差，产生压力差，即升力。
3、用嘴向下吹气，两纸片中间的气体流速快，压强小，与两侧大气压有压强差，产生压力差，两纸片会靠拢。
（二）、浮力
1.浮力的定义：
一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。
2．浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体
3．浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。
4．阿基米德原理：
（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
（2）公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
（3）适用条件：液体（或气体）
5．漂浮问题“五规律”：（历年中考频率较高）
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
6.浮力计算题方法总结：
（1）确定研究对象，认准要研究的物体。
（2）分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。
（3）选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。
I、计算浮力方法:
①读数差法：F浮= G－F(用弹簧测力计测浮力)。
②漂浮、悬浮时，F浮=G (二力平衡求浮力；)
③F浮=G排 或F浮=ρ液V排g （阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用）
④压力差法：F浮= F向上 － F向下（用浮力产生的原因求浮力）
⑤根据浮沉条件比较浮力（知道物体质量时常用）
II、解浮力问题经常用到的一些规律和概念
①二力平衡条件（推广到三力平衡） ②密度的概念
③液体内部压强规律 ④浮力的概念
⑤阿基米德原理 ⑥物体浮沉条件
III、综合题的解题步骤
①认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。
②分析受力情况，画出受力分析图。 ③根据状态列出方程式方程组。
④进行数学运算。
IV、必须弄清楚的一些概念
①物重G与视重G″ ②物重G与物体排开的液重G′
③浸在（浸入）与浸没（没入） ④上浮、漂浮、悬浮。
⑤物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。
⑥物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。
四、例题分析
例题1（2009永州）有一实心球，体积是5 ×10-4m3，重15 .6N，把它浸没在水中所受的浮力是___________N。(g=10N／kg，ρ水=l .0×103㎏／m3)。
解：球浸没在水中所受的浮力F浮=ρ水gV排
＝l .0×103㎏／m3×10N／kg×5 ×10-4m3＝5N。
答案：5。
例题2（2010天津）用弹簧测力计称得容器和水的总重为2.5 N (如图1甲所示)。将体积为10 cm3的物体A全部投入水中，弹簧测力计的示数T1为0.2 N (如图1乙所示)。若将容器、水和浸投水中的物体A用弹簧测力计一起称量 (如图1丙所示)，弹簧测力计的示数为T2。则
A．浸没水中的物体A所受浮力为0.1 N
B．浸没没水中的物体A所受浮力为0.2N
C．弹簧测力计的示数T2为2.7N
D．弹簧测力计的示数T2为2.4 N
参考答案：A。
例题3：（2009年乐山市）将边长是10cm的实心立方体木块轻轻地放入盛满水的大水槽内。待木块静止时，从水槽中溢出了600g水，g取10N／kg，求：
(1)木块受到的浮力；
(2)木块的密度；
(3)木块下表面受到的水的压强。
解：（1）根据阿基米德原理，木块受到的浮力等于木块排开水受到的重力。
F浮＝G排液＝m排液g＝0.6kg×10N／kg＝6N 。
（2）木块的体积V=（0.1m）3=10-3m3,
木块浸没在水中受到的浮力F浮=ρ水gV排
＝l .0×103㎏／m3×10N／kg×10-3m3＝10N。大于浮力6N，所以木块漂浮。
G木＝F浮＝6N，木块质量m =G/g=6N÷(10N/kg)=0.6kg ,
木块密度ρ=m/V=0.6kg/10-3m3 ＝0 .6×103㎏／m3。
(3)木块下表面受到水竖直向上的压力和木块受到的重力是平衡力，所以F=G=6N。
五、达标练习
1.（浙江省2009）某同学帮实验室老师搞卫生，在清洗甲、乙两个体积相等的球时，发现它们在水中静止后处于如图2所示的状态，这时甲球受到的浮力 乙球受到的浮力(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2. 根据下面给出的数据,一定能用阿基米德原理计算出浮力大小的一组数据是 ( )
A．物体体积和液体密度 B．物体体积和物体密度
C．液体密度和物体所在处的深度 D. 液体的密度和物体所排开液体的体积
3．如图3所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙静止、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是 ( )
A.甲受到的浮力大
B.乙受到的浮力大
C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一样大
4．将一重为80N的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是 ( )
A．80N B．30N
C．50N D．110N
5. 将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的 ( )
A. 密度 B.体积
C. 质量 D.重力
6. 两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力 ( )
A. 因为木块上浮，所以受到的浮力较大
B．因为石块下沉，所以受到的浮力较小
C. 因为木块体积较小，所以受到的浮力较大
D．因为石块体积较大，所以受到的浮力较大
7．某海滨浴场，水底布满鹅卵石，水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是 （ ）
A．脚越来越不疼，因为人越来越轻
B．脚越来越疼，因为人越来越重
C．脚越来越不疼，因为人的浮力越来越大了
D．脚越来越疼，因为人的浮力越来越小了
参考答案：1.小于。2.D。3.D。4.B。5.B。6.D。7. C。
教学反思
通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。教科书在这一章中以二力平衡为线索，设计了一系列实验探究和理性探究，并辅以多个观察、讨论、交流和较多的动手做活动，提供较大的学生实践活动密度，目的在于让学生充分经历探究过程，获得多方面能力的锻炼。
课题：第十章 流体的力现象 复习（2）
教学目标：
本章属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。课程标准要求如下：
1、通过实验探究，认识浮力。知道物体的沉浮的条件。经历探究浮力的大小的过程。知道阿基米德原理，知道潜水艇浮沉的原理。
2、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。
教学重点：
物体的沉浮条件，阿基米德原理及浮力的应用。流体的压强与流速的关系。
教学难点：
浮力的产生原因，用浮力解释现象，用流体压强的知识解释现象。
教学过程：
一、基础练习
1.物体的浮沉条件： 下沉 F浮 G ρ液 ＜ρ物
上浮 F浮 G ρ液 ＞ρ物
悬浮 F浮 G ρ液＝ ρ物
漂浮 F浮 G ρ液 ＞ρ物
2.要用密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上物体，可以把它制成 ，使它排开更多的水。轮船就是根据这一原理制成的。
3.密度计是测量 的工具。
参考答案：
1. ＜ ，＞，＝，＝。2. 空心。3.液体密度。
二、要点归纳
（一）物体的浮沉条件：
（1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
（2）请根据示意图完成下空。
（3）说明：
① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为 2/3ρ
分析： F浮 = G 则：ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=（ V排／V）·ρ液= 2/3ρ液
③ 悬浮与漂浮的比较
相同： F浮 = G
不同：悬浮ρ液 =ρ物 ；V排=V物
漂浮：ρ液 <ρ物；V排④判断物体浮沉（状态）有两种方法：比较F浮 与G或比较ρ液与ρ物 。
⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)
⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。
（二）浮力的利用：
（1）轮船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。
排水量：轮船满载时排开水的质量。单位 t 。
由排水量m 可计算出：排开液体的体积V排= ；排开液体的重力
G排 = m g ；轮船受到的浮力F浮 = m g 轮船和货物共重G=m g 。
（2）潜水艇：工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
（3）气球和飞艇：
气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
（4）密度计：
原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。
构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。
刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大
三、例题分析
例题1（2009镇江）在探究“物体的上浮或下沉与哪些因素有关 ”的活动中，同学们将新鲜萝卜浸没在水中松 手后，萝卜都上浮直至漂浮在水面上，如图所示。为了使漂浮的萝卜沉下去，小明将一根铁钉全部插入萝卜中，小华也用同样的铁钉，但只将其一半插入到萝卜中，再次将萝卜浸没水中松手，结果两只萝卜均沉入水底。从物体受力的角度来看，他们在萝卜中插入铁钉是为了改变 力的大小，从而使浮力 (大于／等于／小于)重力；从他们探究的方法来看， (小明／小华)的方法更合理，理由是
。
参考答案：重，小于，小明，小明的方法控制变量浮力，只改变了重力；而小华的方法重力、浮力都改变了。
例题2.（2010年北京）欢欢利用小试管、螺母和细线制成一个“土密度计”，用图2所示得方法测量液体得密度。“土密度计”在酒精（ρ酒精=0.9×103㎏/ m3）中静止时露出液面的高度为2cm；“土密度计”在水中静止时露出水面的高度为3cm；“土密度计”在硫酸铜中静止时露出液面的高度为3.8cm。则此硫酸铜溶液的密度为______________㎏/ m3。
参考答案：提示，浮力不变，都等于密度计的重力。列方程：
F浮=ρ水gV排=ρ酒gV排=ρ硫gV排，
0.9×（L-2）=1.0×（L-3）=ρ硫×（L-3.8），
ρ硫=1.1×103㎏/ m3。
例题3（衡阳）有一潜水艇悬浮在水中，如图3所示。当用压缩气体把水舱中的水排出一部分时，潜水艇将_____________(选填“上浮”或“下沉”)，在未露出水面之前，潜水艇所受的浮力将_____________(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
参考答案：上浮，不变。
三、达标练习
1．一个鸡蛋浸没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是 ( )
A. 水 B．食盐 C．酒精 D．食用油
2．轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的是 ( )
A. 轮船受到的浮力不变，会上浮些 B. 轮船受到的浮力不变，会下沉些
C. 轮船受到的浮力变大，会上浮些 D. 轮船受到的浮力变小，会下沉些
3．一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们浸在水中的体积 ( )
A. 木块大 B. 钢球大 C. 一样大 D．无法比较大小
4．一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( )
A. 将上浮 B. 将下沉
C. 仍然是悬浮 D. 以上情况都可能出现
5.一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( )
A. 将上浮 B. 将下沉 C. 仍然是悬浮 D. 以上情况都可能出现
6.（长沙）如图4所示，一木块下面用细线系一铝块，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往杯中缓慢注入一些水，则木块及铝块（ ）
A、向上运动
B、仍然静止
C、向下运动
D、向上、静止、向下运动都有可能
7. （浙江省）如图5所示，将漂浮在水面上的木块缓慢向下压，当木块全部浸入水中后仍继续向下压一段距离，在整个过程中，木块所受的浮力（ ）
A．先变大后变小
B．先变大后不变
C．先不变后变大
D．先变小后变大
参考答案：1.B。2.A。3.C。4.C。5.C。 6. B。7.B。
五、教学反思：
用二力平衡和“控制变量”法分析物体受浮力大小。首先，确定研究对象。其次分析研究对象在液体中，受重力和浮力，如果有第三者接触，可能有压力、拉力。然后分别写出重力大小的表达式；浮力大小的表达式。在比较浮力与重力大小，判断物体的运动状态。
在流体中运动
利：利用服务——飞机升力。
弊：防止危害——列车进站不要靠近。
伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
德国李林达：滑翔机之父。
鸟翼的升力：水平的气流，能使鸟翼获得向上的升力。
图10—2—1
F1=p1S
S
h2
h1
F2 =p2 S
ρ
图10—2—3 浮力产生原因
G
F浮
F浮
G
G
F浮
上升：
F浮 G
悬浮：
F浮 G
下沉：
F浮 G
浮力：浸入液体中的物体，受到竖直向上的力。
原因：液体对物体向上、向下的压力差。
浮力的计算：
（1）实验室：F浮=G —F拉
（2）原因：F浮= F向上—F向下
物体沉浮条件：
上升：F浮＞G；（非平衡）
悬浮：F浮＝G；（平衡）
下沉：F浮＜G。（非平衡）
浮力
图10-3-3
F浮
G水
F浮
G物
图10-3-4
阿基米德原理：浮力的大小等于物体排开液体所收到的重力。
F浮=G排 。
浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中的体积有关。
平衡（悬浮或漂浮）：F浮=G物 。
实验测量：F浮=G物-F拉
产生原因：F浮= F向上-F向下
浮力的大小
G
F浮
F浮
G
漂浮：
F浮 G
上升：
F浮 G
悬浮：
F浮 G
下沉：
F浮 G
G
F浮
F浮
G
F浮
G
G
F浮
F浮
G
图10-3-7
阿基米德原理：浮力的大小等于物体排开液体所收到的重力。
F浮=G排 。
推论：F浮=G排＝m排g＝ρ液V排g
适应：液体和气体。
浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中的体积有关。
物体漂浮条件：F浮=G物 。（ρ液＞ρ物，V排＜V排）
轮船、密度计是漂浮的应用：浮力不变，排开液体体积与液体的密度成反比。
阿基米德
原理应用
物体的沉浮条件：
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
F浮＝G物（ρ液＝ρ物），悬浮；（平衡）
F浮＜G物（ρ液＜ρ物），下沉。
物体沉
浮条件
应用
鸡蛋：增大盐水密度，增大浮力。
潜水艇：改变自身重力。
热气球：改变浮力。
沉
与
浮
流
体
的
力
现
象
1.浮力：浸入液体中的物体受到竖直向上的力。
2.原因:液体对物体向上的压力大于向下的压力。
3.物体的沉浮条件：浸没在液体中的物体受到重力和浮力：浮力＞重力，上浮；（ρ液＞ρ液）
浮力＝重力，悬浮；（ρ液＝ρ液）
浮力＜重力，上浮；（ρ液＜ρ液）
4.浮力的大小：与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关。
（1）阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力。F浮＝G排。
（2）平衡（悬浮、漂浮）：F浮＝G物。
（3）实验测量：F浮＝G物—F拉。
（4）产生原因：F浮＝F向上—F向下。
5.应用：鱼鳔大小改变自身体积改变浮力；潜水艇改变自身重力；轮船漂浮，重力不变。
浮
力
伯努利原理:流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
鸟翼上下压强不等获得向上的升力。
在流体
中运动
下沉 悬浮 上浮 漂浮
F浮 < G F浮 = G F浮 > G F浮 = G
ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物
G
F浮
m
ρ液
F浮
G物
下沉
悬浮
G物
F浮
上浮
G物
F浮
漂浮
G物
F浮
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课题 第十章 流体的力现象
10.1在流体中运动
教学目标:
1.知识与技能
（1）知道气体的压强与流速的关系。
（2 ）了解飞机的升力是怎样产生的。
2.过程与方法
（1）通过对鸟翼的观察和探究，认识升力。
（2）通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象。
3.情感态度与价值观
通过制作鸟翼模型和飞机模型，感受自然界的奇妙和人类的伟大。
教学重点：
流体的压强与流速的关系。
教学难点：
设计与组织学生认识“升力”。
教学器材：硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等 。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
千百年来，人们就幻想着像鸟儿一样
在空中飞翔。1891年，德国的李林达模仿
仙鹤的翅膀形状，设计和制造了实用的滑
翔机，实现了飞行的梦想。今天，飞机
成为我们生活中的重要交通工具。它们的
升力是怎样产生的呢？
投影 观察：利用多媒体展示几幅图片
二、新课讲授，师生互动
（一）鸟是怎样翱翔的
（1）提问：鸟儿能在天空中翱翔，
依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听
说过吗？你知道第一个设计滑翔机的
人是谁吗？连接滑翔机图片。
学生回答问题，若可以回答，
教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。
（2）德国的奥托 · 李林达尔，是世界上公认的滑翔机之父（连接到李林达尔）。
学生了解到滑翔机之父——李林达尔。
（3）实验探究：鸟翼的升力
今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？
鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。
在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图10-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用；
学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。
阐述你的观点，和同学进行交流。
水平的气流，使得鸟翼获得向上的升力。
（二）伯努利的发现
（1）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。
学生了解伯努利的主要成就。
（2）流速与压强有什么关系呢？
引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图10-1-4 ，纸条会怎样运动？
学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；
提问：从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？
要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强；
学生根据引导一步一步解决问题；
吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；
纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小；
纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么？
让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分。
伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
学生自己写结论，然后与书上的内容对比；介绍一下“河流流线”的情况；
观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 10-1-5）。学生观察；
提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？学生思考。
我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的；
鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；
升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大；
根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小；
是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢；
做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。
学生在引导下一步一步解决问题；
让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。
学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。
（三）、解释飞机的设计原理
提问：（1）飞机和鸟有什么共同的特点？（学生讨论）
学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）
（2）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考）学生自己动手画图；
飞机同样需要升力；
飞机的成功是仿生的一个典型例子；
飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。
（四）生活中的“翼”
看教材P62图10-1-6、图10-1-8 和图片，
举出生活中的例子：在空中，飞机、天鹅；
在海洋中，企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。
你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。
学生根据所学到的知识画了出来。
三、课堂小结
1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；
2 ．用这个关系解释升力产生的原因；
3 ．解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。
四、板书设计
六、达标练习
1、P62“发展空间”我们通过图10-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器，来分析它的原理。学生回答。冷水在热水上方管道小，流速大压强小，小于大气压，大气压将热水压入冷水管和冷水混合形成温水。
2、P63“自我评价”T1、T2
“自我评价”参考答案：1、机翼的特殊外形，使得飞机飞行时，机翼下方的空气流速不同，压强不同，由此产生的压力差即为飞机的升力。
2、水会吸上来并水平喷出，农业生产中用于喷洒农药的喷雾器使用的就是类似的装置。
六、作业：P63“自我评价”T3
参考答案：洞口的不同形状使得流过洞口的空气流速不同，从而使不同洞口之间产生压强差，推动洞内空气流动，改善通风情况。
实践活动
有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容，并且用自己的话写一下风洞的作用。
教学反馈
流体的压强与流速的关系是本节的重点，本节课的设计，始终把学生做为了教学的主体，引导学生不断地思考，不停地诱发学生，最终引导学生解决问题。通过引导，他们会觉得是自己解决了问题。
本节课调动了学生学习的积极性、激发了学生探索知识的兴趣，培养了学生怎样依据方案一步一步地解决问题的能力，培养了学生的创新精神。
课题：10.2认识浮力
教学目标:
1.知识与技能
（1）认识浮力。
（2）了解浮力产生的原因。
2.过程与方法
（1）通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。
（2）经过推理过程，了解产生浮力浮力的原因。
3.情感态度与价值观
认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点：
认识浮力产生的原因。。
教学难点：
认识浮力产生的原因。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
三国时，曹冲利用浮力测量大象的体重。看图10—2—1，
人在水中“不费力”搬起一块大石头，上岸后就感到很“吃力了”，
你知道其中的奥妙吗？
投影 观察：利用多媒体展示几幅图片
二、新课讲授，师生互动
（一）什么是浮力
1、感受浮力：把一个空的饮料盒或乒乓球按入水中，感受乒乓球所受的浮力及水桶内水面高度的变化。
如图所示，给大玻璃瓶配好橡皮塞、玻璃管、厚胶管、夹子等，将瓶中空气抽出后，用夹子夹紧胶管。然后将一个充氢气的玩具气球接在胶管上，用线扎严。把它们放在天平左盘中，右盘加砝码使之平衡。然后打开夹子，气球中的氢气就向瓶中流动，气球变瘪，可看到天平失去平衡。这表明，外界空气对当初鼓起来的气球产生了较大的浮力。
2、浮力：一切浸入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力。
3、观察：测量浮力
如图 10-2-2 所示 .
F浮=G —F拉 =1.5N—1.0N=0.5N。
打开微型物理实验室，在弹簧测力计
下面悬挂一个重物，测力计的示数为
F1 ；把重物浸入水杯中，测力计的示
数为 F2 ，则浮力大小为 F1- F2 ，
如图 10-2-2 所示。
（二）探究浮力产生的原因
如图 10-2-3所示，液体对投入其中的物体四周都有
压强。由于液体的压强随深度的增加而增大，物体受到向
上的压力大于受到向下的压力。总效果就出现了一个作用
于这个物体向上的力，即浮力。
(三)物体的沉浮条件
决定物体沉浮条件是：物体受到的浮力和重力的大小关系。
上升：F浮 G ；悬浮：F浮 G； 下沉：F浮 G。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的 力，方向 ，施力物体是 。
2、浮力产生的原因是：浸入液体里德物体上、下表面存在 。
3、用弹簧测力计测浮力的公式是 。
4、下沉时，浮力 重力，悬浮时，浮力 重力，上浮时，浮力 重力。
5、一石块悬挂在弹簧测力计下，当石块慢慢浸入水中时，弹簧测力计的示数 ，这是因为 ，当石块全部浸入水中时，继续下降，弹簧测力计的示数 。
6、在弹簧测力计下挂一重物，当重物全部浸没在某液体中，弹簧测力计的读数表示（ ）
A、物体所受的重力 B、物体所受的浮力
C、物体在液体中失去的重力 D、物体所受重力与浮力之差
7、P66“自我评价”T1、T2.
参考答案：
1、浮，竖直向上，液体。2、压力差。3、F浮=G —F拉。4、小于，等于，大于。5、减小，受到水的浮力，不变。6、D。
7、“自我评价”T1：不对，只要物体受到液体压力的合力不为零，物体就受到浮力。
“自我评价”T2：水；潜艇；竖直向上。
五、作业：P66“自我评价”T3.
教学反思：
浮力作为一种以效果命名的力，其本质是液体作用在浸入其中物体的压力的合力，其产生原因在于液体内部压强随着深度的增加而增大。
课题：10.3科学探究：浮力的大小(1)
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解浮力的大小与什么因素有关。
（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小
2.过程与方法
（1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关。
（2）经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验阿基米德原理时运用的科学方法。
3.情感态度与价值观
（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立用科学知识的意识。
教学重点：
推导、理解阿基米德原理。
教学难点：
推导、理解阿基米德原理。
教学器材：
盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
阿基米德的故事
2000多年以前，在古希腊著名的城堡叙拉古，曾经发生了一件几乎轰动全城的趣事。一天早上，一个赤身裸体的男子，全身湿淋淋的，奔跑在热闹的叙拉古大街上，他边跑边欣喜若狂地高喊着：“攸勒加！攸（you）勒加！”(“攸勒加”是希腊语，意思是“找到了”)街上的人都以为他是一个疯子呢。
这个男子，就是世界科技史上有显赫地位的古希腊最杰出的科学家——阿基米德。
是什么事情使得阿基米德如此兴奋呢？事情原来是这样的：
叙拉古国王希罗二世，叫工匠做一顶纯金的王冠。这顶王冠工艺精致，重量也与所给的黄金相等，但是国王凭着一些迹象，怀疑工匠在王冠中掺了银子，于是，国王召见了他的顾问——阿基米德，要求他在不损坏王冠的前提下查明真相。
阿基米德接受任务之后，冥思苦想，吃不香，睡不安，眼看日子一天天地过去，他真要急疯了。
这天阿基米德去浴室洗澡。澡盆里放满了水，他跳了进去，只见水溢出了盆外。这时，他感到身子入水越深，溢出的水越多，身子也感到越轻，直到他整个身子浸入水中，水才不再溢出来。这时，他的想像力被激发了，一个科学家的灵感突然出现了！他终于悟出了一个科学的原理。此刻的阿基米德已经完全进入到科学的王国中去了，完全忘记了自己正在
洗澡，这才发生了他裸体在大街上奔跑的一幕。
千百年来，人们在洗澡时，也许都发现过人进入浴盆时，水会往上升，身子在水里要比在水外轻些的现象，但是，这究竟是什么原因呢？没有人去研究它，或者研究不出名堂来。然而，阿基米德却从洗澡中发现了人类科学史上的一个重大的秘密：重量相等的两种不同质量的物体，由于它们的质地不同（密度不同），它们的体积也是不相同的，它们排开水的体积也一定是不相同的。
于是，阿基米德进行了反复的试验，他把那顶皇冠和重量相等的金子分别放到大小一样、水多少一样的盆中去，结果发现皇冠排出的水多，金子排出的水少。他终于用精确的方法，计算出那顶皇冠中掺进了多少银子。然后，国王抓来工匠一审问，面对这位科学家，他只能从实招供了，这个宫廷悬案终于真相大白。
后来，阿基米德继续做了许多实验，又发现了一些科学原理，他在《论浮体》这部著作中，用生动的语言，阐述了他闹得轰动全城的洗澡时发现的原理：物体在液体中减轻的重量，等于它所排开液体的重量。用这种测定固体在水中的排水量的方法，可以用来测定该固体的比重。同时，它还可以用来测定该物体的密度，即单位体积所具有的质量。阿基米德这一惊人的发现，在工程技术中被广泛地运用。直到今日，在确定比水重的固体物质的密度时，还在使用攸勒加罐。攸勒加罐用锡制成，罐口旁装有一个管子，可让水流出，当罐装满水后，将所测的物体放入罐中，水便溢出来，通过管子流入一个量器中，这样就可以测出水的体积来，然后根据水的体积，来推算出该物体的体积。还可以用所测的数值去除该物体的质量，来计算出该物体的密度。
二、新课讲授，师生互动
（一）浮力的大小与什么因素有关
浮力的大小与什么因素有关呢？
1 、引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？
学生猜想：“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。
2 、强调控制变量法：
在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。
（1）浮力可能与物体的体积有关？
（2）浮力可能与物体的密度有关？
（3）浮力可能与液体的密度有关？
3、实验探究：浮力的大小
4、分析与论证：
比较（1）（2）（3）（4）
浮力的大小与物体的密度无关；
比较（1）（2）（5）（6）
如果在不同的深度，浮力不变，那么意味着什么？也就是浮力不随着深度的变化而变化？
浮力的大小与物体浸入液体中体积有关；
比较（5）（6）（7）
浮力的大小与液体的密度有关。
进行分组探究实验，把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。
在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。
学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。
启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关。
浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。
（二）、阿基米德原理
既然浮力与浸在液体中的体积有关，而与什么物体无关，那么把物体外形及体积和原物体相同的一塑料袋的水，会有什么结论呢？
1、实验探究：水对物体的浮力
如图10-3-3，用弹簧测力计吊起一只装满水的小气球（气球内不留空气），
观察弹簧测力计示数。然后把这袋水中间浸入水中，弹簧测力计的示数怎
样变化？这袋水完全浸入水中时受到的浮力是多少？你从这个实验中得到
了什么启示？
观察实验，学生解释为什么弹簧测力计示数为 0 。
实验记录：G水=1N，F浮=1N。
F浮=1N= G水
浮力等于袋中水的重力。
分析推理：
在图10-3-4中，把气球中的水看做是从整杯水中隔出
的一块水。
这块水静止时，根据二力平衡条件，袋中水受到的浮力
等于袋中水受到的重力。
如果把袋中的水换成相同体积的固体，根据图10-3-2的
实验结论，水对这块固体的作用和对袋中水的作用是一样
的，这个作用就是浮力，等于袋中水所受的重力，即等于
固体排开水所受的重力。
2、实验探究：验证阿基米德原理。
用弹簧测力计、小石块、溢水杯（攸勒加）、小桶来探究阿基米德原理。
步骤：
（1）先测出小桶在空气中的重力 G1
（2）再测量出小石块在空气中的重力 G2
（3）将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处；
（4）将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数 G3
（5） 然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G4
实验记录表格见“备注”；
引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。
学生自己比较实验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对照。
小结：同学们，你们和阿基米德一样经历了浮力探究的过程，如果你生活在 2000 多年以前，你就是阿基米德了。阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发现问题，并运用自己学过的知识去解释和探究这些问题。
阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力。
F浮=G排 。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、物体所受浮力的大小与 和 有关，与物体的密度 关系（填“有”或“没有”）。
2、浸在液体中的物体所受到的浮力，大小等于 ，这就是著名的
原理，用公式表示就是 。
3、物体在液体中所受的浮力大小（ ）
A．与物体本身的重力大小有关
B．与物体的体积大小有关
C．与物体的密度大小有关
D．与物体排开液体的体积大小有关
4、把一个木块浸在水中，排开的水所受到的重力为12N，木块受到的浮力（ ）
A．大于12N B. 小于12N
C. 等于12N D．等于10N
参考答案：
1、液体的密度、物体排开液体的体积，没有。
2、物体排开液体受到的重力，阿基米德，F浮=G排。3、D。4、C。
五、作业
体积是1 m3的冰块，浸入水中的体积是0.9 m3，冰块排开水的质量是 kg，受到的浮力是 N。
教学反馈
浮力的问题是学生熟悉和感兴趣的知识，但在日常生活中积累了一些片面的或错误的概念。我们的意图是在学生原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让学生们都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力的大小与什么有关”让学生大胆猜测，引导学生用控制变量法来进行探究实验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理则用了一个巧妙的例子得出，训练了学生的思维。在整个过程中设立了一道道的关卡，引导学生去解决问题，通过引导，他们会觉得是他们自己解决的问题。
课题：10.3科学探究：浮力的大小(2)
教学目标:
1.知识与技能
（1）了解浮力的大小与什么因素有关。
（2）知道阿基米德原理，会计算浮力的大小
2.过程与方法
（1）经历实验探究，了解浮力的大小与哪些因素有关。
（2）经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验阿基米德原理时运用的科学方法。
3.情感态度与价值观
（1）结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识科学技术对社会发展的影响，建立用科学知识的意识。
教学重点：
阿基米德原理的应用。
教学难点：
阿基米德原理的应用。
教学器材：
水槽、量筒、密度计、木块、铜块、弹簧测力计、细线、水
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课
木块浸入水中
会上浮，最后漂浮
在水面，鱼会悬浮
在水中，石块在水
中回下沉，最终沉
入水底。
它们在水中都
受到水的浮力，
浮力的大小都等于
排开的水受到的
重力。
二、新课讲授，师生互动
1、阿基米德原理的应用
物体在气体中叶受到浮力。阿基米德原理也适用于气体。
讨论与交流：死海之谜
死海， 海水的密度1.18×103kg/m3。
物体的沉浮条件：
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
F浮＝G物（ρ液＝ρ物），悬浮；
F浮＜G物（ρ液＜ρ物），下沉。
因为F浮＝m排g＝ρ液V排g
G物＝m物g＝ρ液V物g
浸没时，V排＝V物，
所以，若F浮＝G物，则ρ液＝ρ物。
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
上升至海平面静止，漂浮F浮＝G物，（ρ液＞ρ物，V排＜V排。）
2、例题
解：（1）浸没在水中时，V排＝V物＝a3＝(3×10-2m)3＝27×10-6m3，
排开水的质量m排＝ρ水V排＝103kg/m3×27×10-6m3＝2.7×10-2kg，
排开水受到的重力G排＝m排g=2.7×10-2kg ×10N/kg=0.27N，
根据阿基米德原理F浮＝G排=0.27N。
（2）小船漂浮在水面，根据二力平衡，F浮＝G物m物g＝ρ液V物g
=2×103kg/m3×27×10-6m3×10N/kg=0.54N。
小船采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力。
3、发展空间
家庭实验室：自制密度计
原理：密度计漂浮，浮力等于自身重力，保持不变，排开液体的体积与液体的密度成反比。
液体的密度越大，排开液体的体积越小，露出的体积越大。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、P71T1、T2、Ｔ３。
参考答案：
１．4.8×107N，当船由海洋驶入长江时，排水深度将变深。
2. 7838N；浮力将变小，因为高空空气稀薄，空气密度变小了。
3.一样重。
五、作业：P71T1
实践活动
1 ．自制密度计；
2 ．在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。
教学反思：
对阿基米德原理的进一步认识。在得到阿基米德原理后，再将G排展开，推导出F浮=G排＝m排g＝ρ液V排g，以呼应“影响浮力大小的因素”的探究结论。然后“讨论交流：死海之谜”和例题来进一步理解浮力的方法。教科书例题是一个计算和动手相结合的实例。讲完例题后，可设计一个造“船”比赛，看看用同样大小的橡皮泥，造一个小船，看谁“载”的货最多，从而找出获得最大浮力的办法。教学中，要注意给学生以创造发挥的空间。
课题：10.4 沉与浮
教学目标:
1.知识与技能
（1）理解沉浮条件。
（2）利用沉浮条件解释潜艇、气球的原理。
（3）应用沉浮条件解释一些简单的问题。
2.过程与方法
（1）经历探究沉浮条件的过程。
（2）通过对“打捞中山舰”的方案设计，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）利用互联网或图书室查询有关资料，培养学生收集信息的能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学、技术与社会的联系。
（2）通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。
教学重点：
理解沉浮条件。
教学难点：
应用沉浮条件解释问题。
教学器材：
鸡蛋、水杯、盐、注射器、试管、胶管、胶塞、玻璃管、铁丝、轻纸袋、胶带、酒精、棉花、火柴等。
一、创设情景，导入新课
演示实验：石块和塑料空心球 把它们分别浸没在水中，同学们观察现象。
提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。
二、新课讲授，师生互动
（一）、物体的沉与浮
1、演示实验： 鸡蛋的沉浮
取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？
a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？学生观察回答。
b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？（以下是一种引导方案以供参考）
教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。
盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；
加盐会导致液体的密度的增大；
c ）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？
学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。
d ）为什么会有这样的现象出现？（以下是一种引导方案以供参考）
学生思考：
一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。
可以对鸡蛋做受力分析；
这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态；
当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；
当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用；
在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化；
鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；
不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大；
当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。
2、认识三种状态
整理自己的思路，用 “ 等于 ”或“小于”、“大于” 符号描述你的思维过程。
鸡蛋所处的三种状态：
下沉：浮力 < 重力
上浮：浮力 > 重力
悬浮：浮力 = 重力（平衡）
学生用逻辑推理的符号阐述自己的思路。
3、生活中的下沉与上浮
（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。
（2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）
图10-4-2鱼鳔（biao）大小变化使鱼在水中自由沉浮。
鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化；
鱼也只受到重力和浮力的作用；
重力没有变化，而浮力变化了；
鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；
鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；
鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；
鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。
（3）整理自己的思路，用用 “ 等于 ”或“小于”、“大于”描述你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；
（4）图10-4-3海洋生物
（二）潜艇与热气球
1、潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）
潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；
注意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；
潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；
浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；
潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水；
潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力；
人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；
人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；
当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。
最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 连接到凡尔纳，加潜艇图片。
另一个仿生学的例子——潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。
整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用“ 等于 ”或“小于”、“大于”来表述你的思维过程。
2、动手做：做一个潜艇。
潜水艇是靠改变自身重力达到上浮和下沉的。
3、动手做：做一个热气球
热气球加热气囊体积，增大浮力。
（三）打捞中山舰
中山舰是很好的爱国主义教育素材，通过对“打捞中山舰方案”的设计，能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，应鼓励学生发挥想像，创造性地利用所学知识进行设计。最后可组织学生进行交流，在讨论中完善方案。
总之，这部分内容综合程度高，过去一直被认为是初中物理中最难的部分。新课标降低了这部分内容的难度。在教学中，一定要注意把握好这个“度”，让学生既要掌握知识，学会解决实际问题，又要让学生能继续保持高昂的学习热情。
介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。
简单介绍中山舰——浓缩了中国现代史的一代名舰，1938 年在长江被日军击中，沉入19m深的长江；中山舰排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m。
与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。
让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。
三、板书设计，整体提升
四、大海扬帆，尝试远航
1、P76T1、T2。
参考答案：1.（2）
2.提示：各种种子，都有一定的密度。长得很饱满的小麦种子，密度超过1.2×103kg/m3；长得很饱满的有芒粳（jing）稻种子，密度超过1.1×103kg/m3。干瘪的或虫蛀坏的种子的密度都比饱满的种子密度小得多。
盐水选种，就是把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和坏种子分开来。选种的盐水密度在1.16×103kg/m3~1.2×103kg/m3之间。
实践活动
制作自制潜水艇（如图10-3-8） ，制作热气球（如图10-4-8）
在因特网上查找有关飞艇的资料。
教学反馈
本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。
本节设计了“动手做”的实验，让学生增强动手能力；又让学生接触到很多日常生活中常见的现象和内容，激发了他们对物理的兴趣；还与历史结合，培养他们的民族自豪感。
课题：第十章 流体的力现象 复习（1）
教学目标：
本章属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。课程标准要求如下：
1、通过实验探究，认识浮力。知道物体的沉浮的条件。经历探究浮力的大小的过程。知道阿基米德原理，知道潜水艇浮沉的原理。
2、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。
教学重点：
物体的沉浮条件，阿基米德原理及浮力的应用。流体的压强与流速的关系。
教学难点：
浮力的产生原因，用浮力解释现象，用流体压强的知识解释现象。
教学过程：
一、 流体的力现象 知识图解
|二、基础练习
1、气体、液体都具有 性，因此被称为流体。流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速大的位置压强 。
2、利用流体压强与流速的关系解题时，关键是弄清哪个位置流速大，哪个位置流速小，根据压强与 的关系，进而分析物体受力情况和可能发生的现象。
3、一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它 的力 叫浮力。
4、阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小 它排开的液体受到的 。 公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 。从公式中可以看出：液体对物体的浮力与 和物体排开 有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。适用条件：液体（或气体）
参考答案：
1、流动。2、流速。
3. 竖直向上。4. 等于，重力。液体的密度，液体的体积。
三、要点归纳
（一）、在流体中运动
1、伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
2、流过机翼上下的路程不同，上方的流速大，压强小，上下存在压强差，产生压力差，即升力。
3、用嘴向下吹气，两纸片中间的气体流速快，压强小，与两侧大气压有压强差，产生压力差，两纸片会靠拢。
（二）、浮力
1.浮力的定义：
一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。
2．浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体
3．浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。
4．阿基米德原理：
（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
（2）公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
（3）适用条件：液体（或气体）
5．漂浮问题“五规律”：（历年中考频率较高）
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
6.浮力计算题方法总结：
（1）确定研究对象，认准要研究的物体。
（2）分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。
（3）选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。
I、计算浮力方法:
①读数差法：F浮= G－F(用弹簧测力计测浮力)。
②漂浮、悬浮时，F浮=G (二力平衡求浮力；)
③F浮=G排 或F浮=ρ液V排g （阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用）
④压力差法：F浮= F向上 － F向下（用浮力产生的原因求浮力）
⑤根据浮沉条件比较浮力（知道物体质量时常用）
II、解浮力问题经常用到的一些规律和概念
①二力平衡条件（推广到三力平衡） ②密度的概念
③液体内部压强规律 ④浮力的概念
⑤阿基米德原理 ⑥物体浮沉条件
III、综合题的解题步骤
①认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。
②分析受力情况，画出受力分析图。 ③根据状态列出方程式方程组。
④进行数学运算。
IV、必须弄清楚的一些概念
①物重G与视重G″ ②物重G与物体排开的液重G′
③浸在（浸入）与浸没（没入） ④上浮、漂浮、悬浮。
⑤物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。
⑥物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。
四、例题分析
例题1（2009永州）有一实心球，体积是5 ×10-4m3，重15 .6N，把它浸没在水中所受的浮力是___________N。(g=10N／kg，ρ水=l .0×103㎏／m3)。
解：球浸没在水中所受的浮力F浮=ρ水gV排
＝l .0×103㎏／m3×10N／kg×5 ×10-4m3＝5N。
答案：5。
例题2（2010天津）用弹簧测力计称得容器和水的总重为2.5 N (如图1甲所示)。将体积为10 cm3的物体A全部投入水中，弹簧测力计的示数T1为0.2 N (如图1乙所示)。若将容器、水和浸投水中的物体A用弹簧测力计一起称量 (如图1丙所示)，弹簧测力计的示数为T2。则
A．浸没水中的物体A所受浮力为0.1 N
B．浸没没水中的物体A所受浮力为0.2N
C．弹簧测力计的示数T2为2.7N
D．弹簧测力计的示数T2为2.4 N
参考答案：A。
例题3：（2009年乐山市）将边长是10cm的实心立方体木块轻轻地放入盛满水的大水槽内。待木块静止时，从水槽中溢出了600g水，g取10N／kg，求：
(1)木块受到的浮力；
(2)木块的密度；
(3)木块下表面受到的水的压强。
解：（1）根据阿基米德原理，木块受到的浮力等于木块排开水受到的重力。
F浮＝G排液＝m排液g＝0.6kg×10N／kg＝6N 。
（2）木块的体积V=（0.1m）3=10-3m3,
木块浸没在水中受到的浮力F浮=ρ水gV排
＝l .0×103㎏／m3×10N／kg×10-3m3＝10N。大于浮力6N，所以木块漂浮。
G木＝F浮＝6N，木块质量m =G/g=6N÷(10N/kg)=0.6kg ,
木块密度ρ=m/V=0.6kg/10-3m3 ＝0 .6×103㎏／m3。
(3)木块下表面受到水竖直向上的压力和木块受到的重力是平衡力，所以F=G=6N。
五、达标练习
1.（浙江省2009）某同学帮实验室老师搞卫生，在清洗甲、乙两个体积相等的球时，发现它们在水中静止后处于如图2所示的状态，这时甲球受到的浮力 乙球受到的浮力(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2. 根据下面给出的数据,一定能用阿基米德原理计算出浮力大小的一组数据是 ( )
A．物体体积和液体密度 B．物体体积和物体密度
C．液体密度和物体所在处的深度 D. 液体的密度和物体所排开液体的体积
3．如图3所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙静止、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是 ( )
A.甲受到的浮力大
B.乙受到的浮力大
C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一样大
4．将一重为80N的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了30N的水，则物体受到的浮力是 ( )
A．80N B．30N
C．50N D．110N
5. 将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的 ( )
A. 密度 B.体积
C. 质量 D.重力
6. 两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力 ( )
A. 因为木块上浮，所以受到的浮力较大
B．因为石块下沉，所以受到的浮力较小
C. 因为木块体积较小，所以受到的浮力较大
D．因为石块体积较大，所以受到的浮力较大
7．某海滨浴场，水底布满鹅卵石，水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是 （ ）
A．脚越来越不疼，因为人越来越轻
B．脚越来越疼，因为人越来越重
C．脚越来越不疼，因为人的浮力越来越大了
D．脚越来越疼，因为人的浮力越来越小了
参考答案：1.小于。2.D。3.D。4.B。5.B。6.D。7. C。
教学反思
通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。教科书在这一章中以二力平衡为线索，设计了一系列实验探究和理性探究，并辅以多个观察、讨论、交流和较多的动手做活动，提供较大的学生实践活动密度，目的在于让学生充分经历探究过程，获得多方面能力的锻炼。
课题：第十章 流体的力现象 复习（2）
教学目标：
本章属于课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。课程标准要求如下：
1、通过实验探究，认识浮力。知道物体的沉浮的条件。经历探究浮力的大小的过程。知道阿基米德原理，知道潜水艇浮沉的原理。
2、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。
教学重点：
物体的沉浮条件，阿基米德原理及浮力的应用。流体的压强与流速的关系。
教学难点：
浮力的产生原因，用浮力解释现象，用流体压强的知识解释现象。
教学过程：
一、基础练习
1.物体的浮沉条件： 下沉 F浮 G ρ液 ＜ρ物
上浮 F浮 G ρ液 ＞ρ物
悬浮 F浮 G ρ液＝ ρ物
漂浮 F浮 G ρ液 ＞ρ物
2.要用密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上物体，可以把它制成 ，使它排开更多的水。轮船就是根据这一原理制成的。
3.密度计是测量 的工具。
参考答案：
1. ＜ ，＞，＝，＝。2. 空心。3.液体密度。
二、要点归纳
（一）物体的浮沉条件：
（1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
（2）请根据示意图完成下空。
（3）说明：
① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为 2/3ρ
分析： F浮 = G 则：ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=（ V排／V）·ρ液= 2/3ρ液
③ 悬浮与漂浮的比较
相同： F浮 = G
不同：悬浮ρ液 =ρ物 ；V排=V物
漂浮：ρ液 <ρ物；V排
⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)
⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。
（二）浮力的利用：
（1）轮船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。
排水量：轮船满载时排开水的质量。单位 t 。
由排水量m 可计算出：排开液体的体积V排= ；排开液体的重力
G排 = m g ；轮船受到的浮力F浮 = m g 轮船和货物共重G=m g 。
（2）潜水艇：工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
（3）气球和飞艇：
气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
（4）密度计：
原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。
构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。
刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大
三、例题分析
例题1（2009镇江）在探究“物体的上浮或下沉与哪些因素有关 ”的活动中，同学们将新鲜萝卜浸没在水中松 手后，萝卜都上浮直至漂浮在水面上，如图所示。为了使漂浮的萝卜沉下去，小明将一根铁钉全部插入萝卜中，小华也用同样的铁钉，但只将其一半插入到萝卜中，再次将萝卜浸没水中松手，结果两只萝卜均沉入水底。从物体受力的角度来看，他们在萝卜中插入铁钉是为了改变 力的大小，从而使浮力 (大于／等于／小于)重力；从他们探究的方法来看， (小明／小华)的方法更合理，理由是
。
参考答案：重，小于，小明，小明的方法控制变量浮力，只改变了重力；而小华的方法重力、浮力都改变了。
例题2.（2010年北京）欢欢利用小试管、螺母和细线制成一个“土密度计”，用图2所示得方法测量液体得密度。“土密度计”在酒精（ρ酒精=0.9×103㎏/ m3）中静止时露出液面的高度为2cm；“土密度计”在水中静止时露出水面的高度为3cm；“土密度计”在硫酸铜中静止时露出液面的高度为3.8cm。则此硫酸铜溶液的密度为______________㎏/ m3。
参考答案：提示，浮力不变，都等于密度计的重力。列方程：
F浮=ρ水gV排=ρ酒gV排=ρ硫gV排，
0.9×（L-2）=1.0×（L-3）=ρ硫×（L-3.8），
ρ硫=1.1×103㎏/ m3。
例题3（衡阳）有一潜水艇悬浮在水中，如图3所示。当用压缩气体把水舱中的水排出一部分时，潜水艇将_____________(选填“上浮”或“下沉”)，在未露出水面之前，潜水艇所受的浮力将_____________(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
参考答案：上浮，不变。
三、达标练习
1．一个鸡蛋浸没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是 ( )
A. 水 B．食盐 C．酒精 D．食用油
2．轮船在从河里驶入海里的过程中，以下说法中正确的是 ( )
A. 轮船受到的浮力不变，会上浮些 B. 轮船受到的浮力不变，会下沉些
C. 轮船受到的浮力变大，会上浮些 D. 轮船受到的浮力变小，会下沉些
3．一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们浸在水中的体积 ( )
A. 木块大 B. 钢球大 C. 一样大 D．无法比较大小
4．一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( )
A. 将上浮 B. 将下沉
C. 仍然是悬浮 D. 以上情况都可能出现
5.一密度均匀的实心物体悬浮在某一种液体中，若将此物体均分成两块，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( )
A. 将上浮 B. 将下沉 C. 仍然是悬浮 D. 以上情况都可能出现
6.（长沙）如图4所示，一木块下面用细线系一铝块，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往杯中缓慢注入一些水，则木块及铝块（ ）
A、向上运动
B、仍然静止
C、向下运动
D、向上、静止、向下运动都有可能
7. （浙江省）如图5所示，将漂浮在水面上的木块缓慢向下压，当木块全部浸入水中后仍继续向下压一段距离，在整个过程中，木块所受的浮力（ ）
A．先变大后变小
B．先变大后不变
C．先不变后变大
D．先变小后变大
参考答案：1.B。2.A。3.C。4.C。5.C。 6. B。7.B。
五、教学反思：
用二力平衡和“控制变量”法分析物体受浮力大小。首先，确定研究对象。其次分析研究对象在液体中，受重力和浮力，如果有第三者接触，可能有压力、拉力。然后分别写出重力大小的表达式；浮力大小的表达式。在比较浮力与重力大小，判断物体的运动状态。
在流体中运动
利：利用服务——飞机升力。
弊：防止危害——列车进站不要靠近。
伯努利原理：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
德国李林达：滑翔机之父。
鸟翼的升力：水平的气流，能使鸟翼获得向上的升力。
图10—2—1
F1=p1S
S
h2
h1
F2 =p2 S
ρ
图10—2—3 浮力产生原因
G
F浮
F浮
G
G
F浮
上升：
F浮 G
悬浮：
F浮 G
下沉：
F浮 G
浮力：浸入液体中的物体，受到竖直向上的力。
原因：液体对物体向上、向下的压力差。
浮力的计算：
（1）实验室：F浮=G —F拉
（2）原因：F浮= F向上—F向下
物体沉浮条件：
上升：F浮＞G；（非平衡）
悬浮：F浮＝G；（平衡）
下沉：F浮＜G。（非平衡）
浮力
图10-3-3
F浮
G水
F浮
G物
图10-3-4
阿基米德原理：浮力的大小等于物体排开液体所收到的重力。
F浮=G排 。
浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中的体积有关。
平衡（悬浮或漂浮）：F浮=G物 。
实验测量：F浮=G物-F拉
产生原因：F浮= F向上-F向下
浮力的大小
G
F浮
F浮
G
漂浮：
F浮 G
上升：
F浮 G
悬浮：
F浮 G
下沉：
F浮 G
G
F浮
F浮
G
F浮
G
G
F浮
F浮
G
图10-3-7
阿基米德原理：浮力的大小等于物体排开液体所收到的重力。
F浮=G排 。
推论：F浮=G排＝m排g＝ρ液V排g
适应：液体和气体。
浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中的体积有关。
物体漂浮条件：F浮=G物 。（ρ液＞ρ物，V排＜V排）
轮船、密度计是漂浮的应用：浮力不变，排开液体体积与液体的密度成反比。
阿基米德
原理应用
物体的沉浮条件：
F浮＞G物（ρ液＞ρ物），上升；
F浮＝G物（ρ液＝ρ物），悬浮；（平衡）
F浮＜G物（ρ液＜ρ物），下沉。
物体沉
浮条件
应用
鸡蛋：增大盐水密度，增大浮力。
潜水艇：改变自身重力。
热气球：改变浮力。
沉
与
浮
流
体
的
力
现
象
1.浮力：浸入液体中的物体受到竖直向上的力。
2.原因:液体对物体向上的压力大于向下的压力。
3.物体的沉浮条件：浸没在液体中的物体受到重力和浮力：浮力＞重力，上浮；（ρ液＞ρ液）
浮力＝重力，悬浮；（ρ液＝ρ液）
浮力＜重力，上浮；（ρ液＜ρ液）
4.浮力的大小：与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关。
（1）阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力。F浮＝G排。
（2）平衡（悬浮、漂浮）：F浮＝G物。
（3）实验测量：F浮＝G物—F拉。
（4）产生原因：F浮＝F向上—F向下。
5.应用：鱼鳔大小改变自身体积改变浮力；潜水艇改变自身重力；轮船漂浮，重力不变。
浮
力
伯努利原理:流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
鸟翼上下压强不等获得向上的升力。
在流体
中运动
下沉 悬浮 上浮 漂浮
F浮 < G F浮 = G F浮 > G F浮 = G
ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物
G
F浮
m
ρ液
F浮
G物
下沉
悬浮
G物
F浮
上浮
G物
F浮
漂浮
G物
F浮
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