二氧化碳和一氧化碳[上学期]

《二氧化碳和一氧化碳》
——第一课时“二氧化碳”的教学设计
阳东县合山二中钟奇兴 邮编529933
一、教材的分析和处理
本节课是在学生学习了氧气、氢气的实验室制取及性质和学习了二氧化碳的实验室制取的基础上进行学习的，学生已具备了一定的实验探究能力，并且对二氧化碳的一些性质有了一定的了解，如密度比空气大，可以使澄清的石灰水变浑浊等，但知道的并不全面。此外，学生根据实验现象进行分析、推理、归纳的能力欠成熟。学习本节课可以帮助学生将知识系统化，提高学生实验能力。
新教材图文并茂，许多地方以图代文，重视学生的参与。这节课我主要采取实验探究的方式进行教学。首先让学生制取几瓶二氧化碳，既有利于学生复习上一节课的内容，也为下面检验二氧化碳的性质提供了来源。在介绍二氧化碳的性质方面，对学生比较熟悉的可使澄清的石灰水变浑浊一带而过，而对于密度比空气大、可溶于水、跟水反应后可以使紫色的石蕊变成红色、不支持燃烧，不支持动物的呼吸等性质则通过实验（根据教学需要，补充了几个实验）进行探究，并配合多媒体教学让学生讨论、归纳出来。这样，符合学生的认识规律——初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。也容易激发学生的求知欲和锻炼学生的动手操作能力。另外，应通过介绍二氧化碳对生活和环境的影响，加强学生的环保意识及节约能源意识。
学习目标
一、知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质；2、掌握二氧化碳的化学性质；3、了解二氧化碳的用途。
二、技能目标：培养学生实验操作能力，以及根据实验现象进行分析、推理、判断、归纳等实验探究能力。
三、情感目标：激发学生的学习化学热情，培养学生的钻研精神，帮助学生树立节约能源及环保意识。
教学重难点：
重点：二氧化碳的化学性质。
难点：通过实验探究出二氧化碳的各种性质。
二、教学流程图：
三、教学过程：
教 学环 节 教 学 设 计 设 计 意 图
教 师 活 动 学 生 活 动
导入新课 1、指导学生完成实验6-3，制取二氧化碳，指出实验过程中应注意事项。2、播放一段舞台舞蹈表演(有干冰制造效果)的录像，并进行解说，指出学习本节课可以帮助我们进一步了解二氧化碳的性质和用途。 分组实验。制取三瓶二氧化碳。观看录像 复习上一节课的内容，并为下面实验提供二氧化碳。化学源于生活，服务于社会。用接近学生生活的事例可以充分调动学生学习的兴趣。
讲授新课讲授新课讲授新课 1、指导学生完成实验6-4(向阶梯蜡烛中倒二氧化碳)。引导学生归纳出二氧化碳的不能燃烧也不支持燃烧及密度空气大的性质。2、播放一个由flash软件制作的课件——死狗洞的故事。3、提问：一个干涸的深井及久未开启的菜窖二氧化碳的含量往往比较多，在进入这些地方之前，我们应该怎样做才比较安全？教坛上现有三个集气瓶，里面装有不同浓度的二氧化碳，现将其模拟三口深井，你能否通过实验测出哪一个井比较安全？4、演示实验6-5：将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡。帮助学生找出瓶子变瘪原因。5、指导学生完成下面补充实验：向一集满二氧化碳的集气瓶中倒入少量水后，迅速盖上玻璃片，振荡一会儿后，小心地将集气瓶倒转过来，观察玻璃片会不会掉下来。6、投影附表一：比较氢气、氧气及二氧化碳的物理性质(口答)。7、演示补充实验：向实验6-5中得到的“水”中滴加几滴紫色的石蕊试液，请学生观察现象，并提出问题：是什么物质使紫色的石蕊变成红色呢？归纳学生的意见后，请学生完成分组实验6-6。教师给予指导，最后请学生归纳出二氧化碳的另一个性质： H2O+CO2=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑8、提问：我们还学习过二氧化碳的什么化学性质？(可使澄清的石灰水变浑浊)，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。有关反应如下：CO2+ Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O9、激趣：如果我们不断地向少量的石灰水吹二氧化碳，它会出现由清变浊，又由浊变清的现象。课后大家自行试一试，并通过各种方式包括上网查阅原因。10、练习：早几年我镇筹建教师新村。许多人为了使墙壁快点干，在室内生了个炭火盆，此是为什么？为什么刚开始时墙壁反而更加潮湿？11、指导学生阅读课本P116页，了解二氧化碳的用途，并投影附表二：12、指导学生阅读课本P116页图6-18，并要求学生回答：①什么是温室效应？②地球为什么喊“救命”？③我们应该采取怎样的措施来防止温室效应进一步加强？ 分组实验。并通过实验现象分析、推断、归纳出二氧化碳具有哪些性质？完成P114页相应表格。观看课件，讨论狗死亡而人不会死亡的原因。思考并回答问题，让其中一位同学上教坛完成实验。观察现象，思考：为什么塑料瓶会变瘪？完成课本P114相应表。推断出二氧化碳可溶于水。分组实验，观察现象，小组讨论原因。回答有关问题。讨论问题，猜想使紫色石蕊变成红色是什么物质(大概有如下几种猜想：①可能是二氧化碳使紫色的石蕊变成红色；②可能是水使紫色石蕊变红；③可能是水与二氧化碳产生反应的产物使紫色石蕊变红)？并通过实验6-6探究之。完成P115相应表格。回答有关问题。学会写有关化学反应方程式。思考问题。完成练习。阅读课本并完成练习。阅读并讨论、回答问题。 通过实验探究出相关的知识，由实验现象得出结论，符合初中学生的认知规律。培养学生分析问题的能力及巩固知识。将化学知识与生活生产联系起来，让学生学会关心，学会生存，学以致用，激发兴趣。培养学生根据现象分析问题的能力。培养学生的操作技能及参与意识。在练习中小结，将知识系统化，利于知识的反馈。通过实验探究，小组讨论，培养学生的合作意识、强化学习兴趣，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。复习，利于知识的系统化。拓宽学生的知识面，激励学生勇于探索。实现知识的迁移。培养学生的阅读能力及解题能力。加强学生的环保意识及节约能源意识。
课堂小结 1、投影并要求学生完成附表三。2、学习本节课可以给我们什么启示？学习本节课你有什么收获？ 在练习中小结，便于知识的反馈及评价。培养学生的发散思维。
练习 指导学生完成达标测试 知识迁移
四：教学反思
在这节课的教学中，主要是让学生们充分发挥主体地位，去活动、探究、讨论、交流，这就需要学生对探究实验有充分地准备和认识，否则实验后可能达不到预期的效果，而且在时间的控制上也要有的放矢，充分发挥好教师的主导地位。不足之处是没有注意角色的均匀转换，有的学生总是唱主角，这样一来别的同学就得不到锻炼的机会，因此在以后的教学过程中要加强这方面的指导。
附：达标测试题：
1、下列关于二氧化碳的说法，正确的是：
A二氧化碳有毒 B二氧化碳具有可燃性
C二氧化碳溶于水后生成碳酸 D二氧化碳在任何地方都可用于灭火。
2、用两种方法鉴别氧气和二氧化碳。
3、可以用石灰水藏蛋保鲜，原理是石灰水可杀菌，此外，它还能在蛋壳上形成一层保护膜，试说明这层保护膜形成的原因。
4、某同学为了研究动物的呼吸作用，用左图装置进行实验。
实验过程中，将看到：澄清的石灰水变成 ，玻璃管
中的红墨水 。
附表一：比较氢气、氧气及二氧化碳的物理性质
氧气 氢气 二氧化碳
色
态
味
密度(与空气比较)
水溶性
附表二：
二氧化碳的用途 对应的性质
光合作用
灭火
化工产品的原料
气体肥料
人工降雨
附表三：完成下列材料
知能要求 学习目标 知 识 点
了解 二氧化碳的物理性质 二氧化碳的密度比空气 ，可溶于水，固态的二氧化碳叫 ，集满二氧化碳的集气瓶口应向 。
掌握 二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳 ，故可作灭火剂。2、H2O+CO2= H2CO3= + 3、CO2+Ca(OH)2= +H2O
了解 二氧化碳的用途 1、干冰可作致冷剂原因 2、防止温室效应进一步加重的措施
附：本文获阳江市2004年教学设计一等奖
问题猜 想
分组实 验
分析归 纳
反馈评 价
小青蛙
红墨水
澄清的石灰水
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