19 渐变的形 教案
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文档简介
19 渐变的形
教学目标：
认知目标：了解渐变的基础知识，掌握渐变的表现方法，引导学生利用第一“形”，发挥想象，来创作表现“渐变”后的第二“形”，提高渐变构成艺术的表现力。
操作目标：引导学生用多种形式去表现渐变，并能设计、绘制有趣的渐变画面。
情感目标：欣赏艺术家的作品，感受并体验渐变的形所具有的独特艺术魅力，培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，激发学生对设计美好生活的向往。
教学重点：
了解渐变的形的特征与规律。
教学难点：
引导学生学会观察渐变的形，用不同的表现方法表现渐变的形，能绘制新颖、有趣的渐变的形的画面，并能进行装饰。
教学方法：
对比法、讨论法、合作探究法
教学手段：
创设情境、师生互动、任务驱使、直观演示
教学过程：
导入新课
分别出示三组图片
（1）课件展示图片一（五个相同的苹果）
师提问：这样的排列叫做什么？说一说这一组图形的特点？
生：重复的形。
师：对，这是我们上一节课所学的单一形的重复，我们把它叫做重复的形。
（2）课件展示图片二（五个不同色彩的苹果）
师提问：说一说这一组图形的特点？
生：它们都是苹果，但是颜色不一样。
师：是的，它们都是相同的图形，那它们的颜色有什么样的变化？
生：从红色变成了黄色。
师：那从红色是不是突然一下变成了黄色呢？
生：不是的，是慢慢的，逐渐的变化的。
师：说的很好，是从红色经过一系列的色阶变化变成了黄色。板书：色彩
（3）课件展示图片三（五个大小不一的苹果）
师提问：这一组图形你又能发现什么特点？
生：它们都是苹果，但是大小发生了变化，从大到小逐渐变化的。板书：大小
师：说的很对，它们同样是相同的图形，从大一步一步逐渐的变小，而不是一下子变小的。
小结
师：看了第二组和第三组的图的变化，我们把这种逐渐、有规律的变化过程称为渐变。（板书“渐变”二字）
渐变要有过程，过程太快了就会给人不连贯的感觉，要是太慢了，就会给人以重复，没变化的感觉。
讲授新课
欣赏大师作品
《渐变的图形》作者：埃舍尔，荷兰画家
教师讲解：在埃舍尔的画里，渐变体现在哪？
生：从鱼变成鸟的过程中，形状发生了渐变。
师：我们刚欣赏的这种渐变，对比上节课所学的重复的形，同学们觉得这种方式是不是更有趣呢？
师：今天老师带着大家一起学习第八课渐变的形。（板书“的形”二字）
师生互动，创造渐变
师：其实在我们的生活中，也有许多这样的渐变图形，例如：月亮的圆缺，万物的生长，那你们有没有发现呢？
生：发现了。
师：谁来说一说呢？
生：影子、人慢慢长大等。
师：现在我想请一位同学走上讲台和老师一起做一个小游戏，我这里有一个苹果，今天我要请他来吃苹果，同学们仔细观察一下这个苹果在他的嘴巴下会发生什么变化，那这个过程老师会用画笔把它记录下来。
教师示范创作苹果的渐变画
师：这样一组渐变的图形，是不是很简单很容易画？
生：是。
师：原来渐变是这么简单的事情，那你们会创作了吗？
生：会。
渐变的应用 如果你们认为渐变只有这些，那就大错特错了，渐变这种方法被设计师大量的应用到生活中的各个方面
欣赏书中的范画，学生探究渐变方法
学生小组讨论，讨论的同时思考一下他们的渐变方法是什么
用渐变的形做成的装饰墙：由松树到鸟，色彩和形状的渐变；
用渐变的形做成的现代雕塑：大小的渐变；
设计师设计的花布：大小、色彩的渐变；
设计师用渐变的形设计的招贴：形状、色彩的渐变；
现代建筑中也有渐变的形：形状的渐变；
漫画家画的渐变的形：头像到头像，形状的渐变；
弧线到海鸥的渐变：形状的渐变。
小结
师：渐变的应用非常的广泛，主要应用在设计中，正如我们所看到的现代建筑、现代雕塑、装饰墙、花布、招贴海报等上面。
讲解如何设计渐变的形
（1）构图原则：
①可以由一种“形”逐渐渐变为另一种“形”，也可以是用一种“形”发生渐变；
②每次变化的幅度不能过大，要渐渐的改变；
③联想变化的第一个“形”和渐变后第二个“形”，要有一定的外形相似。
（2）设计方法：
①方向的渐变；
②大小的渐变；
③色彩的渐变；
④形状的渐变。
欣赏学生作品
实践体验
每人尝试用第一“形”，通过想象创造出一幅渐变的形的图案；
要求：构思巧妙，绘制精致。
教学设计创意说明：
本课是苏少版第九册第八课《渐变的形》，是平面构成“重复的形”之后的第二课，属于“造型?表现”的学习领域。“渐变的形”是构成艺术内容之一，它是“造型?表现”学习的基础。不但设计要求严谨，而且对绘制也有很高的要求。在本课的教学中，主要是引导学生发现、欣赏生活中渐变的形的现象，感受大师作品中的这种现象产生的美感，初步了解平面构成知识，学习简单的平面构成设计方法，并学习创造多种方式表现有趣的渐变的形。应避免学科知识专业化，注重调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的造型、表现意识，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。通过对前后两节课的融会贯通，学生更加能掌握本课渐变的特点，更加懂得如何创作出渐变的图形。根据本阶段学生的年龄特点，学生的兴趣都不是很稳定，所以在教学中要紧扣“渐变”突出趣味性，从“形”的渐变引发学生创作的兴趣和欲望，从生活入手，激发创作的热情。引发学生根据“形”展开丰富的渐变，最后达到“形”的完整美。让学生带着兴趣全面、和谐、自由地学习，从而达到美术教育的理想成果。
教学目标：
认知目标：了解渐变的基础知识，掌握渐变的表现方法，引导学生利用第一“形”，发挥想象，来创作表现“渐变”后的第二“形”，提高渐变构成艺术的表现力。
操作目标：引导学生用多种形式去表现渐变，并能设计、绘制有趣的渐变画面。
情感目标：欣赏艺术家的作品，感受并体验渐变的形所具有的独特艺术魅力，培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，激发学生对设计美好生活的向往。
教学重点：
了解渐变的形的特征与规律。
教学难点：
引导学生学会观察渐变的形，用不同的表现方法表现渐变的形，能绘制新颖、有趣的渐变的形的画面，并能进行装饰。
教学方法：
对比法、讨论法、合作探究法
教学手段：
创设情境、师生互动、任务驱使、直观演示
教学过程：
导入新课
分别出示三组图片
（1）课件展示图片一（五个相同的苹果）
师提问：这样的排列叫做什么？说一说这一组图形的特点？
生：重复的形。
师：对，这是我们上一节课所学的单一形的重复，我们把它叫做重复的形。
（2）课件展示图片二（五个不同色彩的苹果）
师提问：说一说这一组图形的特点？
生：它们都是苹果，但是颜色不一样。
师：是的，它们都是相同的图形，那它们的颜色有什么样的变化？
生：从红色变成了黄色。
师：那从红色是不是突然一下变成了黄色呢？
生：不是的，是慢慢的，逐渐的变化的。
师：说的很好，是从红色经过一系列的色阶变化变成了黄色。板书：色彩
（3）课件展示图片三（五个大小不一的苹果）
师提问：这一组图形你又能发现什么特点？
生：它们都是苹果，但是大小发生了变化，从大到小逐渐变化的。板书：大小
师：说的很对，它们同样是相同的图形，从大一步一步逐渐的变小，而不是一下子变小的。
小结
师：看了第二组和第三组的图的变化，我们把这种逐渐、有规律的变化过程称为渐变。（板书“渐变”二字）
渐变要有过程，过程太快了就会给人不连贯的感觉，要是太慢了，就会给人以重复，没变化的感觉。
讲授新课
欣赏大师作品
《渐变的图形》作者：埃舍尔，荷兰画家
教师讲解：在埃舍尔的画里，渐变体现在哪？
生：从鱼变成鸟的过程中，形状发生了渐变。
师：我们刚欣赏的这种渐变，对比上节课所学的重复的形，同学们觉得这种方式是不是更有趣呢？
师：今天老师带着大家一起学习第八课渐变的形。（板书“的形”二字）
师生互动，创造渐变
师：其实在我们的生活中，也有许多这样的渐变图形，例如：月亮的圆缺，万物的生长，那你们有没有发现呢？
生：发现了。
师：谁来说一说呢？
生：影子、人慢慢长大等。
师：现在我想请一位同学走上讲台和老师一起做一个小游戏，我这里有一个苹果，今天我要请他来吃苹果，同学们仔细观察一下这个苹果在他的嘴巴下会发生什么变化，那这个过程老师会用画笔把它记录下来。
教师示范创作苹果的渐变画
师：这样一组渐变的图形，是不是很简单很容易画？
生：是。
师：原来渐变是这么简单的事情，那你们会创作了吗？
生：会。
渐变的应用 如果你们认为渐变只有这些，那就大错特错了，渐变这种方法被设计师大量的应用到生活中的各个方面
欣赏书中的范画，学生探究渐变方法
学生小组讨论，讨论的同时思考一下他们的渐变方法是什么
用渐变的形做成的装饰墙：由松树到鸟，色彩和形状的渐变；
用渐变的形做成的现代雕塑：大小的渐变；
设计师设计的花布：大小、色彩的渐变；
设计师用渐变的形设计的招贴：形状、色彩的渐变；
现代建筑中也有渐变的形：形状的渐变；
漫画家画的渐变的形：头像到头像，形状的渐变；
弧线到海鸥的渐变：形状的渐变。
小结
师：渐变的应用非常的广泛，主要应用在设计中，正如我们所看到的现代建筑、现代雕塑、装饰墙、花布、招贴海报等上面。
讲解如何设计渐变的形
（1）构图原则：
①可以由一种“形”逐渐渐变为另一种“形”，也可以是用一种“形”发生渐变；
②每次变化的幅度不能过大，要渐渐的改变；
③联想变化的第一个“形”和渐变后第二个“形”，要有一定的外形相似。
（2）设计方法：
①方向的渐变；
②大小的渐变；
③色彩的渐变；
④形状的渐变。
欣赏学生作品
实践体验
每人尝试用第一“形”，通过想象创造出一幅渐变的形的图案；
要求：构思巧妙，绘制精致。
教学设计创意说明：
本课是苏少版第九册第八课《渐变的形》，是平面构成“重复的形”之后的第二课，属于“造型?表现”的学习领域。“渐变的形”是构成艺术内容之一，它是“造型?表现”学习的基础。不但设计要求严谨，而且对绘制也有很高的要求。在本课的教学中，主要是引导学生发现、欣赏生活中渐变的形的现象，感受大师作品中的这种现象产生的美感，初步了解平面构成知识，学习简单的平面构成设计方法，并学习创造多种方式表现有趣的渐变的形。应避免学科知识专业化，注重调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的造型、表现意识，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。通过对前后两节课的融会贯通，学生更加能掌握本课渐变的特点，更加懂得如何创作出渐变的图形。根据本阶段学生的年龄特点，学生的兴趣都不是很稳定，所以在教学中要紧扣“渐变”突出趣味性，从“形”的渐变引发学生创作的兴趣和欲望，从生活入手，激发创作的热情。引发学生根据“形”展开丰富的渐变，最后达到“形”的完整美。让学生带着兴趣全面、和谐、自由地学习，从而达到美术教育的理想成果。