“如何正确书写化学方程式”教学设计(说课稿)[上学期]

“如何正确书写化学方程式”教学设计
湖北省枝江市安福寺中学 王国平 （443211）
教学目标
知识与技能：
1、引导学生对具体化学反应的分析，理解化学方程式含义，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。
过程与方法：
通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度与价值观：
培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
教学重点：正确书写化学方程式
教学难点：化学方程式配平
教学方法：探究——讨论
教学用具：多媒体投影片、学案
教学过程设计：
「导入课题」同学们，我们知道，化学变化就是化学反应，对一个化学反应我们可以采用一定的方法把它描述下来，怎样描述才是科学、便捷的呢？请大家看投影：
（投影）学生活动与探究1：观察：描述“铁在氧气中燃烧”这一化学变化采用了三种形式，请你思考，哪一种最简便、科学、便捷？
①语言表述：铁和氧气在点燃条件下生成四氧化三铁。
点燃
②文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁
点燃
③化学方程式：3Fe+2O2＝Fe3O4
你认为是 （填序号）
这样的化学方程式是如何正确地书写来的呢？今天，我们一同探究这个课题。
（ 板书课题：课题2 如何正确书写化学方程式）
点燃
「分析过渡」在反应3Fe+2O2＝Fe3O4中，你发现：
1、化学方程式有几部分组成？
2、化学式里元素符号右下角数字为什么不能改动？
「探究深入」活动与探究2：
算一算各物质的相对分子质量，你发现了什么？
点燃
3Fe + 2O2 ＝ Fe3O4
( ) ( ) ( )
我发现了
活动与探究3：
数一数反应前后各类原子的数目，你又发现了什么？
点燃
3Fe + 2O2 ＝ Fe3O4
反应前 反应后
我发现了：
「提炼加工」通过活动与探究2、3，你得出什么结论？（启发……）
「巩固加强」活动与探究4：
讨论辨析：下列书写的化学方程式对吗？能说明理由的说说你的理由。
点燃 点燃
①Mg +O2 ＝ H2O ②Mg+O2 ＝MgO2 ③Mg+O2 ＝MgO
「形成结论」通过辨析，你发现：
书写化学方程式要遵循的原则有
「归纳整理」书写化学方程式要遵循两个原则：
1、必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。
2、必须遵循质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。
「尝试发现」活动与探究5：
学生尝试书写化学方程式：水通电分解生成氢气和氧气。
「讨论交流」1、通过上面的尝试书写说说你书写化学方程式的思维过程。
2、在书写化学方程式过程中你觉得最困难的是什么？
「体验」活动与探究6：
尝试配平下列化学方程式
点燃 MnO2
① P + O2 ＝ P2O5 ② KClO3 ＝ KCl+ O2
△
「反思悟法」你是用什么方法将上述化学方程式配平的？
「小结归纳」正确书与化学方程式的方法是：
书写步骤：
书写 → 配平 → 标出 → 注明
↑ ↑ ↑ ↑
反应物-生成物 最小公倍数 ①点燃≠加热=△≠高温 ①反应物中没有气体，生成物
②点燃≠燃烧 中有气体，气体标↑
②溶液中有固体生成，固体标↓
「应用巩固」活动与探究7：
小组讨论：判断下列反应的化学方程式书写是否正确，若不正确，说明理由，并改正。
①一氧化碳燃烧生成CO2
点燃
CO+O2 ＝ CO2↑
②CO2 通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊是因为生成了不溶于水的CaCO3(碳酸钙）
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
③实验室用锌和稀硫酸反应制取氢气
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2
④氧化汞分解生成汞和氧气
△
HgO=Hg+O2↑
「课堂测试」投影
1、书写下列化学方程式
①铁和盐酸（HCl）反应生成氯化亚铁（FeCl2）和氢气
②碳与氧化铜共热「加热到高温」生成铜和二氧化碳
2、配平下列化学方程式
① HCl+ Fe2O3= FeCl3+ H2O ② Al+ H2SO4= Al2(SO4)3+ H2
点燃
③ CH4+ O2= CO2+ H2O
「学后反思」通过该课题学习，谈谈你的收获。
「课后作业」习题P98 1、2、3
「板书设计」
如化 遵循原则：
何学
正方
确程 书写步骤：
书式 书写 → 配平 → 标出 → 注明
写 ↑ ↑ ↑ ↑
反应物-生成物 最小公倍数 ①点燃≠加热=△≠高温 ①反应物中没有气体，生成物
②点燃≠燃烧 中有气体，气体标↑
②溶液中有固体生成，固体标↓
铁原子:( )个
氧原子:( )个
铁原子:( )个
氧原子:( )个