数学一年级上人教版0的认识教案
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文档简介
0的认识
教学目标： 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；?
2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教学重点：理解0表示的含义。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。
教学方法：创设情境，在活动中自主学习。
教学过程：
一、创设情境、导入新课（引出0）
1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。
2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）
3. 小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。?
4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）
二、合作交流，解读探究。?
1、揭示第一种含义——什么也没有。
?（1）创设情境，理解含义。?
① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）? ② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？? ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。 ④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）?
⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。?
（2）发散思维，巩固含义。?
① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？?
② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？?
③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？
④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）
⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）?
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。?
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）
师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？
是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。
小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）
师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
?? 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。
????? 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。
师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。
三、“０”的写法
?教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。
? 1. 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？??
2. 那么怎样写好0呢？老师演示写法。
3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）
4. 评价，写0时要注意什么。
5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）
四、应用迁移，巩固提高。?
1、看图说一说：（出示苹果树的图片）
2、说一说：看图说出相应的数????
3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
4、比一比： 0○1? 2○4? 3○4? 5○4? 3○0? 2○0?
5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。?
五、总结反思，拓展升华。?
小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。
教学目标： 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；?
2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教学重点：理解0表示的含义。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。
教学方法：创设情境，在活动中自主学习。
教学过程：
一、创设情境、导入新课（引出0）
1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。
2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）
3. 小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。?
4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）
二、合作交流，解读探究。?
1、揭示第一种含义——什么也没有。
?（1）创设情境，理解含义。?
① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）? ② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？? ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。 ④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）?
⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。?
（2）发散思维，巩固含义。?
① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？?
② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？?
③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？
④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）
⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）?
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。?
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）
师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？
是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。
小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）
师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
?? 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。
????? 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。
师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。
三、“０”的写法
?教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。
? 1. 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？??
2. 那么怎样写好0呢？老师演示写法。
3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）
4. 评价，写0时要注意什么。
5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）
四、应用迁移，巩固提高。?
1、看图说一说：（出示苹果树的图片）
2、说一说：看图说出相应的数????
3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
4、比一比： 0○1? 2○4? 3○4? 5○4? 3○0? 2○0?
5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。?
五、总结反思，拓展升华。?
小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。