人教版高中物理必修一 4.3 牛顿第二定律 说课课件:31张PPT

课件31张PPT。Your site hereLOGO第二定牛顿律Your site hereLOGO说课内容：教材分析学情分析教法选用及学法指导教学流程及板书设计教学目标及重难点Your site hereLOGO教 材 分 析Your site hereLOGO学 情 分 析 学生已经掌握了运动学知识、以受力分析为核心的基本力学知识和牛顿运动第一定律，这是本节课展开的知识基础。在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系 。高一学生抽象思维能力还比较欠缺，对于利用已有知识归纳出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。Your site hereLOGO 学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难。按照认知规律，循序渐进，引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，尊重学生在学习中的主体地位。创造良好的学习氛围，让学生自己去发现规律，培养学生的概括能力。
Your site hereLOGO知识与技能：
(1)能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
(2) 知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样定义的。
(3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接力与运动的桥梁情感、态度与价值观：
1、渗透物理学研究方法的教育。让学生自己去发现规律，培养学生的概括能力和创造能力。
2、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。过程与方法：
1、以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
2、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 教学目标Your site hereLOGO教学重点：牛顿第二定律的内容。教学难点：牛顿第二定律的理解及应用。教学重、难点（考纲要求）Your site hereLOGO教法选用和学法指导1、教法选用
在教学方法上采用多元教学法
(1)直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生的兴趣。活跃课堂气氛，培养学生的观察、分析能力
(2)发现学习法：在教师引导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥出学生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论，获取知识。
(3)讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要的补充说明。Your site hereLOGO教法选用和学法指导2、学法指导
1）提供合作、交流的机会：鼓励学生合作交流并用学生自己的语言进行归纳。
2) 提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关“逼迫”学生要想要说。
3) 提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣，使学生由原来的“要我学”变为“我要学”。Your site hereLOGO教学流程设计分析讨论，理解新知 创设情景，引入新知 解决问题，运用新知 自主学习，获得新知Your site hereLOGO环节一： 创设情景 引入新知Your site hereLOGO展示图片：真空实验室里拍摄的羽毛和苹果同时开始下落的频闪照片。由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？引入新课Your site hereLOGO环节二：自主学习 获得新知Your site hereLOGO展示探究实验结论，自学课本，思考讨论下列问题（1）牛顿第二定律的内容是什么？（2）表达式如何表示，各符号表示什么？ （3）表达式中的各物理量单位是什么？Your site hereLOGO引导学生讨论总结：
（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。
（2）表达式:F=kma F表示物体所受的力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。当k取为1时，表达式为： F=ma
（3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg，加速度的单位为：m/s2 Your site hereLOGO讨论主题：为什么取k为1而不取其他值？设疑：1、仅是为了方便我 们计算吗？
2、k的取值是任意的，取k=1是任意的吗,科学研究难道这么随便？Your site hereLOGO引导学生讨论总结：k=F/ma，
k=1N/(1kg·1m/s2)，
规定：1N=1kg.m/s2，
则 k=1
牛顿第二定律可简化为：F=ma。在讨论中让学生理解“1N的力”的意义Your site hereLOGO环节三：分析讨论 理解新知Your site hereLOGO讨论a和F的关系，分析下列问题？A、只要物体受到力的作用，物体就有加速度．
B、力恒定不变，加速度也恒定不变。
C、力发生改变，加速度也随着发生改变。
D、力停止作用，加速度也随即消失。
E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合 外力逐渐减小时，物体的加速度渐减小。
F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

Your site hereLOGO学生讨论回答，教师引导总结力是使物体产生加速度的原因，在考虑实际运动状态时，定律中的力应指的是物体所受的合力。
力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和同体性。
设计这六个问题的目的：
1.培养学生的分析、推理和概括能力.
2.对所学新知识进行较为全面的理解.Your site hereLOGO有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾？为什么？解释现象，加深理解Your site hereLOGO解释现象，加深理解目的：
学生刚学习一个新知识，他们急于知道自己的掌握情况， 设计这个问题正可以使学生知道自己的盲点，并能使教师更好地知道学生的掌握情况。再者，从生活中的常见现象中抽象出模型，利用牛顿第二定律加以解释，有利于培养学生建立物理模型的思想现象，加深理解Your site hereLOGO环节四：解决问题，运用新知Your site hereLOGO运用牛顿第二定律分析解决实际问题【例一】质量为2kg的物体放在水平地面上，与水平地面的动摩擦因数为0.2现对物体作用一向右与水平方向成37°，大小为10N的拉力F，使之向右做匀加速运动，求物体运动的加速度?
【例二】质量为m的物体放在倾角为30°的斜面上，求：
(1)若斜面光滑，物体沿斜面下滑的加速度多大？
(2)若斜面与物体间的动摩擦因数为μ，物体 沿斜面下滑的加速度多大?Your site hereLOGO通过例题总结应用牛顿第二定律解题的一般步骤(1)确定研究对象(在有多个物体存在的复杂问题中，确定研究对象尤其显得重要)。
(2)分析研究对象的受力情况，画出受力图。
(3)选定正方向或建立直角坐标系。通常选加速度的方向为正方向，或将加速度的方 向作为某一坐标轴的正方向，并求合力(可用作图法，计算法或正交分解法)。
(4)根据牛顿第二定律列方程。
(5)必要时进行检验或讨论。随堂训练1．设洒水车的牵引力不变，所受阻力与车重成正比，洒水车在平直路面上行驶原来是匀速的，开始洒水后，它的运动情况将是( )
A．继续作匀速运动． B．变为作匀加速运动．
C．变为作变加速运动． D．变为作匀减速运动．
2．甲车质量是乙车质量的2倍，把它们放在光滑水平面上，用力F作用在静止的甲车上时，得到2N/kg的加速度，若用力F作用在静止的乙车上，经过2s，乙车的速度大小是( )
A．2m／s B．4m／s C．6m／s D．8m／s
3．如果力F在时间t内能使质量m的物体移动距离s（ ）
A.相同的力在相同的时间内使质量是一半的物体移动2s的距离
B.相同的力在一半时间内使质量是一半的物体移动 相同的距离。
C.相同的力在两倍时间内使质量是两倍的物体移动相同的距离。
D.一半的力在相同时间内使质量是一半的物体移动相同的距离。
4．质量是2kg的物体，受到4个力作用而处于静止状态。当撤去其中F1、F2两个力后，物体运动的加速度为1N/kg，方向向东，则F1、F2的合力是_________，方向 ________。
Your site hereLOGO对所学知识加以巩固课后作业77页“问题与练习”：2、3、4、5题
第2、3题是关于牛顿第二定律的基础题目。
第4、5题是涉及到合力的牛顿第二定律的计算，有一定的难度，教师可以根据学生的情况适当点拨。
Your site hereLOGO一、内容：物体的加速度跟所受的作用力成正比，跟物体的质量成反比.加速度的方向跟力的方向相同
二、表达式：F=kma
规定 ：1N=1kg.m/s2，故k=1
即：F=ma
六、板书设计3 牛顿第二定律
说明：
1、力是产生加速度的 原因
三、对牛顿第二定律的理解：①矢量性 ②瞬时性 ③同体性 ④独立性
四、应用牛顿第二定律解题的一般步骤2、考虑实际的加速度，则力为物体所受合力Your site hereLOGO教 学 反 思在以往的教学中发现，学生很难理解牛顿第二定律并在实际问题中加以应用，特别是定律的独立性。本节的教学过程中，并不过分强调公式中的F就是合力，而是让学生理解有力就有加速度，再根据问题的需要，判断是否是在讨论物体实际的运动情况，从而确定式中的力是否为合力，有利于学生理解力的独立性。另外，在本节的教学过程中不失时机的传授给学生一些思维方法、研究方法，并大胆的让学生运用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。Your site hereLOGO教 学 反 思在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用 “集体思考法”，努力使学生成为知识的 “发现者”，课堂教学的主人。将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学生的创造思维和创造力。Your site hereLOGO谢谢您的指导！