1.3 研究仍在继续 教学设计
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文档简介
大象版六年级科学上册第一单元第三课：《研究仍在继续》教学设计
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研究仍在继续
【教学重点】
新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。
【教学目标】
（1）让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
（2）让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
【教学准备】
油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个
【教学过程】
（1）反思与提问
从前面的研究中，我们期望学生能够提出新的问题。比如，关于植物的根部为什么会偏向有水的一边……这些问题都将可以作为他们进一步研究的主题。
如果学生提出来的问题比较多，那么我们可以引导他们罗列这些问题，并从中选择合适的问题准备进一步研究。
教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”这两个问题来作为例子进行展开原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点，原因之二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教学完全可以突破教材的选题内容的限制。
（2）猜想原因，设计实验
如果按照教材选择的问题进行研究，可以引导学生完成以下两个实验。
第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。
第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。
（3）分析与总结
这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。
课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读和讨论。
（4）表达与交流
这是在学生经历了两轮探究活动之后，引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。
在这个过程中，要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法，指导学生的采用自己擅长的表达方式来向其他同学交流自己的研究结果。
（5）回顾与反思
本单元是本册教材的第一单元，是能力训练单元，因此，教材设计了本环节，旨在引导学生回顾自己的研究过程，加深对探究一般过程的认识。
【应变参考】
油菜籽，小麦等也可以作为“探究根的向水生长实验”中的种子。
四、评价建议
本册教材探究过程能力训练的一级目标是“怎样做科学”。本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。
教学材料
植物的向性运动
向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。多发生在辐射对称的器官如根和茎。由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。所以只有正在生长的部位才能发生。反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性
植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性
又叫向湿性。当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。绝大多数高等植物的根都是正向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有助于根系不断占据土壤中较湿的区域。农业生产上利用向水性，通过控制水分条件来影响根系的生长。例如蹲苗措施是通过暂停浇水或进行深中耕散墒，适当限制土壤上层水分供应，使根系向纵深发展，以扩大根系吸收水分和养料的面积。当土壤水分过多，以致使土壤通气情况不良时，常可看到根朝相反方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。在土壤缺氧条件下，向氧性（向化性的一种）引起了根生长方向的改变，结果使根系入土不深，有时甚至发生跷根，即部分根系生出地面。
?试验报告范例
植物的向水性实验报告
第三探究小组 XXX XXX XXX 时间：X月X日
实验目的
观察植物的根是否具有向水生长的特性
实验器材
油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个。
实验设计与原理
在植物的单侧制作一个人工水源，观察植物的根系是否具有向水生长的特性。
步骤与过程
1．? 取适量的脱脂棉吸足水分，放在盘子中间，用玻璃皿盖住，防止水分过快蒸发。
2．? 取适量饱满油菜籽，围绕着玻璃皿零散摆放在盘子周围。
3．? 取深色棉布覆盖在盘子上，等待油菜籽发芽。
4．? 观察大豆发芽后根的生长方向。
实验现象
一周后，我们发现油菜籽发芽生根，根都伸向盘子中间有水的地方。
实验结果与分析
以上的实验现象证实：植物的根具有向水生长的特性。我们认为植物根的向水生长的特征有利于植物吸收到更足的水分。
其他思考
有些植物喜干，它们也具有向水性吗？
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研究仍在继续
【教学重点】
新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。
【教学目标】
（1）让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
（2）让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
【教学准备】
油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个
【教学过程】
（1）反思与提问
从前面的研究中，我们期望学生能够提出新的问题。比如，关于植物的根部为什么会偏向有水的一边……这些问题都将可以作为他们进一步研究的主题。
如果学生提出来的问题比较多，那么我们可以引导他们罗列这些问题，并从中选择合适的问题准备进一步研究。
教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”这两个问题来作为例子进行展开原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点，原因之二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教学完全可以突破教材的选题内容的限制。
（2）猜想原因，设计实验
如果按照教材选择的问题进行研究，可以引导学生完成以下两个实验。
第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。
第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。
（3）分析与总结
这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。
课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读和讨论。
（4）表达与交流
这是在学生经历了两轮探究活动之后，引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。
在这个过程中，要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法，指导学生的采用自己擅长的表达方式来向其他同学交流自己的研究结果。
（5）回顾与反思
本单元是本册教材的第一单元，是能力训练单元，因此，教材设计了本环节，旨在引导学生回顾自己的研究过程，加深对探究一般过程的认识。
【应变参考】
油菜籽，小麦等也可以作为“探究根的向水生长实验”中的种子。
四、评价建议
本册教材探究过程能力训练的一级目标是“怎样做科学”。本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。
教学材料
植物的向性运动
向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。多发生在辐射对称的器官如根和茎。由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。所以只有正在生长的部位才能发生。反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性
植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性
又叫向湿性。当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。绝大多数高等植物的根都是正向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有助于根系不断占据土壤中较湿的区域。农业生产上利用向水性，通过控制水分条件来影响根系的生长。例如蹲苗措施是通过暂停浇水或进行深中耕散墒，适当限制土壤上层水分供应，使根系向纵深发展，以扩大根系吸收水分和养料的面积。当土壤水分过多，以致使土壤通气情况不良时，常可看到根朝相反方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。在土壤缺氧条件下，向氧性（向化性的一种）引起了根生长方向的改变，结果使根系入土不深，有时甚至发生跷根，即部分根系生出地面。
?试验报告范例
植物的向水性实验报告
第三探究小组 XXX XXX XXX 时间：X月X日
实验目的
观察植物的根是否具有向水生长的特性
实验器材
油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个。
实验设计与原理
在植物的单侧制作一个人工水源，观察植物的根系是否具有向水生长的特性。
步骤与过程
1．? 取适量的脱脂棉吸足水分，放在盘子中间，用玻璃皿盖住，防止水分过快蒸发。
2．? 取适量饱满油菜籽，围绕着玻璃皿零散摆放在盘子周围。
3．? 取深色棉布覆盖在盘子上，等待油菜籽发芽。
4．? 观察大豆发芽后根的生长方向。
实验现象
一周后，我们发现油菜籽发芽生根，根都伸向盘子中间有水的地方。
实验结果与分析
以上的实验现象证实：植物的根具有向水生长的特性。我们认为植物根的向水生长的特征有利于植物吸收到更足的水分。
其他思考
有些植物喜干，它们也具有向水性吗？