课件31张PPT。鹿和狼的故事六年级上册情境导入同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？通过这些故事你觉得狼是一种什么样的动物呢？我们今天将学习一篇与狼有关的课文，学完之后，你可能会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
领悟作者通过对具体事例分析概括来说明道理的表达方法。学习目标 自主学习2. 概括说说课文讲了一个什么故事。1. 利用工具书，解决生字、新词？ 任务一：朗读课文，画出不认识的字和词，圈出不懂意思的词语或成语。通过查字典或听《鹿和狼的故事》微课解决。任务二：再次朗读课文并结合《鹿和狼的故事》微课，解决以下问题：自主学习反馈我会读厄运 锐减 糟蹋
相悖 繁育 角色 面目全非 罪魁祸首 苟延残喘 è ruìzāo bèi fánjué kuí gǒu厄运： 锐减： 糟蹋： 威胁： 苟延残喘： 面目全非： 罪魁祸首：自主学习反馈我懂意思不幸的遭遇。急剧地减少。浪费或损坏。用威力逼迫恫吓使人屈服。勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。事物的样子改变得十分厉害。罪恶行为的首要分子。作者介绍 胡勘平（ kān），中国自然林业会议人员，中国林业编辑会员，编写绿色时报，研究员。
作为自然之友的出版物，由胡勘平主持编写的《地球家园》（1997），被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列入了“自然之友书”。胡勘平拯救过藏羚羊，写过《鹿和狼的故事》。 罗斯福：西奥多·罗斯福（1858-1919）1901年任美国副总统，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。1904年，连续当选为总统。是美国第26届总统。人物介绍自主学习反馈任务二：2.概括说说文章讲了一个什么故事。明确：课文讲了罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致鹿的数量剧增，生态遭到破坏后大量鹿也惨遭厄运的故事。课文品读课文品读课文品读护鹿杀狼课文品读 20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。第一段介绍了故事发生的时间、地点及这里美好和谐的环境。课文品读 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。“25年”“数千只”说明人类猎杀狼的时间之长，数量之多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。“宠儿”“自由王国”加引号，表示否定的意思。人们希望鹿成为森林的宠儿，凯巴伯森林成为自由王国。事实却是因为人类敢于厄运降临到鹿的头上。课文品读 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。“十万只”和前边的“四千只”形成对比，在人们的保护下，鹿的数量急剧增加，同时给森林带来灾难。“十万、四万、八千”这些数字让我们感受到鹿群总数量锐减之快。猎人狼鹿 现在凯巴伯森林的生态系统糟到了破坏：鹿大量的的繁殖，使森林遭到了不可弥补的破坏。课文品读课文品读分析原因课文品读 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，有效控制了疾病对鹿群的威胁，因此狼是森林的保护者。鹿数量过多，就需要吞食大量植被，植被生长供不应求，大地就会荒芜，森林就会灭亡。狼鹿课文品读课文品读 这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。人们习惯的看法并非都是正确的。自然界既需要善良的鹿，也需要凶残的狼，这样才能保持生态平衡，我们要改变原有的错误观念。“相悖”是“相反”的意思人们习惯认为狼是凶残的，当下令捕杀狼后，才认识到狼居然是森林的保护者。课文品读得到启示课文品读 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。这个故事让我们懂得：人类应该了解生物之间相互依存、相互制约的关系，要尊重自然规律，不能人为地破坏生态平衡。重点研读重点研读重点研读罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了那些措施？结果怎样？明确：他采取了两项措施：①宣布凯巴伯森林为狩猎保护区。 ②政府雇请猎人捕杀狼。
这项决定的结果是： ①经过25 年的猎杀，有数千只狼先后毙命。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等）也被猎杀了很多。②鹿过着幸福的生活。在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。③植被被大量毁坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。④1942 年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。主旨归纳 这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，说明了不同生物之间是 、 的，告诫人们必须尊重自然界的这一客观规律。相互制约相互联系写作技巧利用列数字的方法来说明事物 在这篇文章中，作者列举了许多具体的数字来帮助自己叙述故事。让具体数字来说明问题，一方面使说明更准确，另一方面也使说明更具说服力，让人信服。那么，怎样利用列数字的方法未说明事物昵？我们要细致现察，在观察中发现事物的特征，根据事物的特征列出确切数字。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠依据，并力求近似。阅读指导《鹿和狼的故事》随堂检测1随堂检测随堂检测?一、?把句子写完整。???1、（??????）的狼，在（??????）的森林（??????）地奔跑。?
2、（??????）的小鱼，在（ ?????? ）的小溪间（??????）地嬉戏。凶猛?茂盛?肆意漂亮清澈见底?欢快①吃光食物； ②鹿群病死或饿死；
③鹿繁殖；? ④维护鹿群稳定；
⑤狼吃病鹿； ⑥鹿健康繁殖。?
杀狼：?
不杀狼：?二、按顺序把狼和鹿的关联找一找。③鹿繁殖； ①吃光食物； ②鹿群病死或饿死；⑤狼吃病鹿； ④维护鹿群稳定； ⑥鹿健康繁殖。拓展阅读 小虎鲨?
小虎鲨长在大海里，当然很习惯大海中的生存之道。
?肚子饿了，小虎鲨就努力找大海中的其他鱼类吃。虽然有时候要费些力气，却也不觉得困难。有时候，小虎鲨必须追逐很久，才能猎到食物。这种难度，随着小虎鲨经验的长进，越来越不是问题，猎食的挫折并没有给小虎鲨带来困惑。?
很不幸，小虎鲨在一次追逐猎物时，被人类捕捉到。
离开大海的小虎鲨还算幸运，一个研究机构把它买了去。放养在人工池塘中的小虎鲨，虽然不自由，却不愁猎食。研究人员会定时把食物送到池中，都是些大大小小的鱼食。?有一天，研究人员将一片又大又厚的玻璃放入水池中，把水池分隔成两半，小虎鲨却看不出来。拓展阅读? 研究人员又把活鱼放到玻璃的另一边，小虎鲨等研究人员放下鱼之后，就冲了过去，结果撞到玻璃，疼得眼冒金花，什么也没吃到。?
小虎鲨不气馁，过了一会儿，看准了一条鱼，又冲过去，这一次撞得更痛，差点没昏倒，当然也没有吃到。休息十分钟之后，小虎鲨饿坏了，这次看得更准，盯住一条更大的鱼，又冲过去。这次情况仍然未改变，小虎鲨撞得嘴角流血，它想不通这到底是怎么回事?小虎鲨瘫在池底思索着。?
最后，小虎鲨拼着最后一口气，再次冲了过去!但是仍然被玻璃挡住，这回撞了个全身翻转，鱼还是吃不到。?
小虎鲨终于放弃了。?研究人员又来了，把玻璃拿走。然后，又放进小鱼，让它们在池子里游来游去，小虎鲨看着到口的鱼食，却再也不敢去吃了。阅读理解简答。?1.这次情况仍然未改变，小虎鲨撞得嘴角流血，它想不通这到底是怎么回事?小虎鲨瘫在池底思索着。”它在想什么呢??2.“小虎鲨看着到口的鱼食，却再也不敢去吃了。”如果此时你正在人工池塘边，看到小虎鲨的举动，你想到哪些呢?答：它在想：为什么看到了食物却捉不到，怎样才能吃到，“我”还应再试试。答：小虎鲨不应该放弃，不应被假象所蒙蔽，如果再坚持一下，它就会吃到可口的食物了。课后作业1.请同学们认真完成《鹿和狼的故事》课后作业1。
2.预习下一课的相关内容。
