第一课 刺探磁盘和文件夹的秘密 教案

第一课 刺探磁盘和文件夹的秘密
教学内容分析：本课是四川省教科版六年级上册《信息技术》第一课，通过本课的探究学生能掌握如何在“我的电脑”中了解磁盘的使用信息、文件夹和文件的详细信息，为后面的下载文件等内容打下基础。课时为一课时。
教学对象分析：学生已基本能够在磁盘中建立文件夹，知道如何保存文件，能复制文件，还会利用“属性”来进一步了解磁盘和文件夹或文件的信息。
教学目标：
【知识与技能】
掌握通过查看“属性”了解磁盘大小、使用情况，卷标等信息，会修改卷标；
利用“属性”了解文件夹和文件的有关信息；
能修改文件、文件夹的属性；
了解文件路径，能描述或写出文件的路径。
【过程与方法】
通过学生自主或合作探索，学会查看有关磁盘、文件夹和文件的信息，查看磁盘、文件夹和文件的属性。
【情感态度价值观】
培养学生在计算机的学习中勇于探究的精神；
让学生在自主或合作探究中体验成功的乐趣；
培养学生不随意更改公用计算机的设置等良好的上机习惯。
重点难点：
【重点】
学会查看磁盘、文件夹和文件的信息
【难点】
能查看并理解磁盘、文件夹和文件的信息
教学策略：创设情境，回顾旧知；任务驱动，合作探究；多种方法，分层教学；自主探究，分享收获；有效评价，拓展提升。
教学环境及资源准备：微机室、教学课件
教学过程设计及学生学习活动
以框图形式写整个教学过程（教学环节可根据课程内容自行设计，应明确写出教师活动、学生学习活动、设计意图）
教学环节
教师活动
学生学习活动
设计意图
导入
1.很多同学都喜欢听歌，如果爸爸妈妈同意你选购一个MP3播放器，在512MB和1GB之间，你选择哪个呢？为什么？在学生交流后，抽生回答。
2.一首mp3歌曲大约有4~5MB，算算你选的MP3播放器大约能装多少首歌曲？一部电影大约有600~700MB，能存放到你的MP3中吗？能存几部？抽生回答。
1.同桌交流，说明自己选择哪个，并说明原因
2.算算自己选择的MP3大约分别能放多少首歌曲，多少部电影。
回顾旧知：存储器的计量单位
2.通过两种熟悉的文件能存多少到MP3中，把旧知形象化，为后面引出硬盘的存储容量埋伏笔
学习新知
一．进一步了解磁盘信息
1.在“我的电脑”中了解磁盘信息
现在我们都喜欢看高清电影，应为它非常清晰，一部高清电影大约有20~30GB,显然MP3播放器存不了了，能不能存放到硬盘上呢？教师打开 “我的电脑”，抽生演示如何能得到硬盘C：的容量信息，如果学生都不会，则先让学生点击 C:并观察选中磁盘后在窗口左边有什么信息出现）。
这时熟悉电脑的学生会很快完成，教师可引导学生，还有没有其他操作方法可在“我的电脑” 中查看磁盘的信息？
2.看看你的硬盘分成了几个盘？如果我们要知道每个盘的容量信息，除了用刚才的办法分别查看，还有没同时列出所有磁盘的使用情况的办法呢？试一试。同小组的同学可以交流（如果平时上课由于位置关系不方便分小组活动，也可以同桌交流）也可以参考教材进行操作。
学生交流操作后，抽生回答并演示。
请同学们用你们自己摸索出的办法完成书第7页“想一想做一做”第1题。
2、查看和修改磁盘的卷标
在“我的电脑”窗口中，C：、D：、E：都是盘符，为方便知道哪个盘主要保存什么内容，操作系统允许我们给磁盘取一个简单的“名字”，这就是显示在盘符左边的卷标。比如C盘，我们可以把它叫“系统盘”，保存音乐、电影的可以叫“娱乐盘”等等。如何才能修改卷标呢？
请同学们试一试（可参考书上所教方法，也可自己尝试更多的操作方法。
刚才同学们尝试了查看和修改卷标的方法不止一种，（此处如果老师在观察学生操作的过程中发现学生用了多种方法，则可由学生演示、小结；否则由老师小结）既可以右击图标，选“属性”，然后再修改卷标；也可用“重命名”的方法改；还可以在卷标处单击再修改。
在我们自己家，我们可以根据自己的喜欢和需要修改卷标，那么在学校机房等公用计算机上，我们能否随意修改呢？
二．了解文件和文件夹的详细信息
1．查看文件夹的属性
师：刚才同学们学会了查看磁盘属性的方法，那么用这种方法是不是也可以查看文件夹的属性呢？请大家打开C盘，找到 “Program Files” 文件夹，试试能否查看它的属性，如果能，你看到了这个文件夹的哪些信息？
抽生汇报所看到的信息。（有多少文件夹，多少文件，占多少磁盘空间等）
2、查看文件属性
打开C盘我们就进入了C盘的根目录，这里有几文件夹，几个文件？你能看出它们各占了多少磁盘空间吗？
打开C：盘“program files”文件夹，再选一个文件看看它的属性，思考这里的“文件位置”是什么意思？（这里老师可以打一个比方：当你的朋友要给你写信，邮递员怎么知道这封信送到哪里？通过信封上的地址，如：中国四川省绵阳市游仙区小岛花园城绵阳中学英才学校某某收，“文件位置”也就是文件的“地址”，计算机中，我们把它叫做“路径”）
学生打开“我的电脑”，用自己的方法或老师指点的方法查看硬盘C：的容量信息
探索同时查看各个磁盘的使用情况的方法，填写书第7页“想一想做一做”第1题“容量”、“可用空间”“已用空间”几项
试一试如何才能修改卷标，把C：盘名字改成“系统盘”
提醒学生恢复刚才的变动，卷标改回C:盘
打开C：盘找到 “Program Files” 文件夹，查看其属性，理解属性中所包含的信息
学生小组合作探究，用多种方式查看文件的信息。同时，完成第7页第2题。
思考、理解思考这里的“文件位置”的意思
这里如果有学生早会了，就可以在演示的过程中感受成功，而且学生教学生效果更好。
如果学生不会，可以在老师的点拨下自己大胆尝试，对于较简单的知识点，学生自己能摸索出结果而且印象会更深。
同时列出所有磁盘的使用情况学生平时用的不多，对部分学生来说有一定的难度，可合作探究，相互学习。
探索修改磁盘卷标的方法，，
培养学生不随意更改公用计算机的设置等良好的上机习惯
通过这个环节的学习，学生会发现刚才用于查看磁盘的属性的方法也同样适用于查看文件夹和文件的属性，感受计算机操作的共通性，理解不同的属性中所包含的信息
巩固、深化
在你的磁盘上，找一个你过去的WORD或“画图”作品文件，看看它大小，说出它的路径。
接下来，请完成书第7、8页第3、4题。第4题可能会有学生写掉C：盘的冒号或把“”错写成“/”,所以这里可以抽生到黑板上完成。
请完成书第7、8页第3、4题
会正确描述或书写某个文件的路径
拓展
我们已经知道，一部高清电影大约有20~30GB，不可能存放到ＭＰ３播放器中，请你分别算算你的D：Ｅ：盘还能存放多少部高清电影？
动笔算算
既回顾磁盘属性的查看，又与之前的问题相扣，形成完整的知识体系。
评价
这节课同学们借助书本通过自己或小组合作探究，我们刺探了磁盘和文件夹的秘密，对照下面的表格，看看我们都有什么收获呢？
知? 识? 点
还需练习
能熟练的操作
查看磁盘总容量和剩余空间。
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查看和更改磁盘的卷标
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查看文件夹的位置、里面有多少文件夹和文件
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查看文件的位置、大小和其它属性
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学习过程
我自己探索了新知识
我看到别人的操作学会了更多新知识
我和同学边讨论边尝试操作，相互学到了很多
自我评价和教师评价相结合
老师尤其可以指出学习过程中有良好学习计算机方法的同学，知识点的学习一般都比较好。
评价中的学习过程的评价，需要老师引导，以便慢慢养成好的学习计算机的习惯——自我探究和合作探究相结合。唯有每节课让学生感受到好的学习方法对自己的帮助，才能培养出会“学”计算机的学生。
总结反思
专家点评：
该教学设计的教材分析对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。学生分析了解学生认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平。
教学目标设计与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，三维目标准确，符合学生的年龄、心理和知识技能的认知规律。体现了以学生为中心，对学生解决问题能力的培养。目标阐述清楚、具体，可评价。特别是情感态度价值观方面强调培养学生不随意更改公用计算机的设置等良好的上机习惯。重难点把握得当。
该教学设计采用的问题情境教学法，引导学生逐步探究、深入学习，达到理解和掌握知识的目的。课堂开始用学生身边感兴趣的MP3切入课堂教学，提高了学生参与课堂学习的积极性。整个教学设计体现了“自主、合作、探究”的教学理念。并将这种教学理念吸收、内化为自己的思想并应用到教学中。
教学环节设计紧凑合理。讲与练安排设计得当，有利于知识的掌握与巩固。难度逐步提升，使学生容易理解和掌握。比如要让学生正确区分文件和文件夹；学会使用完整路径的方式表述文件的位置；拓展方面除有会磁盘使用状况的查看还有会磁盘利用率分析就更好。
该教学设计设计了合理教学策略；教学策略内容和形式丰富、多样，便于促进学生的能力发展，体现自主、合作、探究的学习方式，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实 ，活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性。
设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点。该教学设计还注重学习过程性的评价。通过过程性评价对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法；理解和掌握评价的方法，作为与终身学习相呼应的一个方面。这是值得倡导的。
整个教学设计，强调的是学生是学习的主体，学生通过自我探究，体验学习的成功的喜悦，激发学习的兴趣，培养了学生敢于探索的学习习惯，完成了学习任务，从而提高学生的信息素养。