课题：金刚石、石墨和C60
单 位：繁昌县三山镇保定初中
授 课 人：徐小军
授课时间：2005年11月9日
一、说教材
本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以培养一些意识，另一方面它的位置非常重要。九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。但分子、原子、元素、化合价等内容，让他们进入了抽象的世界。这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究，所以就其位置来看，它是很重要的一课。
从其内容上看，本课分为两部分，一个是碳单质的介绍，另一个是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时，今天我要说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，从而使学生能够认识物质结构、性质、用途三者之间的相互关系。
教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材，从中培养学生发现问题、分析问题、归纳信息、解决问题的能力，以及认识结构、性质、用途三者的相互关系都是我的教学目标，同时达到让学生自主认识金刚石和石墨用途的目的。其中，通过素材的展示来培养学生各项能力是本节课的重点。对于C60分子，课本只作了简要的介绍，必须还要通过素材拓宽学生的视野，树立物质的发展观，这部分也是教学难点。
二、说方法
教法：
通过情景的创设，媒体素材的展示，引导问题的设计，逐渐让学生发现问题，并再次从媒体素材中找到解决问题的方法，进而找出答案。
学法：
通过实验的体验和观察并从媒体素材上获得信息，在教师的指导下，捕获信息，对信息进行加工处理，最后归纳比较，从中体验物质结构、性质与用途的相互关系，树立物质发展观。
三、说策略
这是一个信息量大，图片多，文字少的课题。在教学中，我主要是以媒体的展示来引导学生自己去探究，比较。在金刚石和石墨内容的教学中，我主要是以两者的比较为主，通过物质组成的元素相同，用途却不同，启发学生发现问题，然后再通过视频和图片的展示，让学生自己去解决问题，从中通过比较、归纳进一步认识物质的结构、性质、用途三者的相互关系，同时也了解了石墨、金刚石的用途。再通过媒体素材让学生自己去认识焦炭、活性炭、炭黑，进而过渡到C60分子，通过媒体素材的展示，让学生自己感悟，结构决定性质，性质决定用途。再通过C70、C240、C540图片的展示，提高学生对物质世界的认识，培养他们的物质发展观。
四、说过程
本课分为三个部分。
1. 设置情景。以学生操作实验引入课题。实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻璃，然后比较现象。
2. 认识金刚石和石墨。首先就展示一段视频(金刚石和石墨)，介绍了金刚石与石墨的性质和用途，然后引导学生认识这两种物质，并与刚才的实验相联系，使他们对金刚石和石墨有感官地认识，再进一步展示图片，让学生小结两者的用途，再作比较，并引导填表，适当对用途简介，并播放视频（石墨的导电性），以提高学生兴趣。然后发起讨论来引导学生发问：同一种元素组成的物质，为何用途不同呢？引导学生大胆猜想。
然后展示视频（人造金刚石），介绍了金刚石与石墨的性质不同的原因，以及石墨可以转变成金刚石有关信息。进一步引导学生得出结论：性质不同是因为原子排列方式不同而导致的。
过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑，播放视频（焦炭、活性炭、炭黑），介绍了三种单质炭的用途，让学生自己获取有关信息，我再强调一下木炭和活性炭的吸附作用，再播放视频（木炭吸附溶液中的有色物质）。然后再一次发起讨论（课本105页的讨论），得出物质的结构、性质和用途之间的关系。
3. C60分子简介。以视频展示（C60简介）和图片（C70、C240、C540）展示为主，让学生自己去了解新物质。我给予适当引导，让学生能以发展的观点来看待碳的单质。
五、说板书
这一课的内容主要以学生自己探究知识为主，教师只给予引导、辅助，又是媒体素材多，所以板书较简单，主要就几个提纲。
课题1 金刚石、石墨和C60
一.碳的单质
1. 金刚石与石墨
结构
比较 性质
用途
结论：结构 性质 用途
2. C60简介
课件21张PPT。课题: 金刚石、石墨和C60说课人：繁昌县三山镇保定初中
徐小军一、教材分析 本课题是九年级化学第六单元课题1 ,从其内容上看，本课分为两部分，今天说的是第一课时：碳的单质。
这部分内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途 .
教学中，我对教材进行了适当地增减，加入了大量的媒体素材。 二、学情分析 九年级化学一开始就让学生能接触到物质，使他们对物质有一定地感官认识。但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。
这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。
教师应该看到学生对实验探究的浓厚兴趣，在教学中尽量让学生能动手。
这也是一个信息量很大的课题，教师应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用网络信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。三、教学目标与重难点分析㈠ 教学目标
1. 知识与技能
2. 过程与方法
3. 情感态度和价值观
㈡ 教学重难点
1. 教学重点
2. 教学难点 四、课前准备的分析 1. 这节课是利用多媒体进行教学，课前应对教材进行分析，然后查找资料，一方面在中央电教馆资源库和农远卫星下载的资源中寻找素材，另一方面还要在网上对所需的信息进行搜索，然后进行整理。
2. 做课件，将素材很好地穿插进去，课前还要练习演示，以备课堂上熟悉操作。五、方法分析1. 教法：
⑴ 引导法
⑵ 展示法
⑶ 启示法
⑷ 互动法
2. 学法：
⑴ 自主学习法
⑵ 讨论法
⑶ 探究法六、过程分析1. 设置情景 动手实验引入课题
2. 认识金刚石和石墨
播放视频 ：金刚石和石墨
讨论填表
学生提问
播放视频：人造金刚石
过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑
播放视频：焦炭、活性炭、炭黑
播放视频：木炭吸附溶液中的有色物质
讨论 展示图片
3. C60分子
播放视频： C60简介
展示图片
课堂练习
展示图片 小文章得出结论谢谢大家！知识与技能
⑴ 了解金刚石和石墨的物理性质和用途；
⑵ 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
⑶ 培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行 加工整理的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题的能力；
⑷ 通过实验培养探究能力；
⑸ 能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。返回过程与方法 ⑴ 会对展示或演示的资料分析归纳；
⑵ 能认真地观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点和规律。返回情感态度和价值观 ⑴ 树立物质的结构决定性质，性质决定用途的观点；
⑵ 以发展的观点看待碳的单质；
⑶ 激发爱国主义热情。返回教学重点 ⑴ 金刚石和石墨的物理性质和用途；
⑵ 通过媒体素材的展示培养学生对信息捕获、整理、归纳、比较的能力 。返回教学难点 ⑴ 正确认识物质的结构、性质和用途三 者之间的关系；
⑵ 课前对信息的收集和整理。返回三、说策略媒体素材用途不同发现问题组成元素相同解决问题获取知识培养各种能力C60的认识和拓展培养物质发展观认识结构、性质、用途三者之间关系金刚石和石墨 石墨的结构和用途 金刚石的结构和用途返回讨论：从组成上看，两者有何共同点？返回纯净的金刚石是无色透明正八面体形状的固体 经过仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。自然界存在的最硬的物质 (质坚硬)划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层。深灰色，有金属光泽，不透明的细磷片状固体，质软(在纸上画过能留下深灰色的痕迹)。铅笔芯能导电电极滑腻润滑剂原因 同一类原子，排列方式不同，所形成的单质不同。金刚石石墨返回C60 C540C240C70 C60和几个更新的碳单质返回我国在碳的单质研究上也取得了较高的成就 富勒烯的早期研究获得了一系列重要的突破性进展。 ??? 北京大学首先建立了重结晶分离C60和C70的方法。除C60和C70外，北京大学还用重结晶分离得到克量级C76、C78、C84的混合及100多毫克含量90%以上的C84。南京大学还报道了利用C60、C70及高碳富勒烯与AlCl3的较大复合差异快速分离出高纯C60的方法。
返回课堂练习1.金刚石、石墨、 C60都是由______组成的单质。但是，它们的性质却存在巨大的差异（例如金刚石是天然存在的最硬的物质，而石墨却很软），这是因为它们____________不同。
2.下列物质中最硬的单质是( )
A.木炭 B. C60 C.金刚石 D.二氧化碳
3. 4.1999年，美国使用了一种“石墨炸弹”，奇袭获胜。这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨，覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电。请解释这是什么原因。
答：这是因为石墨具有优良的导电性能。碳元素原子排列方式C返回
