《连加》教学设计

《连 加》 教学设计
教学内容： 人民教育出版社义务教育课程教科书二年级上册第2单元27页例1
教学目标：
使学生学会计算连加的两步式题，掌握连加竖式的简便写法。
使学生感受连加知识在实际生活中的应用。
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点：掌握连加竖式的简便写法。
教学难点：掌握连加竖式的简便写法。
教学准备：多媒体课件。
复习导入
1、竖式计算：23+38=
2、口算我最棒！9＋8＋4＝ 7＋59＋20＝
（学生口头完成并说计算过程。）
探究新知
情境导入
语音播放课件（同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二（8）班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。你瞧，他们分成三组，在南瓜地里摘得正欢呢！）
提出问题
从图中找出数学信息。（第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个，第三组摘了22个）
学生提出问题：一共摘了多少个南瓜？
【设计意图】通过丰富的情景故事，激发学生的学习兴趣，有利于学生体验数学知识源于生活。
解决问题
学生尝试列式计算，教师巡视
展示和交流解决问题的方法
方法：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。
教师板书：28+34+22=84(个）教师将竖式过程板书在黑板上。
观察竖式，尝试简便算法
师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点？你能把它们写成一个竖式吗？（引导学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。）
6、学生尝试列竖式
方法一：学生自己尝试写竖式——教师巡视——展示学生成果——学生讲解自己的想法和计算过程——老师板演——学生在作业本上书写正规写法。
对比发现
师：今天我们学习了三种列竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？（简便、不容易出错）
【设计意图】学生在亲身体验中感受两个竖式之间的联系，发现一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数。有了这个发现，善于“取巧”的孩子自然会得到连加竖式的一种简便写法。
巩固练习，实践应用
课件出示习题：数学小诊所。
课件展示第2题，学生在作业本上完成。
解决问题。
【设计意图】实践运用，加深对知识的理解，养成认真计算的良好习惯。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、板书设计
连加