教学目标: 知识与能力：认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。
情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
回顾前文，揭示文题。
1、（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？
2、（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？
3、今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词
（一）初读课文
1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
（j圈出来，借助生字表中的拼音学会k查字典l问同学、问老师……）
3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？
4、引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5、同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。
6、出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
8、重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。
2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
3、书写生字、词语。
一、复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受成长
（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
（二）全班交流。
1、同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
2、学生交流。
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
3、在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
（三）第二自然段交流提示
1、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”
2、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）
4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）
5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段交流提示。
1、山水：山地河
无生命的铁轨
马路
2、用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（五）第四自然段交流提示
1、人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5、齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2、本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
3、你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
4、拓展写诗。
在夏天里成长
夏天是万物长大的时期。
草长树木长，山是一天一天变丰满；
水长瀑布长，河是一天一天变深变大；
路长铁轨长，缝隙是一天天地变小；
长长，是一天一天地；
长长，是一天一天地；
人长知识长，能力是一天一天地变大。
啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！
四、依据差异，布置作业。
观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
第17课《盼》
教学目标：
能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。
重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
（3）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。
（4） 热爱生活，用心感受生活的美。
教学重难点：
把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时：两课时
教学过程：
一、导人新课。
请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？
二、了解作者及写作背景
铁凝，1957 年生，当代著名作家， 河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985 年中国电影”金鸡奖""百花奖“优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
三、预习检测：
1、听写字词
2. 初读课文，整体感知。
读课文，思考：“我”盼的是什么，为什么会如此地盼。文章是通过哪些事情来写“盼”的？试着用自己的话来复述文章主要内容。
四、研读课文：
（一）、再读课文，深人探知。
1、“我”得到这样件新雨衣， 是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望心理的呢？
2、带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。
分小组交流。
思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。它们具体表达了“我”怎样的心理。
3、结合上下文，体会下列语句中蕴含的“我”的情感。
a.我的雨衣 直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静地躺在衣柜里。
b.有一天， 快到家时，路边的小杨树忽 然沙啦啦地喧闹起来，就像在喀鸣地笑。
c.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架....
d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
明确：用衣、盒子的“安安静静”更村托出“我”盼望下雨的焦急心情。
4、作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦哇,哇啦哇!好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”但是在后来作者却说“雨点儿打在头上是世界上最美的事”。请反复阅读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。
5、 引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味。
6.分角色朗读课文，深人把握文章内容，体会“我”的心理。
7.以小组为单位，尝试改写成小课本剧，并进行排演。
（二）写作特点归纳?
1.?寓情于景，情景交融?
作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。?
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对“我”的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。?
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼。情节有趣。
五、积累拓展?
1.下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
知识目标：
学会本课6个生字词及14个新词
能力目标：
学习课文按方位顺序安排材料的方法，练习抓住特点，按一定顺序介绍自己的房间（或其它地方）
背诵第4、5自然段。
情感目标：
了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。
学习重点、难点：
学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的方法，把作文写得有条理
教学过程：
（一）介绍作者
本课作者袁鹰，生于1924年，是我国当代作家，诗人。
（二）导入
同学们，我们坐火车到外地走亲访友，或者旅游，都要经过许许多多的车站。坐落在我们北京的西客站，规模宏大雄伟壮观，是我们北京人的骄傲。今天，老师向你们介绍一个地处边远山区无人注意的小小火车站。
（三）自学生字
栅，读音zhà，音序Z，部首“木”，再查5画，组词栅栏，词义：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
榜，读音bǎng，音序B，部首“木”，再查10画，组词红榜，词义：张贴出来的文告和名单。
标，读音biāo，音序B，部首“木”，再查5画，组词标明，词义：用文字或其他事物表明。
箩，读音luó，音序L，部首“竹”，再查8画，组词箩筐，词义：用竹子编的底方上圆的器具。
坳，读音ào，音序A，部首“土”，再查5画，组词山坳，词义：山间平地。
秃，读音tū，音序T，部首“禾、几”，再查2、5画，组词光秃秃，词义：没有树林。
（四）词语搭配
红瓦灰墙的小屋 淡蓝色的木栅栏 逼人而来的山岩
小小的喷水池 精心设计的喷水池 小小的假山
尺把高的小树 一尘不染的小宝塔 宁静的小站
缓缓地离开 光秃秃的石头山 秀丽的景色
活泼的喷泉 灿烂的杏花 温暖的春意
（五）量词
一个小站 一间小屋 一根木栅栏 三个人影 一张红榜
一块小黑板 一张宣传画 两个农民 两位工作人员 一个喷水池
一座假山 一棵小树 一株杏树 一群蜜蜂 一长声哨子
一声长啸 一股喷泉 一树杏花
（六）读课文
① 想想每段的主要内容
② 试着给课文分成两段，并概括段落大意。
第一段：（1-6）在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。
第二段：（7-8）小站给旅客带来了温暖的春意。
（七）分析课文
1、通过初读课文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?（特别小，不起眼）
2、请同学们快速浏览第一小段，围绕小站的“小”把第一段分为三层：
a 铁路上有一个很小的火车站（1-2）
b 这个小站布置得精巧（3-5）
c 小站设备很简单（6）
3、讲读第一层
a 指名读。思考“你从哪些语句体会到小站很小”?（只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失）
b 指名有语气地读
c “依然”是什么意思，你从中体会到什么?
（使我们知道这个小站周围都是山岩，巨石，这是一个地处偏僻的不起眼的小站。）
过渡： 这个地处偏僻的小站，工作人员是如何布置，装饰它的呢?
4、讲读第二层
a 默读第二层，画出小站有哪些布置?
b 小组讨论：从这些布置中你体会到什么?
（红榜）：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热气腾腾，展示了工作人员高度的责任感。
（黑板）不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋;让过往旅客了解国家大事，天下大事。
（卫生宣传画）：注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。
（喷水池）：问：有哪些景物？你认为喷水池的哪儿设计最精心？为什么显然是精心设计的?
很美： 山 树 水 塔
协调，
自由读，体会池的精巧
小结：小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计，独具匠心之处。
（杏花）：粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。
此时的小站给你留下了什么印象?
（精巧，宁静，美丽，整洁）
小结：站这样小，人这样少，但环境却这样美，可见小站工作人员为给旅客创造一个舒适优美的环境，对小站进行了精心设计，（板书 ：精心设计）为此付出了辛勤的劳动。
再读第一段第二层
思考：月台布置是按什么顺序记叙的?（按方位顺序：正面，中间，两头）
投影，填空：先写___，再写___，最后写___，作者就是这样按方位顺序把小站交待得很清楚。
5、讲读第三层
自由读：了解到什么?
（小站设备简单，却运行自如）
过渡：呈现在我们眼前的是一个精巧，秀美的小站，小站周围又是怎样的景色呢?
6、讲读二段
（1）自由读 思考：小站内外景色有什么不同?为什么会有这种不同?
小站的精巧，秀美与周围的荒凉形成了对比。
小站生机勃勃，精美的景象是小站工作人员付出辛勤劳动创造出来的，这里渗透着工作人员的心血和汗水。
（2）通过小站这精巧的布置，你体会到什么?
（工作人员全心全意为人民服务的精神）
7、讲读第三段
你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话?
a 什么叫春意?（春天的气象）
b “带来了温暖的春意”至少有哪两层意思？
小结：给旅客们带来温暖的春天的气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。
（八）总结：
今天，我们一起参观了一个偏僻的山区小站。小站给你留下印象最深的是什么，如果你在小站停留片刻，你想说些什么？（虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。）
知识目标：
学会本课6个生字词及14个新词
能力目标：
学习课文按方位顺序安排材料的方法，练习抓住特点，按一定顺序介绍自己的房间（或其它地方）
背诵第4、5自然段。
情感目标：
了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。
学习重点、难点：
学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的方法，把作文写得有条理
教学过程：
（一）介绍作者
本课作者袁鹰，生于1924年，是我国当代作家，诗人。
（二）导入
同学们，我们坐火车到外地走亲访友，或者旅游，都要经过许许多多的车站。坐落在我们北京的西客站，规模宏大雄伟壮观，是我们北京人的骄傲。今天，老师向你们介绍一个地处边远山区无人注意的小小火车站。
（三）自学生字
栅，读音zhà，音序Z，部首“木”，再查5画，组词栅栏，词义：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
榜，读音bǎng，音序B，部首“木”，再查10画，组词红榜，词义：张贴出来的文告和名单。
标，读音biāo，音序B，部首“木”，再查5画，组词标明，词义：用文字或其他事物表明。
箩，读音luó，音序L，部首“竹”，再查8画，组词箩筐，词义：用竹子编的底方上圆的器具。
坳，读音ào，音序A，部首“土”，再查5画，组词山坳，词义：山间平地。
秃，读音tū，音序T，部首“禾、几”，再查2、5画，组词光秃秃，词义：没有树林。
（四）词语搭配
红瓦灰墙的小屋 淡蓝色的木栅栏 逼人而来的山岩
小小的喷水池 精心设计的喷水池 小小的假山
尺把高的小树 一尘不染的小宝塔 宁静的小站
缓缓地离开 光秃秃的石头山 秀丽的景色
活泼的喷泉 灿烂的杏花 温暖的春意
（五）量词
一个小站 一间小屋 一根木栅栏 三个人影 一张红榜
一块小黑板 一张宣传画 两个农民 两位工作人员 一个喷水池
一座假山 一棵小树 一株杏树 一群蜜蜂 一长声哨子
一声长啸 一股喷泉 一树杏花
（六）读课文
① 想想每段的主要内容
② 试着给课文分成两段，并概括段落大意。
第一段：（1-6）在这个北方山区常见的小站中，工作人员对小站进行了精心布置，它设备简单，却运行自如。
第二段：（7-8）小站给旅客带来了温暖的春意。
（七）分析课文
1、通过初读课文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?（特别小，不起眼）
2、请同学们快速浏览第一小段，围绕小站的“小”把第一段分为三层：
a 铁路上有一个很小的火车站（1-2）
b 这个小站布置得精巧（3-5）
c 小站设备很简单（6）
3、讲读第一层
a 指名读。思考“你从哪些语句体会到小站很小”?（只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失）
b 指名有语气地读
c “依然”是什么意思，你从中体会到什么?
（使我们知道这个小站周围都是山岩，巨石，这是一个地处偏僻的不起眼的小站。）
过渡： 这个地处偏僻的小站，工作人员是如何布置，装饰它的呢?
4、讲读第二层
a 默读第二层，画出小站有哪些布置?
b 小组讨论：从这些布置中你体会到什么?
（红榜）：开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热气腾腾，展示了工作人员高度的责任感。
（黑板）不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋;让过往旅客了解国家大事，天下大事。
（卫生宣传画）：注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画。
小结：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。
（喷水池）：问：有哪些景物？你认为喷水池的哪儿设计最精心？为什么显然是精心设计的?
很美： 山 树 水 塔
协调，
自由读，体会池的精巧
小结：小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计，独具匠心之处。
（杏花）：粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。
此时的小站给你留下了什么印象?
（精巧，宁静，美丽，整洁）
小结：站这样小，人这样少，但环境却这样美，可见小站工作人员为给旅客创造一个舒适优美的环境，对小站进行了精心设计，（板书 ：精心设计）为此付出了辛勤的劳动。
再读第一段第二层
思考：月台布置是按什么顺序记叙的?（按方位顺序：正面，中间，两头）
投影，填空：先写___，再写___，最后写___，作者就是这样按方位顺序把小站交待得很清楚。
5、讲读第三层
自由读：了解到什么?
（小站设备简单，却运行自如）
过渡：呈现在我们眼前的是一个精巧，秀美的小站，小站周围又是怎样的景色呢?
6、讲读二段
（1）自由读 思考：小站内外景色有什么不同?为什么会有这种不同?
小站的精巧，秀美与周围的荒凉形成了对比。
小站生机勃勃，精美的景象是小站工作人员付出辛勤劳动创造出来的，这里渗透着工作人员的心血和汗水。
（2）通过小站这精巧的布置，你体会到什么?
（工作人员全心全意为人民服务的精神）
7、讲读第三段
你怎么理解“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话?
a 什么叫春意?（春天的气象）
b “带来了温暖的春意”至少有哪两层意思？
小结：给旅客们带来温暖的春天的气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。
（八）总结：
今天，我们一起参观了一个偏僻的山区小站。小站给你留下印象最深的是什么，如果你在小站停留片刻，你想说些什么？（虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。）
（九）作业
1、有感情地朗读课文
2、背书
3、按方位顺序观察自己住的房间（或教室）
（九）作业
1、有感情地朗读课文
2、背书
3、按方位顺序观察自己住的房间（或教室）
