金属的化学性质[下学期]
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文档简介
课题2 金属的化学性质
教学目标 1、知识与技能：通过实验探究金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸以及化合物溶液的置换反应，认识金属的化学 ( http: / / www.ffkj.net / )性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学 ( http: / / www.ffkj.net / )问题。2、 过程与方法：从学生已有的经验和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流，体验和掌握科学的方法，养成科学的态度；学会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和处理。3、 情感态度与价值观：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学 ( http: / / www.ffkj.net / )现象的好奇心和探究欲，发展学习化学 ( http: / / www.ffkj.net / )的兴趣。
重 点 通过实验探究认识金属活动性顺序
难 点 对金属活动性顺序对探究
教学方法 实验——讨论的探究模式
仪器药品 试管、镊子、药匙、烧杯、火柴、酒精灯镁片、锌片、铁片、铜片、铜丝、铝丝、银元、铂戒指、铜戒指、金戒指、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。
教师活动 学生活动 设计意图
将手上的金、铂两枚戒指展示给学生：猜一猜，老师手上戴的戒指是什么金属？猜测的依据是什么？出示一枚银元，问：怎样知道这枚银元是真？是假？ 追问：怎样用化学的方法去鉴别真假银元？点题：这就需要知道金属的化学性质 根据戒指的颜色及学生的经验，讨论、猜测并回答问题 根据经验，说出识别真假银元的一般方法 激趣并引入课题
谈话：你已经知道的金属能够与哪些物质反应？回忆并交流反应的现象，写出反应的化学方程式。归纳：金属的化学性质与氧气反应与盐酸、稀硫酸反应与金属化合物溶液反应 学生已有的知识：镁、铁、铜分别与氧气反应镁与盐酸反应，锌与稀硫酸反应铁与硫酸铜溶液反应三位同学分别板书各一个化学方程式 回顾旧知得出金属的化学性质
[研究1]金属与氧气的反应 课件展示铁丝、镁条燃烧的图片 讲解：金属与氧气的反应中，Mg、Al在常温下就能与氧气反应。 观看、书写4Al+3O2===2Al2O32Mg+O2===2MgO 增加新知
教师活动 学生活动 设计意图
铁、铜在常温下不与干燥空气中的氧气反应，但在高温时能与氧气反应。 课件展示高温炼金的图片，问：“真金不怕火炼”这句话说明了什么？金即使在高温时也不与氧气反应。 提出问题：Fe、Mg、Cu、Al、Au活泼性即活动性怎样？ 2Cu + O2 === 2CuO3Fe + 2O2 ==== Fe3O4回答：即使高温下金也不会变化。Au + O2 →不反应Mg、Al比较活泼，Fe、Cu次之，Au最不活泼。 体验科学的方法
课件展示铝制的炊具。提出问题：（1）铝的化学性质较活泼，那么我们用的铝制餐具或炊具是怎么回事呢？（2）许多人喜欢用钢丝刷来擦洗铝制餐具,你认为这种做法合适吗 思考、讨论、回答： 铝在空气中与氧气反应：4Al+3O2=2Al2O3其表面形成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因而铝具有很好的抗腐蚀性能。不合适。因为用钢丝刷擦洗铝制品，容易把表面氧化薄膜除掉，从而起不到保护作用。 化学知识与生活实际联系
[研究2]金属与酸的反应 实验探究：[投影展示活动与探究内容]1．在4只小烧杯里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入少量的稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。2．用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 解释与结论引导学生归纳总结 ( http: / / www.ffkj.net / GuShi / )得出结论： 观察实验，填写下表反应物反应现象反应速率反应方程式稀硫酸或盐酸镁锌铁铜学生对比分析实验现象 得出结论：金属活动性Mg ＞ Zn ＞ Fe ＞ Cu 寻找判断金属活动性的依据
[研究3]金属与金属化合物溶液的反应巡视并指导实验 进行分组实验1．把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会取出，观察，有什么现象？2．把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？3．把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？ 学生动手，获取感性知识，增强动手能力
教师活动 学生活动 设计意图
收集学生填写的实验报告，展示2-3组，并交流实验情况。 课件展示“铜树”、“银树”的图片。并说明效果为什么好一些。 完成实验报告（或自己设计实验报告）实验现象化学方程式说明1说明___的活动性强于___ 2说明___的活动性强于___ 3说明___的活动性弱于___归纳：活动性Al > Cu > Ag 归纳知识交流实验情况合作学习
提出问题：在探究一中我们得出Mg、Al的活动性较强，现在请你设计实验方案，以判断Mg、Al哪个活动性更强点评学生的实验方案 设计实验方案将镁条放入硫酸铝的溶液中，看镁条表面是否有变化其他合理方案 充分发挥学生的主观能动性
师生共同归纳出常见金属活动顺 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn 金属活动性由强逐渐减弱 带读 序表Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金属活动性由强减弱 自读 掌握由个别到一般的认识事物的规律 加强记忆
提出问题：金属活动顺序有哪些意义和作用？ 师生共同讨论得出：① 在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。② 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。③在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。 总结 ( http: / / www.ffkj.net / GuShi / )规律，指导应用
出示银元。请同学们做一名鉴定师，帮老师鉴别一下这枚银元是真？是假？ 设计实验方案：鉴别真假银元 ①运用知识②与课首呼应
课件展示本课题的知识结构 聆听、观看梳理知识 知识梳理
备注：置换反应的相关知识以在第七单元学习过。
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教学目标 1、知识与技能：通过实验探究金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸以及化合物溶液的置换反应，认识金属的化学 ( http: / / www.ffkj.net / )性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学 ( http: / / www.ffkj.net / )问题。2、 过程与方法：从学生已有的经验和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流，体验和掌握科学的方法，养成科学的态度；学会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和处理。3、 情感态度与价值观：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学 ( http: / / www.ffkj.net / )现象的好奇心和探究欲，发展学习化学 ( http: / / www.ffkj.net / )的兴趣。
重 点 通过实验探究认识金属活动性顺序
难 点 对金属活动性顺序对探究
教学方法 实验——讨论的探究模式
仪器药品 试管、镊子、药匙、烧杯、火柴、酒精灯镁片、锌片、铁片、铜片、铜丝、铝丝、银元、铂戒指、铜戒指、金戒指、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。
教师活动 学生活动 设计意图
将手上的金、铂两枚戒指展示给学生：猜一猜，老师手上戴的戒指是什么金属？猜测的依据是什么？出示一枚银元，问：怎样知道这枚银元是真？是假？ 追问：怎样用化学的方法去鉴别真假银元？点题：这就需要知道金属的化学性质 根据戒指的颜色及学生的经验，讨论、猜测并回答问题 根据经验，说出识别真假银元的一般方法 激趣并引入课题
谈话：你已经知道的金属能够与哪些物质反应？回忆并交流反应的现象，写出反应的化学方程式。归纳：金属的化学性质与氧气反应与盐酸、稀硫酸反应与金属化合物溶液反应 学生已有的知识：镁、铁、铜分别与氧气反应镁与盐酸反应，锌与稀硫酸反应铁与硫酸铜溶液反应三位同学分别板书各一个化学方程式 回顾旧知得出金属的化学性质
[研究1]金属与氧气的反应 课件展示铁丝、镁条燃烧的图片 讲解：金属与氧气的反应中，Mg、Al在常温下就能与氧气反应。 观看、书写4Al+3O2===2Al2O32Mg+O2===2MgO 增加新知
教师活动 学生活动 设计意图
铁、铜在常温下不与干燥空气中的氧气反应，但在高温时能与氧气反应。 课件展示高温炼金的图片，问：“真金不怕火炼”这句话说明了什么？金即使在高温时也不与氧气反应。 提出问题：Fe、Mg、Cu、Al、Au活泼性即活动性怎样？ 2Cu + O2 === 2CuO3Fe + 2O2 ==== Fe3O4回答：即使高温下金也不会变化。Au + O2 →不反应Mg、Al比较活泼，Fe、Cu次之，Au最不活泼。 体验科学的方法
课件展示铝制的炊具。提出问题：（1）铝的化学性质较活泼，那么我们用的铝制餐具或炊具是怎么回事呢？（2）许多人喜欢用钢丝刷来擦洗铝制餐具,你认为这种做法合适吗 思考、讨论、回答： 铝在空气中与氧气反应：4Al+3O2=2Al2O3其表面形成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因而铝具有很好的抗腐蚀性能。不合适。因为用钢丝刷擦洗铝制品，容易把表面氧化薄膜除掉，从而起不到保护作用。 化学知识与生活实际联系
[研究2]金属与酸的反应 实验探究：[投影展示活动与探究内容]1．在4只小烧杯里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入少量的稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。2．用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。 解释与结论引导学生归纳总结 ( http: / / www.ffkj.net / GuShi / )得出结论： 观察实验，填写下表反应物反应现象反应速率反应方程式稀硫酸或盐酸镁锌铁铜学生对比分析实验现象 得出结论：金属活动性Mg ＞ Zn ＞ Fe ＞ Cu 寻找判断金属活动性的依据
[研究3]金属与金属化合物溶液的反应巡视并指导实验 进行分组实验1．把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会取出，观察，有什么现象？2．把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？3．把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会取出，观察，有什么现象发生？ 学生动手，获取感性知识，增强动手能力
教师活动 学生活动 设计意图
收集学生填写的实验报告，展示2-3组，并交流实验情况。 课件展示“铜树”、“银树”的图片。并说明效果为什么好一些。 完成实验报告（或自己设计实验报告）实验现象化学方程式说明1说明___的活动性强于___ 2说明___的活动性强于___ 3说明___的活动性弱于___归纳：活动性Al > Cu > Ag 归纳知识交流实验情况合作学习
提出问题：在探究一中我们得出Mg、Al的活动性较强，现在请你设计实验方案，以判断Mg、Al哪个活动性更强点评学生的实验方案 设计实验方案将镁条放入硫酸铝的溶液中，看镁条表面是否有变化其他合理方案 充分发挥学生的主观能动性
师生共同归纳出常见金属活动顺 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn 金属活动性由强逐渐减弱 带读 序表Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金属活动性由强减弱 自读 掌握由个别到一般的认识事物的规律 加强记忆
提出问题：金属活动顺序有哪些意义和作用？ 师生共同讨论得出：① 在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。② 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。③在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。 总结 ( http: / / www.ffkj.net / GuShi / )规律，指导应用
出示银元。请同学们做一名鉴定师，帮老师鉴别一下这枚银元是真？是假？ 设计实验方案：鉴别真假银元 ①运用知识②与课首呼应
课件展示本课题的知识结构 聆听、观看梳理知识 知识梳理
备注：置换反应的相关知识以在第七单元学习过。
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