石灰石的利用[上学期]

《石灰石的利用》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册（上海教育出版社）第131—133页：《石灰石的存在和检验》；
1课时。
二、教学目标
1.知识目标
（1）了解石灰石在生产、生活中的应用及其存在；
（2）掌握鉴别碳酸盐的方法。
2.能力与技能目标
（1）培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；
（2）培养学生的观察、实验能力。
3.过程与方法
理解检验物质的依据和方法。
4.情感、态度、价值观目标
（1）通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念；
（2）培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；
（3）培养学生主动参与、合作的意识和能力。
三、教学重点：掌握鉴别碳酸盐的方法。
四、教学难点：实验设计的思路形成。
五、教学方法：问题情景实验探究
六、教学手段：实验、实物投影（或实物图片）、幻灯投影
六、教学准备
1.学生准备
（1）课前收集石灰石、大理石、水垢、蛋壳、贝壳、珍珠等；
（2）实验准备：每4人一组，其中化学学习能力较好的学生为组长。
2.教具准备
（1）多媒体教学设备；
（2）铁架台、试管6支、带单孔塞的导管、药匙、纸槽、石灰石或大理石、澄清石灰水、稀盐酸、碳酸钠、碳酸钾、碳酸钡。
七、教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
（一）课题引入（二）了解石灰石的存在和用途（三）探究石灰石的主要成分（四）探究碳酸盐的检验方法（五）运用化学知识解决实际问题（六）小 结（七）布 置作 业 1.播放影像或发放图片 简介石灰石、大理石的广泛存在。2.提出问题同学们，你们知道石灰石、大理石都有哪些用途吗？通过同学们的回答，我们已经知道了石灰石的用途。为了更深入地了解石灰石，从这节课开始我们学习“石灰石的利用”。问题A：1.同学们在生活中有没有接触或见过石灰石？2. 大理的石灰石叫大理石，湘潭也有大量的石灰石，为什么湘潭的石灰石不叫湘潭石呢？大理石与石灰石有什么区别？3．你们在哪些地方见过大理石？ 4．哪里有汉白玉呢？问题B：1.石灰石在我们的日常生活和工业生产中有广泛的用途，那么，同学们你们知道石灰石的主要成分是什么吗？ 为了弄清这个问题，请同学们先回忆实验室如何制取CO2气体？2.怎样检验产生的二氧化碳气体？3．石灰石中含碳酸钙吗？怎样验证这一猜想？[演示实验]检验已准备好的石灰石、大理石并描述实验结果4．从上面的实验中同学们能归纳出什么结论？问题C：根据你的经验，你猜想还有哪些物质中可能含有碳酸钙，怎样验证你的猜想呢？补充：白垩的主要成分也是碳酸钙。提问：地质人员在野外勘探时往往带一小瓶盐酸，其作用是什么？问题D：展示碳酸钡、碳酸钠、碳酸钾样品，分别用这三种物质重复演示实验，观察现象并得出结论。分析碳酸钡、碳酸钠、碳酸钾的化学式。你能发现它们有什么共同点？用什么方法可以检验碳酸盐？总结：这节课，我们了解了石灰石在生产、生活中的应用，认识了石灰石、大理石是重要的矿产资源。掌握了鉴别碳酸盐的方法。思考并讨论：1.将一枚鸡蛋浸在食用白醋中，你看到了什么现象？怎样解释这一现象？2.家庭中要除去热水瓶中的少量水垢，可采用加入的方法，也可采用食醋洗涤的办法。你知道这两种方法在原理上的差异吗？3.在污染较为严重、经常下酸雨的地区，为什么一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都显得斑斑驳驳？4. 某人在一容器中进行以下实验，请填空：在烧杯底放一些Mg2CO3，3，将一点燃的蜡烛放入玻璃杯中，杯口盖一块玻璃片，过一会蜡烛熄灭，这是因为 ，打开玻璃片，重新放入燃着的蜡烛，然后向玻璃杯中加入适量稀盐酸，过一会儿，蜡烛也熄灭，原因是 。等蜡烛熄灭后，用一块表面沾有澄清石灰水的玻璃片盖在玻璃杯口，可观察到的现象是 。　　一、石灰石的存在和用途：广泛二、碳酸盐的检验方法布置作业：P136—4 观察、思考回答：石灰石是一种建筑材料，也是一种炼铁的原料，石灰石还可生产石灰、水泥、玻璃等，甚至牙膏、口香糖中也有来自于石灰石的成分。回答问题把社会实践活动收集的大理石、石灰石、贝壳、蛋壳、珍珠、锅炉水垢等物质在实物投影仪下演示、讲解。回答问题小结：颜色洁白、质地细腻的大理石，我们叫它汉白玉。回答问题：碳酸钙和稀盐酸反应。将产生的气体通入澄清的石灰水中。描述现象：样品加入稀盐酸中，产生气泡，将气体通入足量的澄清石灰水中，产生白色沉淀。结论：石灰石几乎全部溶解在盐酸中，产生二氧化碳气体，说明石灰石的主要成分是碳酸钙。讨论、归纳：将水垢、蛋壳、贝壳、珍珠等和盐酸反应，将产生的气体通入澄清的石灰水中；得出结论：上述物质的主要成分都是碳酸钙。回答：用以证明是否是石灰石。描述现象：都产生使澄清石灰水变浑浊的气体结论：都产生了CO2气体归纳：都含“CO3”，这类物质称为碳酸盐。总结：和盐酸反应，若产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊，则该物质为碳酸盐。学生分组讨论后作答：1.鸡蛋首先位于溶液底部，当蛋壳表面产生大量气泡时，鸡蛋上浮到液面。气体逸出后鸡蛋又沉到溶液底部。鸡蛋就如此在溶液中不断沉浮直至蛋壳完全溶解。2.碎鸡蛋壳震荡：利用物质间的相互摩擦除去水垢；食醋洗涤：水垢中含有的CaCO3与醋酸反应，并产生CO2，从而除去水垢。3.酸雨溶解CaCO3没有O22产生CO22 ，CO22不燃烧也不支持燃烧澄清石灰水变浑浊。 （1）联系实际、创设意境、激发学习兴趣（2）学生通过看、听、再现等心智活动，回答较简单问题。结合学生已有的知识、经验，通过进行观察、分析、判断自主获得新的知识，这符合自主学习与探究学习的要求。培养学生语言表达能力。（1）向学生渗透实验是学习化学的重要方法的思想；（2）培养观察能力。 （3）培养提问、分析、归纳、概括能力。启发学生思考，以上实验只能证明这些物质中都含有碳酸根，还不能证明其中含有钙元素。（1）培养勇于探究实验的精神；（2）培养创新精神。通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念。巩固、掌握。
板书：
一、石灰石的存在和用途：广泛
二、碳酸盐的检验方法
加入适量稀盐酸，将产生的气体通入足量的澄清石灰水中，
如果石灰水变成浑浊，证明原物质为碳酸盐。
例：CaCO3 + 2 HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑
BaCO3 + 2 HCl == BaCl2 + H2O + CO2↑
Na2CO3 + 2 HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑
K2CO3 + 2 HCl == 2KCl + H2O + CO2↑
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