第六课 无师自通学软件 教学设计
文档属性
| 名称 | 第六课 无师自通学软件 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2018-11-08 15:53:03 | ||
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文档简介
第六课 无师自通学软件 教学设计
1教学目标
1、知识与技能:初步了解掌握新软件的特征和功能的一般步骤和方法;
2、过程与方法:通过任务驱动、小步子形成性训练及师生合作互动的方式,引导孩子们自己总结出学习、掌握学习新软件的步骤和方法;
3、情感、态度、价值观:让孩子们在游戏中总结学习方法、体验成功的喜悦,引导其发现问题、解决问题,从而树立他们的自信心。
2学情分析
通过前几节课的学习,学生已对Windows有了一定的认识:第二课了解关闭电脑;第三课了解从“开始”菜单中打开软件并关闭;鼠标的移动、单击等操作也比较熟练;所以本课的学习对他们来说是比较简单的,教学时可采用自学指导法,把学习的主动权交给学生,鼓励学生自主学习后,大胆进行尝试操作,观察现象、发现规律,培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。
3重点难点
教学重点:
教给学生观察、发现和解决问题的方法;变给人以鱼为给人予渔。
教学难点:
如何引导学生总结出学习新软件的步骤和方法是本课的难点。
4教学过程
活动1【导入】一、提出问题
方法一:
有能力的教师可以制作一个Flash动画,表现同学遇到新软件的两种不同的态度和方法:一种是不停地问同学,问老师,课堂乱糟糟地,老师没有讲的他就不会;一种是安静地自我探究、钻研或与同学小声讨论,很快掌握了新软件的功能和使用方法。
方法二:
由两组同学将上述两种学习方法编成小品表演。
活动2【讲授】
二、引导问题
师:看了两组同学的表演,你认为那种学习方法更好些?生:……
师:计算机的软件不停的更新换代,功能越来越强大,智能化程序越来越高,我们必须学会不要老师也能很快掌握新软件的方法,也就是达到“无师自通学软件”。(揭示课题、板书)
师:虽然软件不同,但学会和掌握它们的规律却基本相同,一般可能通过“观看外貌”、“鼠标试探”和“寻求帮助”这三步进行。(一边介绍、一边板书)下面,我们以纸牌游戏为例,来看看孩子们能不能通过刚才老师介绍的三步学习法,掌握游戏的方法。
活动3【活动】三、师生互动解决问题
(一)观察外貌
1、师呈现任务一:
2、学生自主打开纸牌游戏。
3、师:启动游戏窗口后,你看到了什么? ???
生1:有纸牌标题栏、在菜单栏中有“游戏”和“帮助”……
生2:我还看到有纸牌的正面和反面,还有纸牌的虚框…… ???
生3:还有得分和时间……
4、师:通过“观察外貌”我们看到了游戏窗口的特点(板书:窗口特点),我们看到主窗口被区成了几个区?(用鼠标示意三个区)它们分别叫“发牌区”、“纸牌叠”和“花色堆”。(鼠标示意)
呈现下面游戏区各部分名称图,以帮助孩子们记住各区名称。
?(二)鼠标试探
1、师:现在请孩子们在游戏区用鼠标“单击”、“双击”和“拖拉”的方法,试一试,纸牌有什么反应?同时呈现任务二:(鼠标试探是学生活动的重点,这一教学环节的意图是让孩子们随意试探积累经验)
2、师:通过鼠标试探我们发现了许多纸牌游戏的奥秘,下面,我们一起来讨论回答下列问题:(同时板书:发现奥秘)教师组织学生讨论下面的问题。(由于三年级的孩子小,他们通过鼠标试探能发现现象,但不太会总结规律,所以下面讨论是必须的。这一教学环节的意图是通过讨论,梳理试探的结果、培养小组合作的意识和能力。)
呈现任务三:同学讨论头问题时,教师应建议他们分工合作,共享成果,因为时间关系不必每个同学一一试探。
(1)鼠标单击“发牌区”有什么现象? ?生:翻出新牌一张。生:翻出新牌三张。(由于学生软件设置不同会有这两种结果,为下面菜单试探埋下伏笔)师:有的能翻开三张新牌,有的只能翻一张,看来大家的软件设置不同,等一会我们再讨论这个问题。
(2)你能将“纸牌叠”的纸牌拖到“花色堆”吗?如果“纸牌叠”的纸牌是A,你能把它拖到“花色堆”吗?生:一般的不行,但A能行。(3)双击“纸牌叠”的纸牌,有什么反应?双击“纸牌叠”的A有什么反应?生:……
(4)发牌区翻开的牌能移动吗?它们能移到什么地方?
“纸牌叠”的纸牌能移到另一个“纸牌叠”的下面吗?观察下面“纸牌叠”的纸牌叠放有什么规律?
(5)你知道“方块2”的下面是什么牌吗?
(6)如果“花色堆”里已经有“黑桃A”了,双击或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去吗?
(7)如果“纸牌叠”区域有空位,试一试把别的牌拖拉过去行吗?再试一试如果是K能不能移到“纸牌叠”区域的空位上?
(8)用鼠标点击“游戏”菜单栏,能发现有哪些选项,分别点击这些选项,看看有什么反应?
(9)你能改变“发牌区”一次翻牌的张数吗?说说你的办法。
1、汇报讨论结果汇报讨论结果时建议引入竞争机制,一个组一次只能回到一个问题,答对一个加一个五星或别的奖品,难的问题则是区分胜负的标志了,另外,可能因为时间关系,讨论试探的时间不会很长,这就要求学生分工合作,共享成果,而不必每个人都去试探每一个问题,因为有的情况出现的几率比较小。(这一教学环节的意图是,通过汇报检查讨论结果,同时强化孩子们的成果意识及集体合作精神和集体荣誉感)
(三)寻求帮助
师:通过“观看外貌”、“鼠标试探”的方法,我们基本掌握了“纸牌”游戏的玩法了,但你知道游戏的最终目的是什么吗?你知道游戏有哪些规则?游戏是如何记分的吗?这些问题我们都可以通过“帮助”菜单找到答案。许多软件都有帮助菜单,通过帮助菜单晚们可以详细了解软件的功能及使用方法。(板书:详细了解软件)呈现任务四:
活动4【练习】
四、小结
今天,我们通过“观看外貌”、“鼠标试探”和“寻求帮助”三步学习法,掌握了纸牌游戏的玩法和规则。这样的学习方法也可以用在别的新软件的学习中。在具体的软件学习时,你还可以找到其他更有效的方法,不妨把它们记录下来,再应用到其他新软件的学习中,相信你能成为一个电脑高手。
1教学目标
1、知识与技能:初步了解掌握新软件的特征和功能的一般步骤和方法;
2、过程与方法:通过任务驱动、小步子形成性训练及师生合作互动的方式,引导孩子们自己总结出学习、掌握学习新软件的步骤和方法;
3、情感、态度、价值观:让孩子们在游戏中总结学习方法、体验成功的喜悦,引导其发现问题、解决问题,从而树立他们的自信心。
2学情分析
通过前几节课的学习,学生已对Windows有了一定的认识:第二课了解关闭电脑;第三课了解从“开始”菜单中打开软件并关闭;鼠标的移动、单击等操作也比较熟练;所以本课的学习对他们来说是比较简单的,教学时可采用自学指导法,把学习的主动权交给学生,鼓励学生自主学习后,大胆进行尝试操作,观察现象、发现规律,培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。
3重点难点
教学重点:
教给学生观察、发现和解决问题的方法;变给人以鱼为给人予渔。
教学难点:
如何引导学生总结出学习新软件的步骤和方法是本课的难点。
4教学过程
活动1【导入】一、提出问题
方法一:
有能力的教师可以制作一个Flash动画,表现同学遇到新软件的两种不同的态度和方法:一种是不停地问同学,问老师,课堂乱糟糟地,老师没有讲的他就不会;一种是安静地自我探究、钻研或与同学小声讨论,很快掌握了新软件的功能和使用方法。
方法二:
由两组同学将上述两种学习方法编成小品表演。
活动2【讲授】
二、引导问题
师:看了两组同学的表演,你认为那种学习方法更好些?生:……
师:计算机的软件不停的更新换代,功能越来越强大,智能化程序越来越高,我们必须学会不要老师也能很快掌握新软件的方法,也就是达到“无师自通学软件”。(揭示课题、板书)
师:虽然软件不同,但学会和掌握它们的规律却基本相同,一般可能通过“观看外貌”、“鼠标试探”和“寻求帮助”这三步进行。(一边介绍、一边板书)下面,我们以纸牌游戏为例,来看看孩子们能不能通过刚才老师介绍的三步学习法,掌握游戏的方法。
活动3【活动】三、师生互动解决问题
(一)观察外貌
1、师呈现任务一:
2、学生自主打开纸牌游戏。
3、师:启动游戏窗口后,你看到了什么? ???
生1:有纸牌标题栏、在菜单栏中有“游戏”和“帮助”……
生2:我还看到有纸牌的正面和反面,还有纸牌的虚框…… ???
生3:还有得分和时间……
4、师:通过“观察外貌”我们看到了游戏窗口的特点(板书:窗口特点),我们看到主窗口被区成了几个区?(用鼠标示意三个区)它们分别叫“发牌区”、“纸牌叠”和“花色堆”。(鼠标示意)
呈现下面游戏区各部分名称图,以帮助孩子们记住各区名称。
?(二)鼠标试探
1、师:现在请孩子们在游戏区用鼠标“单击”、“双击”和“拖拉”的方法,试一试,纸牌有什么反应?同时呈现任务二:(鼠标试探是学生活动的重点,这一教学环节的意图是让孩子们随意试探积累经验)
2、师:通过鼠标试探我们发现了许多纸牌游戏的奥秘,下面,我们一起来讨论回答下列问题:(同时板书:发现奥秘)教师组织学生讨论下面的问题。(由于三年级的孩子小,他们通过鼠标试探能发现现象,但不太会总结规律,所以下面讨论是必须的。这一教学环节的意图是通过讨论,梳理试探的结果、培养小组合作的意识和能力。)
呈现任务三:同学讨论头问题时,教师应建议他们分工合作,共享成果,因为时间关系不必每个同学一一试探。
(1)鼠标单击“发牌区”有什么现象? ?生:翻出新牌一张。生:翻出新牌三张。(由于学生软件设置不同会有这两种结果,为下面菜单试探埋下伏笔)师:有的能翻开三张新牌,有的只能翻一张,看来大家的软件设置不同,等一会我们再讨论这个问题。
(2)你能将“纸牌叠”的纸牌拖到“花色堆”吗?如果“纸牌叠”的纸牌是A,你能把它拖到“花色堆”吗?生:一般的不行,但A能行。(3)双击“纸牌叠”的纸牌,有什么反应?双击“纸牌叠”的A有什么反应?生:……
(4)发牌区翻开的牌能移动吗?它们能移到什么地方?
“纸牌叠”的纸牌能移到另一个“纸牌叠”的下面吗?观察下面“纸牌叠”的纸牌叠放有什么规律?
(5)你知道“方块2”的下面是什么牌吗?
(6)如果“花色堆”里已经有“黑桃A”了,双击或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去吗?
(7)如果“纸牌叠”区域有空位,试一试把别的牌拖拉过去行吗?再试一试如果是K能不能移到“纸牌叠”区域的空位上?
(8)用鼠标点击“游戏”菜单栏,能发现有哪些选项,分别点击这些选项,看看有什么反应?
(9)你能改变“发牌区”一次翻牌的张数吗?说说你的办法。
1、汇报讨论结果汇报讨论结果时建议引入竞争机制,一个组一次只能回到一个问题,答对一个加一个五星或别的奖品,难的问题则是区分胜负的标志了,另外,可能因为时间关系,讨论试探的时间不会很长,这就要求学生分工合作,共享成果,而不必每个人都去试探每一个问题,因为有的情况出现的几率比较小。(这一教学环节的意图是,通过汇报检查讨论结果,同时强化孩子们的成果意识及集体合作精神和集体荣誉感)
(三)寻求帮助
师:通过“观看外貌”、“鼠标试探”的方法,我们基本掌握了“纸牌”游戏的玩法了,但你知道游戏的最终目的是什么吗?你知道游戏有哪些规则?游戏是如何记分的吗?这些问题我们都可以通过“帮助”菜单找到答案。许多软件都有帮助菜单,通过帮助菜单晚们可以详细了解软件的功能及使用方法。(板书:详细了解软件)呈现任务四:
活动4【练习】
四、小结
今天,我们通过“观看外貌”、“鼠标试探”和“寻求帮助”三步学习法,掌握了纸牌游戏的玩法和规则。这样的学习方法也可以用在别的新软件的学习中。在具体的软件学习时,你还可以找到其他更有效的方法,不妨把它们记录下来,再应用到其他新软件的学习中,相信你能成为一个电脑高手。