水的组成[上学期]

《水的组成》教学设计
浠水麻桥中学　罗旺明
教学目标：
知识与技能：
认识水的组成
了解单质、化合物、氧化物的定义及区别
过程与方法：
认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度与价值观：
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点和难点：
水是由氢元素和氧元素组成的
单质、化合物、氧化物的定义
实验设计：
实验一：
编号 实验内容 组数 设计目的
1 电解水实验，选用稀NaOH溶液做电解液 4 对照实验，说明：加NaOH等是为了增强溶液的导电性；氧气量较少可能是氧气被消耗。
2 电解水实验，选用普通水做电解液 2
3 电解水实验，选用稀H2SO4做电解液 2
实验二：
编号 实验内容 设计目的
1 正极气体的检验 演示实验，让学生了解：氢气的可燃性检验氢气纯度的方法
2 负极气体的检验
3 分别点纯净的氢气和不纯净的氢气（试管）。
学生器材：
学生电源（9～12V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，烧杯（盛洗手水）。
教师器材：
学生电源（36V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，氢气若干（用排水法收集，置放于烧杯中），烧杯（盛洗手水）。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
引入新课：[播放] 幻灯片[讲述] 水在自然界的分布广泛。 观看幻灯片，感受水的重要性，逐渐进入课堂角色。 激发兴趣，引入新课
二、知识准备：[讲述] 波义耳对元素的定义，以及当时人们对水组成的认识。 观看幻灯片，发现问题：水是由什么组成？这个结论是怎样得出来的？ 回顾历史，激趣生疑，明确探究方向
三、探究实验：[讲述] 实验装置，介绍实验方法，让学生分组实验。[提问] 观察到什么现象？ [提问] 其它组实验是这样的吗？
你的实验中有什么问题？想一想，为什么会有这个问题？[讨论] 这些实验有什么不同？为什么会有这些不同？ 认识仪器，理解实验方法。动手实验，仔细观察实验现象。描述实验现象：1.两个电极上都有气泡冒出，负极产生气泡的速度较快，得到的气体体积比大约是2:1。2.有的实验产生气泡速度比较慢。3.有的实验正极发现产生蓝色物。讨论，得出结论：实验中加入NaOH等的目的是为了增强水的导电性，加快电解速度；有时正极得到的气体比较少，可能是正极生成的气体与电极发生了反应，被消耗了一部分。 领会实验设计意图，明确观察实验目的。动手实验，体会探究过程的复杂与艰辛。
[提问] 正负两极产生的气体分别是什么呢？[演示] 气体的检验过程[提问] 正极得到的气体是什么？负极气体具有什么特点呢？[讲述] 负极得到的是一种全新的气体，后来拉瓦锡比较系统的研究了这种气体的性质，并把它命名为氢气。[演示] 分别点燃不纯的氢气和纯净的氢气 产生疑问，激发解决问题的兴趣。学生思考：正极得到的氧气，负极得到的气体能够燃烧。学生讨论：不纯净的氢气点燃时发出的响声大，纯净的氢气点燃时发出的响声小。根据点燃时发出的声音大小，可以判断氢气是否纯净。学生自己动手实验，体验氢气燃烧的现象。 掌握鉴别产物的方法，复习旧有知识，学习新知识。学生自己动手实验，有助于消除恐惧，并获得成就感。
[提问] 这个变化是什么变化？为什么？[讲述] 氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的。如果你是拉瓦锡，你会得出什么结论？你的依据是什么？ 学生讨论：是化学变化，因为生成了新物质，是分解反应，因为是一种物质生成了两种物质。学生讨论：水是由氢元素和氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。 分析实验现象，找出实验现象背后的化学规律，理解结论都来自实践。
四、单质、化合物、氧化物定义[提问] 到目前为止，我们已经学习了大量的物质，你记得哪些？[提问] 在这些物质中，哪种物质与众不同？为什么？[提问] 如果把剩下物质分为两类，你准备怎么分？分类的依据是什么？[提问] 在这些物质中，画圈的物质挺有意思，看一看，它们有什么共同的特点？[讲述] 单质、化合物、氧化物定义 学生回忆学过的物质，写出这些物质的符号。学生思考：空气是混合物学生讨论：1.根据元素多少分2.根据物质状态分学生讨论：名称中都有“氧化”两个字，都只有两种元素，都有氧元素 通过找不同达到分类的目的，有助于学生掌握物质分类知识；通过找相同得出氧化物的特点，降低学生学习门槛。
五、反思和交流[提问] 在这一节课里，你学到了什么？或者对什么印象最深刻？ 学生交流 通过交流达到总结本课的目的，同时培养学生表达能力
六、巩固和练习（略） 学生练习 及时巩固，查漏补缺。
板书设计：水 氢气 + 氧气H2O H2 O2分解反应水是由氢元素和氧元素组成的；
反思与评价：
氧化物
化合物
单质
纯净物
混合物
物质
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