第5单元第5章病毒教案
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第五单元 第五章 病毒
一．教学目的
1、知识方面：
（1）说出病毒的种类。?
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。?
2、能力方面：比较分析、推理的能力。
3、情感方面：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
二．教学重点： 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。
三．教学难点： 病毒的结构与繁殖。?
四．教学过程
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
创设情境，引入新课 示课件：12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。 提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？ 示课件：细菌对病毒的指责。 观看、体会。 ?? 讨论、回答。 ? 观察、体会细菌的“话”的意义。 创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。 激发兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。? 引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 观察、分析。 ? 讨论实验的现象。 ? 体会生物学史的发展。 培养学生的观察、分析能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小 提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 思考、回答。 培养学生的分析、推理能力。
病毒的结构 提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？ 评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。? 示课件：病毒的结构。 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 总结病毒的结构组成。 思考、回答，病毒没有细胞结构。 观察、思考。 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。 过度。加深学生理解病毒之“小”。 ? 培养学生的观察、表达能力。 ? 突出重点，突破难点。
病毒的生活与种类 引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？ 示课件：病毒的种类。 介绍病毒的种类。 思考。 ? 理解。 回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。 过度。激发学生思考。 ? 突出重点。 ? 培养学生的分析、推理能力。 ? 为学习生物的多样性埋下伏笔。
病毒的繁殖 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？ ? ? 示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 ? 提问：说出病毒的繁殖过程。 ? 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。?? ? 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ ? 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 回顾生物的特征。 ? 思考病毒的繁殖方式。 ? ? 观察。 ? ? ? 回答。 ? ? ? ? ? ? ? 分析、回答：DNA。 复习旧知识。 ? 培养学生的分析能力。 ? 培养学生的观察、分析、表达能力。 ? 突破难点。 ? ? ? ? ? 为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系 示课件：病毒与人类的关系。 ? 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ ? 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 ? 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 观察。 ? 思考、回答。 ? ? ? ? ? ? ? ??? 思考、回答。 理解、体会。 培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 ? 激发兴趣。 ? ? 突出重点。 ? 认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结 与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。
布置课外的任务： 1·如何正确对待艾滋病人？ 2、??搜集有关病毒的资料。 课外完成。 树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
五．板书设计
第五章??? 病毒?
一、病毒的发现： 伊万诺夫斯基?
二、病毒的结构? 1、没有细胞结构?2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活： 寄生?
四、病毒的种类 1、动物病毒?2、植物病毒? 3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
检测案
1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（ B ）
A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜
2．病毒的结构是由什么组成的（ D ）
A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核
C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心
3.下列关于病毒的叙述不正确的是（ D ）
A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例 （ B ）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（ B ）
A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒
C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒
6．病毒的生活特点是 （ B ）
A．都是独立生活 B.必须生活在活的生命体的细胞内
7．将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（ B ）
A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。
C.正常生活 D.结构马上解体
8．完成下面图解
大小 观察工具
种类 生活方式
病毒
结构 繁殖方式
自我复制
反思与补充：
一．教学目的
1、知识方面：
（1）说出病毒的种类。?
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。?
2、能力方面：比较分析、推理的能力。
3、情感方面：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
二．教学重点： 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。
三．教学难点： 病毒的结构与繁殖。?
四．教学过程
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
创设情境，引入新课 示课件：12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。 提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？ 示课件：细菌对病毒的指责。 观看、体会。 ?? 讨论、回答。 ? 观察、体会细菌的“话”的意义。 创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。 激发兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。? 引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 观察、分析。 ? 讨论实验的现象。 ? 体会生物学史的发展。 培养学生的观察、分析能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小 提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 思考、回答。 培养学生的分析、推理能力。
病毒的结构 提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？ 评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。? 示课件：病毒的结构。 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 总结病毒的结构组成。 思考、回答，病毒没有细胞结构。 观察、思考。 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。 过度。加深学生理解病毒之“小”。 ? 培养学生的观察、表达能力。 ? 突出重点，突破难点。
病毒的生活与种类 引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？ 示课件：病毒的种类。 介绍病毒的种类。 思考。 ? 理解。 回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。 过度。激发学生思考。 ? 突出重点。 ? 培养学生的分析、推理能力。 ? 为学习生物的多样性埋下伏笔。
病毒的繁殖 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？ ? ? 示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 ? 提问：说出病毒的繁殖过程。 ? 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。?? ? 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ ? 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 回顾生物的特征。 ? 思考病毒的繁殖方式。 ? ? 观察。 ? ? ? 回答。 ? ? ? ? ? ? ? 分析、回答：DNA。 复习旧知识。 ? 培养学生的分析能力。 ? 培养学生的观察、分析、表达能力。 ? 突破难点。 ? ? ? ? ? 为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系 示课件：病毒与人类的关系。 ? 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ ? 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 ? 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 观察。 ? 思考、回答。 ? ? ? ? ? ? ? ??? 思考、回答。 理解、体会。 培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 ? 激发兴趣。 ? ? 突出重点。 ? 认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结 与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。
布置课外的任务： 1·如何正确对待艾滋病人？ 2、??搜集有关病毒的资料。 课外完成。 树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
五．板书设计
第五章??? 病毒?
一、病毒的发现： 伊万诺夫斯基?
二、病毒的结构? 1、没有细胞结构?2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活： 寄生?
四、病毒的种类 1、动物病毒?2、植物病毒? 3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
检测案
1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（ B ）
A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜
2．病毒的结构是由什么组成的（ D ）
A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核
C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心
3.下列关于病毒的叙述不正确的是（ D ）
A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例 （ B ）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（ B ）
A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒
C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒
6．病毒的生活特点是 （ B ）
A．都是独立生活 B.必须生活在活的生命体的细胞内
7．将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（ B ）
A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。
C.正常生活 D.结构马上解体
8．完成下面图解
大小 观察工具
种类 生活方式
病毒
结构 繁殖方式
自我复制
反思与补充：