2《珍珠鸟》
教学目标：
1、正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2、把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。
3、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出 美好的境界”意蕴。
教学重点：
认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 课时安排：2—3课时。 教学设计：
第一课时
一、谈话导入，出示课题。
1、教师：课下，通过你们观察一定了解了养在鸟笼里的小鸟生活状况，也知道了主人是怎样喂养小鸟的。谁来说说自己的收获。
学生畅所欲言谈自己的观察与感受。
教师：真好！朋友送“我”一对珍珠鸟。我把他们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。大家想看看吗？板书：真好！
2、教师出课件示珍珠鸟的图片，学生根据自己查阅的资料介绍珍珠鸟。教师板书：珍珠鸟
3、学生读题目说自己的体会。 二、初读课文，整体感知。 1、交流预习。
（1）自由读课文，边读边想，作家冯骥才笔下的珍珠鸟有什么特点呢？ （2）学生文中找出相关的词语、句子，在老师的指导下朗读这些句子，体会珍
珠鸟的小巧，活泼可爱的特点。
胆子小——这是一种怕人的鸟
啼叫声小——从中传出笛儿般又细又亮的叫声 小巧——小嘴，小脑袋，小红爪 作者称它为“小家伙”。 （教师适当总结）
（3）教师指名学生按自然段读课文，学生评价。
（4）学生在读通读流利的基础上，默读课文，用心灵静静地体会，从文中读到了什么？
学生可以谈自己的感受。学生说这篇文章主要写了什么。
（文章写了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。）
2、在交流的基础上，引出要解决的问题。
（1）通过学生的回答，自然引出“怕人的珍珠鸟胆子怎么越来越大了呢？”的问题。引导学生边读边想，怕人的珍珠鸟胆子怎样一步步变大的。
学生读文，找出具体的语句，也可以用自己的话说。（找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”教师即兴短评）
3、学生用自己的话，或者借助课文说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的，进一步感知全文的内容。
4、有感情地读课文，边读边想象画面，感知和谐的美。 （1）小家伙的爸妈生活环境的画面。 （2）小珍珠鸟“远远观望”的画面 。
（3）“我不动声色地写，享受着小家伙亲近的情谊图。 （4）小家伙竟赖在我身上睡着了的温馨画面。 三、紧承信赖，细品画面感悟。 （一）探究人是如何赢得信赖。 （二）研读小鸟时如何理解信赖人的。 预设点：探究人是如何赢得信赖。
交流：
1、找出相关词句体味，感受作者对珍珠鸟的关爱与呵护。 （1）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… （2）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。
（3）我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动他们…… 抓住 “长长的、垂蔓、蒙盖、很少扒开、决不掀开……”等词语，体会作者的关爱；抓住“鲜红、小嘴伸出来——渐渐伸出小脑袋”体会珍珠鸟的与作者有陌生——熟悉的过程，感受珍珠鸟对作者一点点的亲近。
2、指导学生读句，并在朗读中体会作者小心翼翼地呵护珍珠鸟。
3、假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，心里是怎么想的？并在此基础上再次指导朗读。
4、假如作者不这样用心的做，又会呈现怎样的情况？以此来体会这种怕人的鸟作者是用心在呵护。
5、有感情地朗读相关的段落，体会作者用心的呵护，感受珍珠鸟一点点的亲近。
第二课时
一、复习导入。
1、指名读文章的（1—7）自然段。
2、教师：只因为作者对珍珠鸟的喜爱，所以百般呵护，为它们营造了幽静而安全的家；只因为对珍珠鸟的喜爱，所以小心翼翼地悉心照料着，正因为这份用心的，所以它们一天天熟悉起来，一天天亲近着。
二、承接信赖，细品画面感悟。 研读小鸟时如何理解信赖人的。 交流学习：
1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳装的来回摇动跟着逃到画框上去了……
（1）学生边读边想象画面，通过珍珠鸟的活动范围的变大，以及三个“一会儿”的情态描写，体现小珍珠鸟亲近作者。
（2）从珍珠鸟的不同情态来理解“神气十足”这个词语。师生合作读，自由读体会珍珠鸟的可爱以及作者细腻的描写。
2、渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上……它显示离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……
3、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意…… 4、……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子 （1）紧紧扣住珍珠鸟的具体亲近我的表现“离我较远——一点点挨近——喝茶瞧反应——啄笔尖——啄手指”，展开合理想象，“小珍珠鸟”与“我”进行心灵的对话。
（2）读文细品鸟的“落、喝、跑、绕、啄、趴、睡”等动作，体会小珍珠鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的过程。 “我”的“不管”“微微一笑”“抚一抚”等态度，以及鸟爸爸、妈妈的再三呼唤中，一步步感受鸟对人由“怕”到“亲”再到“恋”。
（3）课件打出“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”这一人鸟和谐相处的状态，
三、再品画面，领悟主旨。
1、教师：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。学生齐读，教师随机板书：信赖，往往创造出美好的境界。
教师过渡：小鸟和“我”创造了“信赖”的境界，那么大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？……（板书：真好）
2、探讨人与大鸟的“信赖”。
（1）找出描写大珍珠鸟心情变化的句子，想想大鸟为何那样做？
小家伙在屋子四周活动，玩得特别开心的时候，大鸟“在笼里生气地叫……”大鸟生气的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。
当小家伙贪玩，晚上忘记回到笼子里的时候，“天色入暮，父母再三呼唤……” 抓住“生气、再三呼唤……”等词语在读中感知大珍珠鸟的心灵世界。 （2）可以结合生活实际谈鸟儿内心呼唤的是什么，也可以结合第一段的内容说。
（3）根据自己的理解写关于“信赖”的格言。 信赖，是_________________________。 信赖，往往_________________________。 （学生畅所欲言）
教师：其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的宽容、互相的尊重；只要我们在心中种下一粒信赖的种子，就会拥有真诚的乐园，美妙的世界。让我们善待身边的每一个生灵，就会看到它们天性的美丽与欢乐。但愿有一天我们漫步原野时，飞倦的小鸟会在我们的肩头小憩。振翅翩然的蝴蝶会在我们的发际起舞……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱可爱的生灵们，让爱相伴而行，那么世界必将花香弥漫……
四、拓展延伸，积累语言。 1、了解作者冯骥才，读他的作品。 2、自主阅读信赖相关的文章，深化感受。
五、作业 。
课后，可让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”，发挥自己的想象，写下了来。也可以画下来并配以文字。
六、板书 珍珠鸟
怕人——熟悉——亲近——信赖
创造出美好的境界
