《打靶归来》
教学目标：
1、同学欣赏《打靶归来》激发学生对军旅歌曲的学习。
2、引导学生正确学习军歌，激发学生的爱国热情。
教材分析：
这首著名的歌曲是音乐家“王永泉”于1960年在部队期间创作的！诞生的经过也有些故事。据音乐史料记载及王本人的口述——当时王永泉在解放军步兵某团任俱乐部主任，正准备为全军文艺汇演创作一首歌曲，偶然在一年前（1959年）的刊物上瞥见一首四句小诗，既：“日落西山红霞飞，战士打靶把营归。胸前红花映彩霞，清脆的枪声满天飞”。小诗的作者是“牛宝源”。
教学用具：
多媒体。
教学过程：
一、课程导入
老师上课先播放《义勇军进行曲》。
师：刚才的歌曲想必大家都很熟悉吧，对，这是一首军歌，想必大家应该会猜到今天我们将要学习的是一首什么样的歌曲了吧。是的，我们今天要学习的也是一首军歌，这首歌曲就是《打靶归来》。
老师播放《打靶归来》，引导学习进入新课的学习状态。
二、新课学习
作者简介
王永泉：中国音乐家协会会员，著作权法协会常务理事。沈阳军区政治部前进歌舞团作曲家。主要作品《打靶归来》《我当上解放军》《志愿军的铁匠炉》等200多首脍炙人口的革命歌曲。
牛宝源：歌曲《今日湘江格外美》、《萨尔浒，我的家乡美》等作词，现为中国著作权法协会会员，居住在辽宁省抚顺市望花区，已经73岁了。
歌曲背景介绍
《打靶归来》最初只是一首小诗，这首小诗被王永泉发现后虽觉其平凡，但与他的创作思路吻合，于是就对小诗进行了修改，最终成就了这首脍炙人口的歌曲《打靶归来》。
歌曲学习
1）认识歌曲的调号、拍子以及对词、曲作者和歌曲内容、风格的了解。
2）能够在教师的引导和指挥下有感情的跟伴奏唱歌。
三、总结下课
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《当兵的人》
教学目标
1、学会唱《当兵的人》这首歌，能够在理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
2、初步了解当兵人的生活，热爱当兵的人。
教学重点难点
重点：有感情的演唱歌曲《当兵的人》。
难点：歌曲演唱情绪的把握；附点音符、切分音符准确时值的把握。
教具准备
电子琴、录音机、教学录音磁带。
教学过程
（一）、情境导入
师：今天很高兴能和同学们一起度过这快乐的四十五分钟，在上新课之前，我们先来欣赏一首歌曲，同学们听一听歌中唱的是谁？播放《游击队歌》听后回答。
生：唱的是游击队员、神枪手。
师：他们的战斗生活是怎样的？
生：艰苦。
师：但是他们的精神是？
生：乐观向上 积极地。
师：这些游击队员、神枪手在现在我们称他们为？
生：解放军。
师：说的最通俗一点就是“当兵的人”板书课题，那现在和平年代，他们的生活又是怎样的呢？还是让我们来听听他们自己是怎么说的吧！
（二）、寓教于乐
1、播放《当兵的人》学生完整聆听歌曲
师：这就是我们今天要学习的歌曲《当兵的人》，同学们想一想，歌中表达了解放军怎样的情怀？
生：为了国家安宁我们紧握手中枪，一样的风采在共和国旗帜上飞扬，解放军热爱祖国热爱家乡的豪迈情怀。
2、下面我们再来聆听一遍歌曲（只放第一段歌词），思考一下：歌唱家是怀着怎样的情绪、用什么样的声音来演唱的？听后小组讨论一下。
生：慷慨激昂、饱满有力、积极向上、豪迈。
师：这首歌曲属于进行曲体裁，（介绍进行曲） 听着这首具有阳刚之气的歌曲我也想唱一唱，你们想听吗？ 听后你们要回答我哪几句唱的饱满有力，那几句连贯抒情？
生：A、1—16小节 高音区 有气势 刻画了当代军人高大威武形象
B、后16小节 中低音区 舒展亲切 发自内心的倾诉
师：听了我的演唱，你想不想也唱一唱？下面就让我们用步伐踏着节拍，随录音来跟唱一遍歌曲，并感受一下哪一句使你最激情？（唱唱自己喜欢的乐句）并引导学生感受“咱”字的力度处理（有弹性而有力的声音 要有先声夺人之势）。
通过刚才的演唱你感觉有把握不准的或者不好长的地方吗？解决难点：休止符 、切分音、附点音符。
师：下面你们能不能随着老师的琴声把当代子弟兵那种热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的豪迈心声唱出来？（ 随老师琴声演唱歌词）
师：我们来和歌唱家比赛好吗？比一比谁唱的最豪迈，谁唱的最抒情！体会着歌曲的情绪，用饱满有力而有弹性的声音完整演唱歌曲。（随琴演唱）
（三）、才艺展示
1、体验小小指挥家。（4\4指挥图示）
2、体验小小歌唱家。
（四）、拓展
想不想体验一下当军人的感觉？同学们应该见过军人行进中的步伐吧？有谁愿意上来秀一下自己？模仿齐步走、正步走 。
（五）、课堂小结
师：通过学习《当兵的人》你有什么收获？或是什么感想？想法？说一说给大家听一听。
生：我们现在的幸福生活来之不易，有时也会遇到小小的挫折，我们要学习当兵的人那种乐观、振奋的精神，以积极进取的精神投入生活。
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《好男儿就是要当兵》
教学目标：
过程方法?：欣赏歌曲，自己演唱来体会军人爱祖国的感情。
知识技能：能够有感情演唱《好男儿就是要当兵》。
教学重点：通过学唱《好男儿就是要当兵》使学生体会到当兵的人对祖国对家乡的热爱。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
教学过程：
导入
课前播放歌曲《一二三四歌》
师：同学们，刚才播放的歌曲熟悉吗？歌曲的名字
生：一二三四歌
师：这首歌是什么人唱的
生；军人
师：在你的脑海里军人是什么样子的
生；严肃，高大
师；让我们一起看下面的视频里面的军人是什么样的
播放汶川地震军人抗震救灾的视频
师；当灾难来袭，当死神威胁着人民性命安危的时候，只要绿军装的身影一出现，生命就有了希望，阳光就驱散了阴霾。我们的心中都有着同样的疑问，这些当兵的人究竟哪和我们一样，哪和我们不一样呢？今天就让我们伴着歌声走进军营，走进他们，来听听他们自己是怎么说的。
一?、初听歌曲
请同学们欣赏歌曲《好男儿就是要当兵》
1、感受歌曲的情绪是怎样的，有着怎样的变化？
（饱满有力，连贯抒情）
2、尝试用身体语言表现情绪的变化，学划四四拍子
二、复听歌曲
在歌曲第一段请同学们和老师一起随着音乐划节拍，并把情绪的变化表现出来
第二段时聆听并思考：歌曲《好男儿就是要当兵》可以做为什么场合的伴奏音乐
三、教唱歌曲
1、铿锵，饱满有力的情绪应该用怎样的声音表现？
师用两种不同的声音对比演唱歌曲的第一句：咱当兵的人，让生选择哪种声音好，为什么？
并对比出歌曲的情绪之所以有变化是休止符在起作用
2、怎么能让歌声有弹性，力量？
小练习：课间操跑操时喊“一二三四”的感觉，用小腹的力量
试着用这种感觉唱歌曲的第一句
3、找出歌曲中相似的乐句，并对比教唱
4、完整的跟着钢琴唱一遍
5、如有唱的不好的乐句，再重点强调一下
四、激趣练习
在军队中有一项和音乐有着密切联系的活动——拉歌比赛
把生分成两组，选出组长，用简单的口号，带领自己的队员进行拉歌，要互评
比赛的曲目就是学唱的《好男儿就是要当兵》，看哪组唱的好，师做最后评价
五、感情升华
同学们，通过今天对歌曲当兵的人的学习，相信大家对军人有了更进一步的了解。中国军人实在是一个了不起的群体，他们给我们的感到震撼太多太多让我们记住他们（播放图片）
1、汶川地震中写下的遗书；
2、从1000米高空纵身跳下的军人；
3、北京塥运会开幕式上出色完成表演击縶而歌的军人；
4、常年驻驻扎祖国边陲默默奉献着青春年华的军人
5、60周年国庆阅兵式上扬我军威，壮我国威的军人反应了他们怎样的共同的品质？
生：讨论
6、拓展延伸
师：正是他们用这种不怕困难，顽强的精神默默付出，我们的祖国才繁荣富强，我们的社会才稳定和谐，此刻，任何的语言想要表达我们心中?崇敬，都有些苍白无力。
?? 你会用怎样的方式来表达自己对他们的崇敬呢？
? 如：唱一首歌；写一首小诗；画一幅画等等。
? （评价）
七、结束此课
让我们还是把这种敬意用我们的歌声表达出来吧?请同学们全体起立，放声高歌，把我们的歌声献给我们的人民子弟兵，献给我们伟大的祖国。共同演唱《好男儿就是要当兵》。
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《中国人民解放军军歌》
教学目标
学会歌曲《中国人民解放军军歌》，了解歌曲鲜明的节奏特点和音乐形象，并有感情地演唱。
教学重、难点
感受歌曲《中国人民解放军军歌》鲜明的节奏特点、铿锵的旋律和具有强烈号召力的歌词，并有感情地演唱。
教材分析
1937年7月，著名作曲家郑律成和诗人公木在延安共同创作了《八路军大合唱》，它分别是由《八路军军歌》《炮兵歌》《子夜岗兵颂》《八路军进行曲》《冲锋歌》《快乐的八路军》等六首歌曲组成，其中《八路军进行曲》流传最广。解放战争时期，《八路军进行曲》更名为《人民解放军进行曲》，1965年更名为《中国人民解放军进行曲》。1988年，经党中央批准，将《中国人民解放军进行曲》定为《中国人民解放军军歌》。
歌曲为C大调，2/4拍，曲调流畅，节奏规整，气势宏大，形象地抒发了革命军人对胜利充满信心的乐观主义精神。
教学过程
一、导入
1、欣赏阅兵式资料。
教师可请学生边欣赏边做简单的动作体验军人的风采。
2、简单谈谈对解放军的印象。
二、感悟体验
1、聆听歌曲，出示歌谱。（《中国人民解放军军歌》歌曲学习）
这首歌曲表现了什么？教师提示从歌曲的节奏、旋律的进行及歌曲塑造的形象几个方面思考。
2、学生讨论回答。
生：乐曲描绘了人民子弟兵刚毅沉着地进行在祖国大地上，从而表现了人民军队豪迈雄壮的军威、一往无前的战斗风格和强大的力量。
3、视谱演唱
（1）随琴轻声哼唱旋律。
（2）找出歌曲各部分节奏、旋律的特点。
引子部分是什么情绪？节奏有什么特点。
引子部分由1、2小节构成。“向前、向前、向前”的号召声，以主音重复的音高进行引出了附点八分节奏的动机：模仿冲锋号效果，吹响坚定的战斗号角，令人振奋。这个动机贯穿歌曲始终，是推进音乐发展的核心动机。此处最后一个音可以适当延长时值，为歌曲主体部分进入做好情绪和声音准备。
第一段起止于哪个小节？节奏、音高有什么特点？
第一段从3─37小节构成AA’的结构。从主音出发，以富有动力感的切分节奏围绕主三和弦的和弦音依次上行，进行到高八度主音，以附点四分节奏得到强调。这段歌曲以主和弦为骨干音，以富有动力感的切分节奏、附点四分节奏和具有稳定感的均衡、规则的八分节奏交替出现，形成充沛、激昂的律动感。高潮部分由附点八分节奏构成的核心动机三次重复强调，扩充了乐句结构，由低向高推进到达歌曲最高音，构成勇往直前、不可战胜的宏大气势和强大力量。
第二段起止于哪个小节？节奏、音高有什么特点？
第二段从38─45小节构成简短的连接句。休止符运用缓解了音乐前进的动力，形成短暂的休憩，以及情绪和力量的转折，为歌曲最后高潮的到来做了铺垫。
第三段起止于哪个小节？节奏、音高有什么特点？
第三段从46小节至结束。在平稳的两个乐句之后，附点八分节奏构成的核心动机由低向高不断推进，在高音上短暂停留之后，坚定地结束在主音上。
整首歌曲具有进行曲的特点，富有动力感，以及坚定不移、奋勇向前的气势。
（3）也可请学生拍一下附点节奏特点的乐句。
4、填词演唱。
教师提示歌曲描绘的音乐形象特点──塑造的勇往直前、意志坚定的军人形象，所以气息要稳，吐字要清晰，不能拖泥带水，并在重点句的地方反复学唱。
5、介绍歌曲背景，增加歌曲的感染力。
师：1939年7月，作曲家郑律成和诗人公木所作的《八路军进行曲》，在解放战争时期更名为《人民解放军进行曲》，1965年更名为《中国人民解放军进行曲》。1988年，经党中央批准，将它定为《中国人民解放军军歌》。历史证明这首歌曲从抗日战争到解放战争，直到今天的社会主义建设时期，人民军队一直唱着它胜利前进。可能学生不会注意到这首歌曲的曲作者郑律成是一位朝鲜人，他在1933年，来中国参加朝鲜抗日团体“义烈团”，后定居中国。他虽是朝鲜人，却用铿锵的旋律、激昂的号角激励了几代中国人，给了我们巨大的鼓舞和力量。从另外一个角度对学生进行教育，更利于体会歌曲的情感。
6、学生有感情演唱。
师：注意歌曲的力度，和激昂奋进的气势，豪迈的情绪。
7、教师范唱进行比较。
（1）教师范唱。
（2）请学生进行评价，并与自己演唱的进行比较。
8、聆听歌曲，进一步体验。
（1）聆听歌曲《中国人民解放军军歌》。
（2）请学生边听音乐，边根据不同的乐段用不同的动作进行表现，让学生感受作品的结构。教师因势利导，指导学生感受、分析单三部曲式，针对有学习积极性的学生，也可了解旋律发展的基本手法重复、模进等。
9、师生起立跟伴奏同唱歌曲。
师：请同学们起立与老师一起跟音乐《中国人民解放军军歌》伴奏共同演唱歌曲。（教师进行指挥，提示力度、情绪的变化。）
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