2011中考物理关键词---江西中考研讨会资料

课件115张PPT。中考物理关键词江西省教育厅教学教材研究室
王金瑞
二〇一一年三月
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江西物理信息网Jxwuli.com
QQ:312529326金边瑞香关键词中考说明：原则　　内容　　　结构　　　考点
　　　　　难度　　试题质量：填空　　选择　　　作图　　　简答
　　　　　计算　　实验　　　探究复习策略：知识 文化　　方法 素材命题技术：整体 细节 案例原则
　１.要注重基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生有意义的学习。
　２.要注意从实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。原则
　3.要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重科学探究过程与方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
　４.试题内容应科学、正确，表述清晰无误，试卷的题量要适中，试卷结构要科学合理，难易要适当；试卷形式规范。内容
　《标准》既是对物理教学过程的规定性标准，也是评价和测量学生学习结果的标准.考试的内容标准应该基于《标准》中相应的要求，而不是教材.《标准》对“课程目标”和“内容标准”的陈述，主要采用两类方式：结果性目标和体验性目标。内容
　为了方便我们制定了新课标下的《知识内容及考试要求细目表》结构闭卷笔试考试的时间120分钟，试卷的总分100分.
试题个数26个为宜.
试卷的题型：保持主观性试题的分值比例不低于40 ％；开放性试题的分值比例应不低于10 %；科学探究类试题分值比例应不低于15 %；实验题的分值比例应不低于20 %；课外材料题的分值比例应不低于10 %.
试题的易：中：难水平分值比例一般以6：2.5：1.5难题的分值比例不超过总分的20％.
全卷的得分率难度系数控制在0.55-0.60之间.
试卷考查的内容应有一定的覆盖率，试题的覆盖率以不低于60％为宜，具体考查目标见考查内容部分.结构 1.减少填空题的题量和所占分值，从原来的10个20分降为8个分值为16分。保持每空1分不变。这样做主要目的是减少机械性记忆的试题。试题在背景材料上将会延续前几年的创新模式，赋予试题以新的情景，尽量做到死记硬背无法完成试题作答。结构 2.减少选择题的个数和分值，从原来的8个试题24分降为现在的6个试题20分，其中4个单项选择题每个3分，2个不定项选择题每个4分。这样做的目的是减少概率对考试信度的影响。结构 3.增加作图题题型，将作图题、简答题和计算题合并为第三大题，分值改为32分，作图题2个6分，简答题2个6分，计算题3个，分值20分。增加作图题主要是考虑到解决物理学中问题需要以图辅助解题，结合课程标准要求，新课标对作图也没有那么严格，只要画出示意图，能够运用示意图解决问题即可，我们对作图题赋予以新的理念，作图可以是定性的示意图，也可以是定量的图示，还可以是简图，即辅助解决物理问题。结构 4．将实验题纳入考试题型中，与探究题合为一个大题，分值为32分。实验题型再次列为单独的题型考查，是因为新课程下的实验教学要求。 实验试题的考试在中考物理中占有很大比例，实验试题考试的好坏直接影响到物理考试的成绩。结构内容比例：考试内容及分配比例
力学（含声学）约占40%；电学约占35%；热学约占15%；光学约占10%
试题难度：试卷包括容易题、中等难度题和较难题，其比例应为6:2.5:1.5。全卷的难度系数应控制在0.55-0.60之间。结构 6．今年对探究实验从原来的12个增加到20个，内容和要求都有所提高。具体增加和变更的是： （1）将原来的“探究固体的熔化过程”改为“探究固体熔化时温度变化的规律”；将“探究平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像规律”；将“探究电流与电压、电阻的关系”改为“探究串并联电路中的电流、电压的关系”试卷结构 （2）删去“探究碘升华和凝华过程”、“探究光的折射定律”、“探究重力和质量的关系”。 （3）增加“探究影响液体蒸发的因素”、“探究牛顿第一定律”、“探究滑轮组机械效率”、“探究阿基米德原理”、“探究流体压强与流速的关系”、“探究声音的发生与传播”、“探究通电螺线管的磁场”、“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”、“探究滑动变阻器的作用”、“探究欧姆定律”试卷结构 3.实验试题会在试题中占有两个小题，分值大概在10分左右，所谓的实验试题是指基本仪器的使用和基本实验的设计与实验过程。二、试题质量　 试题质量是一套试卷的关键，要命制好的试题必须要有制定出好的标准。 　 所有好的试题拼在一起不一定是好试卷，这就是好试卷要一定的标准。 二、试题质量关键词：填空、选择、作图、
简答、计算、实验、
探究填空 1.填空题的特点
（１）填空题的作答形式一般是给出少量空格给学生填写。要求填写的既可能是陈述性问题中的条件，也可能陈述性问题中的结论。
（２）填空题考查的范围很广，既可以考查需要记忆的内容，又可以考查运用物理知识分析、推理和计算类的能力。
（３）填空题评分只看结论，不看过程，考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完全错所得的分一样，这对试题的区分度有影响填空 2.填空题的质量标准
⑴ 不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。
⑵ 题目设计恰当，应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。
⑶ 如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”。
选择1.选择题的特点
（1）选择题既能考查学生是否真正理解了所学物理知识，又能考查学生的鉴别能力和理解能力。
（2）选择题有一定猜中的概率，选项越少，猜中的概率越大
（3）选择题一般情况只出单项选择题，但升学考试中会出现多项选择题。选择2.选择题的质量标准
⑴ 题干本身应具有意义并以一个确定的问题呈现，一般不使 用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中否定词明显地标记出来。
⑵ 单项选择题应该只有一个正确答案或最佳答案。可考虑使用多项选择题，但在题目中一定要标明“单项选择题”或者“多项选择题”。
⑶ 全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。
⑷ 所有的干扰项都应该是似是而非的，而且是实际中因错误解答可能得到的结果作图1.作图题的特点
（1）能形象直观表达物理量之间的关系，能够描述物理概念和规律。
（2）能够有机的与数学和其他学科结合，帮助分析问题、解决问题。
（3）能够很好地建立物理模型，创造性的研究物理问题。作图2. 作图题的质量标准
（1）文字叙述一定要简明扼要，不要有误导倾向
（2）作图的性质要明确，示意图和图示要明确区分，具有实际背景。
（3）原理图要规范、明确，设计图要有可行性。简答1. 简答题的特点
（1）问题的指向比较单一，要求学生按照题目的要求用简单的语言回答有关物理问题
（2）考查学生运用物理知识表述、解释、论述物理问题的能力。
（3）与语文学科的横向交叉能力。
简答2.简答题的质量标准
⑴ 学生运用所学的物理知识，能用简洁的语言正确解释物理中的简单现象或规律。
⑵ 简答题不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
⑶ 可以从不同角度、不同方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，能对考生的答题做出有层次的评价，更真实地反映学生的水平。
⑷ 问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。计算1.计算题的特点
综合运用所学物理知识和数学知识分析、解决物理问题的能力
计算2.计算题的质量标准
⑴ 题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列所需条件。
⑵ 陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。
⑶ 提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。
⑷ 考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。
实验1.实验题的特点
（1）课标中要求的实验作为基础，拓展到应用之中去
（2）基本仪器和基本实验分类清晰，重在考查实验基本技能
（3）能将实验原理应用到社会、生产和科学技术中去。
实验2.实验题的质量标准
⑴ 能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及对实验方法和原理的理解，能真正区分做过实验的学生与机械记忆实验步骤的学生。
⑵ 可以以演示实验或学生实验为背景，但要避免“纸上谈兵”。
⑶ 实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。
⑷ 所给出实验数据要真实，其有效数字要统一。
探究 1.探究题的特点
　探究型试题旨在将学习的重心从过分强
调知识的传承和积累向知识的探究过程转
化，从学生被动接受知识向主动获取知识
转化，从而培养学生的科学探索能力、实
事求是的科学态度和敢于创新的精神。探究
2.探究题的质量标准
⑴ 不要求全面考查探究的全过程，探究内容可以是探究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只要从某一个到几个角度来考查学生的探究能力即可，不同的试题考查不同的环节。
⑵ 探究活动过程不易过于复杂，要鼓励学生大胆质疑、亲历基本的科学探究实践。
⑶ 既要给学生发挥的余地，又要给予适当的提示。探究
2.探究题的质量标准
⑷ 不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学生凭记忆答题。
⑸ 题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利影响。
⑹ 阅读材料最好采用不同的字体，以便学生阅读。命题技术
关键词：整体、细节、难度、案例三、命题技术整体
　（１）命题要依据课程标准，要严格按照考试说明，根据双向细目表的要求指导试题的编写和审查，克服盲目性和随意性。三、命题技术（2）试题陈述所使用的语言要简洁，连贯，无岐义，尽可能使用学生容易理解的词汇。
（3）插图准确清晰，图文匹配。
（4）题干要尽量创设新的情景，题干的叙述文字最好由命题者自己拟定，避免重复教材中的现成事例和措词，以便更好地测量学生的理解和应用能力。三、命题技术（5）试卷的外在形式要尽量生活化，情节化，应避免单纯用物理符号、公式、模型表达的题目，去掉类似于“一个小球”、“一个铁块”之类的表达形式，尽可能将每一道题设计成实际生活中的事实，像ＭＴＶ歌曲一样。三、命题技术（6）防止重复。重点题目不能与兄弟省市或本地区以往使用过的题目相重复，本地区曾使用过的统测统练或模拟题尽量回避使用。
（7）多备试题。复查发现问题或有争议随时调整，同时为与命题细目表相匹配提供回旋余地。凡有争议的试题或答案不得作为试题。
（8）团结协作，推敲复查。试题拟好以后，须要反复推敲复查，防止试题出错，提高试题质量，每道小题均由命题小组集体充分讨论通过；对有争议不下的试题必须舍去。三、命题技术细节
１.试题的排列
　试题的排列顺序用有利于考生阅读和答卷，同类试题中应把分值相同的试题编排在一起，由易到难，循序渐进。
２.字体的使用
　注意使用不同字体以区分试题材料与整体的差别，在同义或使用共同材料的题目群之间分割距离，等等。三、命题技术3.试卷格式的基本要求
　试卷的格式、所用符号、术语都应规范、统一。首先应该有整卷说明（包括题数、考试时间、总分等），试卷应该有登分栏，试题应该说明解答要求和分数，整卷的大题和小题应该分别统一编号，同一道试题不得跨页排印，试题每页下端应该有避免考生漏题的提示语。三、命题技术（4）试卷的长度
全卷的长度要适中，试卷的阅读量和书写量要恰当。要保证中等考生在规定时间内能够仔细阅读并完成试卷，多数学生有思索、解答试题的余地，以提高试题的区分度。试题的书写也应有一定的限度，不能过长或占用篇幅过大，使大多数考生有充足的时间完成解答。三、命题技术4.审题的基本程序
　（1）三读：默读、通读、朗读
（2）七校：标题、卷首、密封线、题号、 页码、得分栏、分值、印刷三、命题技术4.审题的基本程序
　应注意的问题
（1）双向细目表和试题是否符合考试命题的指导思想，是否符合命题改革的方向，是否符合课程标准，有无超标现象。
（2）试题是否符合考试说明的要求，其试题结构、题目难度、分值和有关指标预计能否达到双向细目表所列标准。三、命题技术4.审题的基本程序
　应注意的问题
（3）是否覆盖了课程标准的主要内容，达到既定的（如章节、单元的80%以上）覆盖度。
（4）是否符合考试水平，删除明显过难、过易的题目，是否有偏题、怪题、计算、证明繁琐和人为编造的似是而非的题目。三、命题技术4.审题的基本程序
　应注意的问题
（5）试题内容、答案是否正确，评分标准是否合理；题干是否准确，题意是否清晰；语言文字是否简洁明了，有无逻辑语法错误，术语、符号、缩写图表是否规范；选择题中所有迷惑项是否都有意义，所有迷惑项是否都是错误的，选项之间有无重叠，是否简练、清楚，是否暗示了正确的答案的线索。三、命题技术4.审题的基本程序
　应注意的问题
（6）重点题目是否和兄弟省市、地区提示或本地以往曾使用过的题目相重复，是否回避了本地曾使用过的统测统练或模拟题目。三、命题技术4.审题的基本程序
　应注意的问题
（7）内容和应用是否避免了民族、地区、性别、人名等方面可能出现的提示（暗示）或其他问题。
（8）图示是否正确，有无图示的必要，注意图表展示的清晰程度。
（9）两套试题是否等值等量。三、命题技术１.特点
（１）体现过程展示
　　　试题可以是探究全过程的展示，也可以是探究的部分环节上的展示，但不管怎样，一定有一个研究问题的形成、发展和解决的过程阶段出现。案例一、探究性试题三、命题技术（２）体现方法与操作
　探究过程中最核心的是思想方法，最基本的是一些操作做法。探究性试题可以多结合科学研究的某种思想方法，设计探究方案。三、命题技术（３）体现主观开放
　　“探究”本身体现着一种“未知”，一种“多元”，一种“创新”，探究过程是充分发挥人的主观能动性过程。对同一问题的研究和认识可以是多途径、多层次的。所以，探究性试题的答案不一定要求标准单一。又因为解答的形式往往需要文字的组织叙述，所以试题的主观开放性特征是比较突出的。
　三、命题技术2.探究性试题的功能
（1）有利于加强对学生自主学习水平的自查
（２）有利于促进教学方式的改变
（３）有利于丰富课程资源　三、命题技术3.探究性试题的编制与分析
（１）选好探究性试题的素材
　第一，探究题的素材主要来源于对生活的观察。
　第二，将已经探究过的问题拿到试题中，让学生再忆当时的探究过程，对评定学生知识的习得过程和探究能力的锻炼与培养情况发挥了较好的作用。
　第三，在选取探究性试题的素材时，尽量不将高中阶段的内容当作探究性试题的素材，为义务教育阶段的教学做好了正确的导向，避免教学中盲目追求高中阶段新知识的提前教学，不断加重学生的学业负担。
　三、命题技术（２）设定好探究性试题的探究过程
　第一，对整体探究过程认识情况的考查，主要从全过程和环节的名称、顺序和各自的意义认识上进行。
　第二，对各部分探究环节的考查，着重在提出问题、设计方案和分析论证等环节上进行。
　①提出问题是探究学习的起点；
　②设计方案过程是集中体现物理思想方法的重要环节；
　③分析论证过程是集中检验分析思维能力的良好途径；三、命题技术（３）分析论证环节的考查形式侧重于对某些分析思维能力的考查。
　第一，图标数据的分析能力
　第二，图像表示与分析能力
　第三，推理能力
　三、命题技术案例二、开放性试题　１.特点
　体现在“开放”的本质特征上，即不唯一性，可能是求解问题不指明，题目条件不限定，方法途径不固定，解答结果不单一，从而达到试题在目标指向、条件选择、过程分析上的开放，最终形成结论开放。三、命题技术　２.开放性试题的功能
　能从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，有助于克服思维定势，避免单向、单线、单调的思考，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养，以这样的试题评价学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生包括创新能力等全面素质，可起到良好的作用。三、命题技术３.开放性试题的编制分析
　第一，开放性试题设计内容的丰富性
　第二，开放性试题问题形式的稳定性
　主要有三类：一类是根据要求设计实验，实验方案有多种；二是根据提供的物理情景，发现相关的各种物理知识，三是提供部分已知物理量的问题素材，要求进行一定数量的其他相关物理量的计算（更高的要求是先进行其他相关物理量的条件选择设定，然后计算）。解答时具有多样性，可选择性。三、命题技术　第三，开放性试题开放程度的恰当性。
　第四，各种解答思路能力要求的层次性。
三、命题技术案例三、 综合性试题１.特点
　　　第一种类型，即侧重于考查综合知识的综合试题，其特点是不限于学科内的综合，而是不同学科知识的综合，主要是将物理与生物、化学、地理等学科的知识综合，具有高中理科综合试题的特征。　　　三、命题技术　　　第二种类型，即侧重于考查综合能力的综合性试题。这类题型在具体的试题表现形式上各有不相同。例如各地中考中较多出现的情景题、阅读题、应用题、设计题等形式，都可以归入这一类型。这些试题的共同特点是在分析解题的过程中，要求学生具备较高的综合能力，当然对不同能力的要求也各有侧重，情景题在观察分析能力上要求更高一些；阅读题在信息处理能力上要求更高一些，应用题在解决实际问题的能力上要求更高一些，设计题在实践创新能力上要求更高一些，等等。三、命题技术　　　第三种类型的试题特征，则不是典型地对特定的物理知识和能力点进行考查，试题的考查内涵主要是一种通用的知识与能力，以及科学的人生观、价值观和科学意识、科学精神等方面体现的综合素养。这类问题主要和某些科学主题相关，包括环境、能源、效率、资源等。三、命题技术　2.综合性试题的功能
　有助于矫正分科教学带来的不足，有利于学科渗透，有利于终身学习和发展提供更广阔的空间。三、命题技术综合性试题的编制分析
　１.侧重于综合知识考查的试题编制分析
　　　综合不只是一个试题中的各科问题的拼盘，而是各科问题在试题中的融合。新课程下的综合试题，编制中通过抓好以下几个环节，较好地达到融合的要求：
（１）抓住物理学科中与其他学科联系紧密的知识点的分析，较好地达到了融合的要求。三、命题技术（2）试题应较好地处理物理与综合的关系，体现学科特征。
（3）让其他学科知识出现在思维环节的过程中而非问题结果中，抓住综合本质。
三、命题技术2.侧重于考查综合能力的试题的编制分析
　　生活、生产中的物理现象、物理事实很多，如果将这些情景画面搬到纸面上“再现”，让学生进行观察与联想，分析与描述，就能有效地考查学生的观察分析能力，这类试题的编制应注意以下两点：
三、命题技术（１）情景题的编制分析
　　　第一，提供清晰的画面情景。观察，往往要涉及现象的细微处，如果试题所提供的画面的重要细节不清晰，就不能对观察能力进行最有效的考查。
　　　第二，适当凭借图文结合表达必要的情景指示。图文结合，既能直观地展示情景，又能指明情景中的某些特定含义，有助于完整表现现象特征，便于考生把握情景中必要的信息。三、命题技术（２）阅读题的编制分析
　阅读题的特点决定了编制这类试题要认真考虑阅读材料的信息的量和质，及其科学表述等。为此，阅读题编制时都应重视抓住以下三个关键：
　第一，提供足够量的信息，进行筛选信息能力的考查。三、命题技术　第二，关注科学语言表述，突出阅读理解能力的考查
　第三，将新知识放入阅读题中，加强知识迁移能力的考查。三、命题技术（３）应用题的编制分析
　 以前的高分低能，实际上是学与用脱节，理论与实践分离，为了加强对学生解决实际问题的能力的培养，我国每年特地举办了全国初中应用物理知识竞赛。所以，应用物理知识竞赛试题为应用题的设计提供了很多、很好的借鉴，应用题编制主要有以下两个特点：三、命题技术　　　第一，着重从日常生活中挖掘知识应用的问题素材
　　在教材的每一重点章节的最后，都较多涉及了知识的应用。近几年出现的应用题体现出结合日常生活对这一部分内容加强研究，能充分联系到对日常生活用品的解析上。例如电学知识、力学知识的应用问题，解析了生活中的饮水机、抽水马桶、自行车等各种生活用品等。　　　三、命题技术　　第二，将客观现象的问题情景恰当理想化。
　　学科研究中，为使研究简单化，深刻化，须要建立有较多约定条件的理想化模型。问题情景过于模型化，容易脱离实际应用；过于实际化，又会使问题研究中把握不住规律，研究过于复杂。为此，在涉及应用题时要努力做到构建的问题情景适度理想化：一是要努力使物理问题更贴近生活实际，提供的各种问题条件真实融入，避免问题情景过于模型化，二是要从实际现象抽象出比较清晰的问题模型，做到便于把握知识规律和善于应用知识两不误。三、命题技术（４）设计题的编制分析
　　这里的设计侧重于应用技术的设计，而并非指研究方案的设计
　　电路设计问题是这类试题的好内容。还有电动机的换向器结构，弹簧测力计改装成密度计等问题，都是充分体现技术设计、实践创新能力考查的好内容。　　
三、命题技术　　3.侧重于综合科学素养考查的试题
　　科学素养的考查，在卷面考试中对此进行评价，主要从对科学、技术与社会关系的认识表现，以及科学意识、科学态度和科学精神的行为表现等方面编制试题，以此评判学生的综合科学素养。这些试题充分体现了以下特点：
三、命题技术（１）正确处理科学认识与科学知识间的关系。
　试题的编制没有脱离物理知识与过程，避免成为思想品德的内容。同时不只是强调物理本身，避免和其他侧重知识和能力考查无本质区别，使物理知识与思想情感有机地结合起来。三、命题技巧（２）充分反映科技发展的新成果和新问题
　　学生对科学前沿及相关问题了解的多，能够说明他的科学意识强，对科学的热情高。所以在试题中对大家较为熟悉的科技新成就、新发展等相关内容进行考查，较好地评价了学生的综合科学素养。
　　这一方面的考查内容是比较集中的，主要有纳米技术、通信技术、核技术、温室效应、污染问题、能源问题等。
（３）对命题者关于科学价值观的认识提出了更高的要求
四、复习策略　　　完成初中阶段学科教学任务之后的总复习，是一个重要的教学环节，总复习的目的在于使学生将整个初中阶段学过的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识的能力进一步提高，并且，再提供一次知识和技能查漏补缺的机会，使学生毕业以后，能更好地适应社会生活和进一步学习的需要，长期的教学实践证明，提高复习的质量，除了要靠老师创造性的工作，学生的积极配合以外，还要让学生有更多的自主学习时间. 四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
1.从学生发展来看：
　科学技术的迅速发展，社会生活也在迅速改变。因此，学生作为一个发展中的人，必须学习掌握必备的物理基础知识和基本技能。
四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
2.从能力培养来看：
　基础知识和基本技能也是能力的基础，能力只有在掌握知识、技能和运用知识、技能的过程中才能得以发展，离开了知识、技能的学习和运用，能力也就无从谈起。中考中对学生能力的考查，也是通过考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用情况得以实现的。
四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
3.从物理的课程目标来看：
　物理课程的总目标是使学生：
（１）保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；
四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
（２）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；
（３）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意思；四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
（4）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；
（５）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，振兴中华，将科学服务于人类的使命感与责任感。四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
将总目标从三个不同的方面进行分解成三个维度：
第一层次：知识与技能：使学生掌握一定能够的
物理知识与技能。
第二层次：过程与方法：在物理知识与技能的探
索与学习过程中，使学生体验探究的
过程并掌握一些简单的方法。四、复习策略基础知识与基本技能在笔试中的地位：
第三层次：情感态度与价值观：
　　通过过程与方法实现过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的情感，愿意探究的精神，与他人合作的意识，对自身价值的感悟，勇于创新的精神等。
四、复习策略基础知识与基本技能的内容：
　物理基础知识与基本技能的目标内容包括六个方面的要求：
（１）初步认识物质的形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
（２）初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中应用。
四、复习策略基础知识与基本技能的内容：
　（３）初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容，了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。
（４）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
四、复习策略基础知识与基本技能的内容：
（５）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
（６）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图标描述实验结果等。
四、复习策略基本技能的内涵：
1.具有初步的实验操作技能
2.会使用简单的实验仪器和测量工具
3. 能够测量一些基本的物理量
4.会记录实验数据
5.知道简单的数据处理方法
6.会写简单的实验报告
7.会用科学术语和简单图表等描述实验结果四、复习策略基础知识与基本技能评价要点：
　1.识记
（１）对物理概念、定理、定律、重要物理现象、过程和物理史实的重现和复述。
（２）对物理用语、物理学中常用计量单位的了解和熟记。
（３）对物理仪器的名称、制作原理、使用方法、基本操作的掌握。四、复习策略基础知识与基本技能评价要点：
　2.理解
（１）准确领会物理概念、规律的内容
（２）理解物理概念、规律的表达方式、物理意义和适用范围
（３）理解物理实验的原理、方法、操作过程，能从实验现象和数据中得出正确结论。
（４）解释物理现象和物理问题
（５）理解物理计算的原理和方法。
四、复习策略基础知识与基本技能评价要点：
　3.应用
（１）将物理概念、规律应用于解决一定条件下的具体问题。
（２）懂得物理知识在日常生活中的应用。
（３）懂得物理知识在工业农业、国防和科技现代化中的作用。
科学探究标准中将物理内容分为科学探究和科学内容两部分。
科学探究包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析论证，评估，交流与合作
四、复习策略四、复习策略从“科学探究”层面对知识与技能目标的评价要点
1.对提出问题考查的要点是学生的科学态度，包括学生对探究问题的好奇心、主动性。
２.对猜想与假设考查的要点仍是学生的科学态度，主要考查对提出问题能否积极调动已有的知识经验和生活经验进行猜想，是否有将猜想的结果与同学交流的愿望四、复习策略（３）对制定计划与设计实验考查的要点是学生的知识技能，包括学生能否运用他人的计划或方案，合理模仿、设计制定自己的研究计划和步骤，能否对于所探究的问题设计的因素有一个完整的分析，从而有控制变量的意识。
（４）对实验与收集证据考查的要点是过程和方法，包括学生进行探究活动的有序性，收集信息的科学性和有效性，探究操作的安全性等。
四、复习策略（５）对分析论证的考查要点仍是过程与方法，主要是考查学生能否解释观察和探究结果，能否有效地根据数据，进行科学的推理，得出正确的探究结论。
（６）对评估的考查要点是学生的科学态度，主要考查对探究过程和步骤的发散能力，对不同的研究结论的差异进行比较，对不同的探究方案的优劣进行比较，并从中汲取经验；是否有批判性思维能力以及审慎的科学态度。四、复习策略（７）对交流与合作考查要点是考查学生的过程与方法和科学态度，主要考查学生是否能有效地提供完整的探究报告；能否正对探究的结果进行恰当的表述和呈现，准确清新地表达自己的观点；能否倾听别人的发言和阐述，并得到启发；是否有团队合作精神，促进探究活动的完整性。四、复习策略从“科学探究”层面对过程与方法目标的评价要点
1.提出问题
（１）能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中
（２）能书面或口头表述这些问题
（３）认识发现问题和提出问题对科学探究的意义四、复习策略2.猜想与假设
（１）尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想
（２）对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设
（３）认识猜想与假设在科学探究中的重要性四、复习策略3.制定计划与设计实验
（１）明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程
（２）尝试选择科学探究的方法及所需器材
（３）尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识
（４）认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用四、复习策略4.进行实验与收集证据
（１）能通过观察和实验收集数据
（２）能通过公共信息资源收集资料
（３）尝试评估有关信息的科学性
（４）会阅读简单仪器的说明书，能正确记录实验数据
（５）具有安全操作意识
（６）认识进行实验和收集数据对科学探究的重要性四、复习策略5.分析与论证
（１）能初步描述实验数据或有关信息
（２）能对收集的信息进行简单的比较
（３）能进行简单的因果推理
（４）经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程
（５）尝试对探究结果进行描述和解释
（６）认识分析论证在科学探究中是必不可少的四、复习策略6.评估
（１）有评估探究过程和探究结果的意识
（２）能注意假设与探究结果间的差异
（３）能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题
（４）尝试改进探究方案
（５）有从评估中吸取经验教训的意识
（６）认识评估对科学探究的意义四、复习策略7.交流与合作
（１）能写出简单的探究报告
（２）有准确表达自己观点的意识
（３）在合作中注意既坚持原则又尊重他人
（４）能思考别人的意见，改进自己的探究方案
（５）有团队精神
（６）认识科学探究中必须有合作精神四、复习策略文化1.物理文化源远流长
2.物理文化是物理共同体的文化
3.物理文化与人文文化的关系四、复习策略方法物理方法、
数学方法、
逻辑思维方法
实验方法 四、复习策略物理方法
物理方法应该含有等效法、整体法、隔离法、原理法、转化法、模型法等等。四、复习策略案例一、等效法 等效法。等效是指不同物理现象、模型
在物理意义、作用效果或物理规律方面是
相同的，它们之间是可以互相替代，而保
证结论不变，等效的方法是指面对一个较
为复杂的问题，提出一个简单的方案或设
想，而使它们的效果完全相同，从而将问
题化难为易。四、复习策略 等效在物理中大致可分为等效原理、
等效概念、等效方法、等效过程。例如等效
概念，我们在处理物体受到摩擦力时，先把
物体看成是一个小方块对其分析；在处理有
关通电螺线管的问题时，可以将它等效成条
形磁铁来处理；在处理电荷间的作用时，不
考虑电荷的大小和质量，这些概念只是处理
问题效果反映了实际客体主要方面的矛盾。四、复习策略案例二、模型法 物理模型是根据一定的物理现象、规律和条件建立起来的。各种典型的物理模型有其特有的分析方法，物理模型可以使很多实际复杂的、较难研究的问题，转化成物理模型后变得直观，形象、简单化。 四、复习策略 如在研究光现象时，把光源看作一个发光点
考虑它的形状、大小以及亮度；用光纤来形象地
表示光，都是为了便于研究和作图。类似的还有
轻质弹簧、薄透镜等，面对一些看不见、摸不着
的研究对象，则建立结构模式模型，如将光线用
一根带箭头的直线表示而变的具体、直观、形象.
类似的还有磁感线、力的示意图和原子结构模型
等.四、复习策略数学的方法1.比例法
2.代数法
3.图像法 四、复习策略案例：图像法—物态变化部分温度－－时间；晶体熔化图像；非晶体熔化图
像；晶体凝固图像；非晶体凝固图像；水的沸
腾图像重力与质量图像；电压与电流图像；速度与时
间图像案例：图像法—其它部分四、复习策略实验方法实验方法中最常用的是控制变量法和实
验方法。物理学中对于多因素（多变量）
的问题常常采用控制因素（变量）的办
法，即把多因素的问题转变为多个单因
素的问题，分别加以研究，最后综合解
决，这种方法叫做控制变量法.四、复习策略案例：控制变量法 物理学中对于多因素（多变量）的问题常常采用控制因素（变量）的办法，即把多因素的问题转变为多个单因素的问题，分别加以研究，最后综合解决，这种方法叫作控制变量法.四、复习策略案例：实验法 直接或间接按照习题的要求设置物理实验，从而由实验结果得出习题答案的一种解题方法。有直接实验法和间接实验法两种。　　　面对面与教师共享一些问题。QQ在线有什么问题一并提出，请大家提问！谢谢！