数学一年级上人教版8和9问题教案详案
图片预览
文档简介
8和9的解决问题
教学目标：
通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的意义。
培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
重难点：会看图、弄清图意，并结合图意解决问题。
教具：课件
教学过程：
课前准备
师：同学们我们前面一起学习了8和9 的加减法，我们一起来试一试8和9 的加减法。我们小火车开到哪一组，就请哪一组的小朋友来快速的回答。
创设情境、复习导入
师：小朋友们，你们认识图片上的小伙伴吗？（认识）他们是谁啊？（熊大熊二）你们知道他们住在哪里吗？（森林）他们邀请你去他们的森林去，你们去吗？（去）
“蹦”（弹出光头强的图片），每次有熊大熊二的地方总是少不了光头强。现在光头强给他家设置了一个关卡，大家有信心通过吗？
探索交流、解决问题
第一关：复习旧知
出示兔子图
师：我们一起来看一下，小强强同学给我们设置了怎样的关卡。
原理是一个我们熟悉的兔子图，大家能告诉我刚刚出现的这个符号是什么号吗？它表示什么意思。（要求学生举手回答）
生：这是大括号，他表示合起来一共。
师：那下面这个“？”号你可以用3个字来表示它的含义吗？
生：“？”表示有多少？
师：那么你能告诉老师大括号和这个？在一起表示什么意思吗？
生：合起来一共有多少？
师：大家看现在熊二好像遇到数一数的问题，大家能帮他数一数吗？你通过数一数你能得到哪些数学信息。
生：我通过数一数在图中得到了两个数学信息左边有4个兔子，右边有2个兔子。
师：你还能不能通过你找到的数学信息，你能提出怎样的数学问题
预设：当一个学生不能准确找出2个信息和一个问题的时候。找到一个能准确找出的小朋友带着大家一起说。然后再一起齐读。
师：你能不不能告诉大家你是怎样找出4个兔子这个4和2个兔子的2的？
生：我是通过数一数的方式数出来的。
师：我们MM小朋友真棒，看来他对前面的数一数的知识掌握的很好。他们觉得他说的好吗？（好）那么我们掌声送给我们的MM小朋友。
预设：当小朋友一下没有说出数一数的方式的时候，老师带着大家指着图片一起数。
师：大家还记得我们1-5的认识的时候我们不是用我们的手，指着一个一个数出来的，大家还记得吗？我们来一起数一数？
原来我们是通过用数一数的方式从图片中找到我们的数学信息的。
我们现在再一起来看一看我们的青蛙图，看看有哪一位小朋友，能狗一下就找出图中的两个信息和一个问题？
引导学生说出青蛙图中的数学信息完成练习。
小朋友完成，对小朋友进行表扬。
看来小朋友们真厉害，我们一起为自己鼓个掌。看来我们的小强强难不倒大家！
师：现在我们通过第一关之后，来到了我们美丽的森林。但是熊大熊二他们好像有一些数学问题想请我们帮忙解决，你们愿意吗？今天我们就一起来学习8和9的解决问题（板书课题）
课件出示小鹿图，体验减法
师：各位小朋友你们从图中看到那些小动物啊？
生：小鹿或鹅（有的小朋友先看到小鹿有的先看到鹅）
师：看到小鹿的小朋友有哪些请你们举起你的小手。哦，这么多小朋友都看见我们的小鹿了。那我们先一起来看一看我们的小鹿好不好？
出示小鹿跑图
当出现小鹿还在灌木从中时。
师：小朋友们你们现在可以从图中得到哪些关于小鹿的数学信息，你们是怎么得到的？
生：一共有9只小鹿，我是用数一数的方式。如果有同学输错
预设1：如果有同学输错，请他到黑板上来数。当他数对的时候。可以问大家，刚才他是不是用的数一数的方式找出来9只。
预设2：如果学生不能提到用数一数的方式找出有9只小鹿。老师指着灌木丛中的小鹿说：我们一起用数一数的方式来数一数我们灌木丛中的小鹿好吗？
如果此时有极个别坐不住的同学，老师可以通过提醒：我们来找一个做的最端正的小朋友上来带着大家一起数。
继续播放小鹿跑图，当出现一共有9只的时候。
师：同学们你们现在发现了什么？
生：我们看见有几个字出现在了小鹿的头上。
师：你们认识这几个字吗？我们一起来读一读。
师：原来这句话好像就在告诉我们有9只小鹿。那我们刚才还需要数吗？（当图中出现一共有9只的时候，还需要我们数吗？）
生：不。
出示小鹿跑全图
师：请大家仔细看看现在的小鹿图，你能结合文字信息来一起说一说你在图中看到 什么数学信息吗？
生：一共有9只小鹿，跑走了3只。还剩几只小鹿？
师：我们通过这里的文字和图片， 我们看见了一共9只小鹿，而且还有（）（生：3只）跑掉了。你们除了看见了两个数学信息你还看见什么吗？
师：我们这位小朋友真棒，你是怎样找出一共有9只的？（问的时候指着我们图中的“一共有9只这几个字。”你是从哪里找到问题的（问的时候指出图中的“还剩几只？”这几个字））
生：从图上找到的这几个字。
师：原来我们图上的字就是我们的数学信息。
师：大家一起告诉老师，图上的字就是我们的？
生：数学信息
师：现在我们请小朋友把小鹿说的话和它提出的问题连起来说一遍？（3个学生）
根据学生汇报教师板书：一共9只，跑走3只，还剩几只？
？ 3只
9只
师：根据我们找到的数学信息，你们会解决这个问题吗？请想好的同学请举手。
师：谁来说说你的算式？（9－3=6）
师：你也是这样想的小朋友的请举手，你们都是聪明的孩子。帮熊二解决了小鹿的问题。大家一起来给自己一个掌声。
（师：老师有点不明白，这道题为什么用减法来解决呢？(3个学生说)
预设：有的同学会说我们看见有三只小鹿走了。
师：同学们说的很好，就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少？就用减法来解决。
师：接下来我们一起看看图中你还能发现那些文字？
生：一共有8只鹅，树根下有6个蘑菇，
师：我们小朋友在图中又找到了蘑菇和鹅的文字信息，那我想让我门小朋友一起来说一说关于鹅和蘑菇的数学信息。但是我们一起看一看我们在说一说的时候应该一起配合你说一个鹅我就睡蘑菇。给大家2分钟的和你的同桌一起说一说。然后我看那个小组最先说完做好而还举起小手告诉老师他想来给大家分享。
计时开始，走进学生观察他们说的情况。及时记录总结。
请3对同桌上台展示。（根据学生说的内容背景播放对应内容）】
观察刚刚小朋友的表现，大家好像已经掌握了要去找我们的文字信息。
知识运用：请格纹小朋友打开书本。58页。。第一题的辣椒的题目和小鸡的题目。请给位小朋友和自己的同桌一起交流完成青椒和小鸡的问题。完成之后，到站台给大家展示。并说说你的方法。（3组）
课堂小结
这节课大家这们热心的帮助了森林朋友们，它们谢谢你们，欢迎你们去做客。以后大家在别人需要帮助的时候也要主动帮忙，做个乐于助人的好孩子。通过帮助他人，你学到了什么数学知识？（4个学生发言）
拓展延伸
师：你能不能也给小图提个数学问题呢？
最后郭老师留一道作业给大家回家完成：你们在生活中遇到感兴趣的事物，就可以根据今天学的方法编成一道数学问题，考考你们的爸爸妈妈，好吗？看谁编的又多又好！
板书设计：
8和9的解决问题
一共9只，跑走3只， 树下有6朵，右边有2朵，还剩几只？ 一共有几朵？
？只 3只 6朵 2朵
9只 ？朵
9－3=6 只 6 + 2 =8朵
还剩6只。 一共8朵。
教学目标：
通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的意义。
培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
重难点：会看图、弄清图意，并结合图意解决问题。
教具：课件
教学过程：
课前准备
师：同学们我们前面一起学习了8和9 的加减法，我们一起来试一试8和9 的加减法。我们小火车开到哪一组，就请哪一组的小朋友来快速的回答。
创设情境、复习导入
师：小朋友们，你们认识图片上的小伙伴吗？（认识）他们是谁啊？（熊大熊二）你们知道他们住在哪里吗？（森林）他们邀请你去他们的森林去，你们去吗？（去）
“蹦”（弹出光头强的图片），每次有熊大熊二的地方总是少不了光头强。现在光头强给他家设置了一个关卡，大家有信心通过吗？
探索交流、解决问题
第一关：复习旧知
出示兔子图
师：我们一起来看一下，小强强同学给我们设置了怎样的关卡。
原理是一个我们熟悉的兔子图，大家能告诉我刚刚出现的这个符号是什么号吗？它表示什么意思。（要求学生举手回答）
生：这是大括号，他表示合起来一共。
师：那下面这个“？”号你可以用3个字来表示它的含义吗？
生：“？”表示有多少？
师：那么你能告诉老师大括号和这个？在一起表示什么意思吗？
生：合起来一共有多少？
师：大家看现在熊二好像遇到数一数的问题，大家能帮他数一数吗？你通过数一数你能得到哪些数学信息。
生：我通过数一数在图中得到了两个数学信息左边有4个兔子，右边有2个兔子。
师：你还能不能通过你找到的数学信息，你能提出怎样的数学问题
预设：当一个学生不能准确找出2个信息和一个问题的时候。找到一个能准确找出的小朋友带着大家一起说。然后再一起齐读。
师：你能不不能告诉大家你是怎样找出4个兔子这个4和2个兔子的2的？
生：我是通过数一数的方式数出来的。
师：我们MM小朋友真棒，看来他对前面的数一数的知识掌握的很好。他们觉得他说的好吗？（好）那么我们掌声送给我们的MM小朋友。
预设：当小朋友一下没有说出数一数的方式的时候，老师带着大家指着图片一起数。
师：大家还记得我们1-5的认识的时候我们不是用我们的手，指着一个一个数出来的，大家还记得吗？我们来一起数一数？
原来我们是通过用数一数的方式从图片中找到我们的数学信息的。
我们现在再一起来看一看我们的青蛙图，看看有哪一位小朋友，能狗一下就找出图中的两个信息和一个问题？
引导学生说出青蛙图中的数学信息完成练习。
小朋友完成，对小朋友进行表扬。
看来小朋友们真厉害，我们一起为自己鼓个掌。看来我们的小强强难不倒大家！
师：现在我们通过第一关之后，来到了我们美丽的森林。但是熊大熊二他们好像有一些数学问题想请我们帮忙解决，你们愿意吗？今天我们就一起来学习8和9的解决问题（板书课题）
课件出示小鹿图，体验减法
师：各位小朋友你们从图中看到那些小动物啊？
生：小鹿或鹅（有的小朋友先看到小鹿有的先看到鹅）
师：看到小鹿的小朋友有哪些请你们举起你的小手。哦，这么多小朋友都看见我们的小鹿了。那我们先一起来看一看我们的小鹿好不好？
出示小鹿跑图
当出现小鹿还在灌木从中时。
师：小朋友们你们现在可以从图中得到哪些关于小鹿的数学信息，你们是怎么得到的？
生：一共有9只小鹿，我是用数一数的方式。如果有同学输错
预设1：如果有同学输错，请他到黑板上来数。当他数对的时候。可以问大家，刚才他是不是用的数一数的方式找出来9只。
预设2：如果学生不能提到用数一数的方式找出有9只小鹿。老师指着灌木丛中的小鹿说：我们一起用数一数的方式来数一数我们灌木丛中的小鹿好吗？
如果此时有极个别坐不住的同学，老师可以通过提醒：我们来找一个做的最端正的小朋友上来带着大家一起数。
继续播放小鹿跑图，当出现一共有9只的时候。
师：同学们你们现在发现了什么？
生：我们看见有几个字出现在了小鹿的头上。
师：你们认识这几个字吗？我们一起来读一读。
师：原来这句话好像就在告诉我们有9只小鹿。那我们刚才还需要数吗？（当图中出现一共有9只的时候，还需要我们数吗？）
生：不。
出示小鹿跑全图
师：请大家仔细看看现在的小鹿图，你能结合文字信息来一起说一说你在图中看到 什么数学信息吗？
生：一共有9只小鹿，跑走了3只。还剩几只小鹿？
师：我们通过这里的文字和图片， 我们看见了一共9只小鹿，而且还有（）（生：3只）跑掉了。你们除了看见了两个数学信息你还看见什么吗？
师：我们这位小朋友真棒，你是怎样找出一共有9只的？（问的时候指着我们图中的“一共有9只这几个字。”你是从哪里找到问题的（问的时候指出图中的“还剩几只？”这几个字））
生：从图上找到的这几个字。
师：原来我们图上的字就是我们的数学信息。
师：大家一起告诉老师，图上的字就是我们的？
生：数学信息
师：现在我们请小朋友把小鹿说的话和它提出的问题连起来说一遍？（3个学生）
根据学生汇报教师板书：一共9只，跑走3只，还剩几只？
？ 3只
9只
师：根据我们找到的数学信息，你们会解决这个问题吗？请想好的同学请举手。
师：谁来说说你的算式？（9－3=6）
师：你也是这样想的小朋友的请举手，你们都是聪明的孩子。帮熊二解决了小鹿的问题。大家一起来给自己一个掌声。
（师：老师有点不明白，这道题为什么用减法来解决呢？(3个学生说)
预设：有的同学会说我们看见有三只小鹿走了。
师：同学们说的很好，就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少？就用减法来解决。
师：接下来我们一起看看图中你还能发现那些文字？
生：一共有8只鹅，树根下有6个蘑菇，
师：我们小朋友在图中又找到了蘑菇和鹅的文字信息，那我想让我门小朋友一起来说一说关于鹅和蘑菇的数学信息。但是我们一起看一看我们在说一说的时候应该一起配合你说一个鹅我就睡蘑菇。给大家2分钟的和你的同桌一起说一说。然后我看那个小组最先说完做好而还举起小手告诉老师他想来给大家分享。
计时开始，走进学生观察他们说的情况。及时记录总结。
请3对同桌上台展示。（根据学生说的内容背景播放对应内容）】
观察刚刚小朋友的表现，大家好像已经掌握了要去找我们的文字信息。
知识运用：请格纹小朋友打开书本。58页。。第一题的辣椒的题目和小鸡的题目。请给位小朋友和自己的同桌一起交流完成青椒和小鸡的问题。完成之后，到站台给大家展示。并说说你的方法。（3组）
课堂小结
这节课大家这们热心的帮助了森林朋友们，它们谢谢你们，欢迎你们去做客。以后大家在别人需要帮助的时候也要主动帮忙，做个乐于助人的好孩子。通过帮助他人，你学到了什么数学知识？（4个学生发言）
拓展延伸
师：你能不能也给小图提个数学问题呢？
最后郭老师留一道作业给大家回家完成：你们在生活中遇到感兴趣的事物，就可以根据今天学的方法编成一道数学问题，考考你们的爸爸妈妈，好吗？看谁编的又多又好！
板书设计：
8和9的解决问题
一共9只，跑走3只， 树下有6朵，右边有2朵，还剩几只？ 一共有几朵？
？只 3只 6朵 2朵
9只 ？朵
9－3=6 只 6 + 2 =8朵
还剩6只。 一共8朵。