第6单元第1章第2节从种到界教案
文档属性
| 名称 | 第6单元第1章第2节从种到界教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-11-15 07:53:12 | ||
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文档简介
第二节???? 从种到界
一。教学目的
1、知识与技能方面
(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点
（一）教学重点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。?
三．教学过程
教师活动环节和内容 学生行为 教学意图
?一、生物分类的单位 1新知导入? 提出问题： 问题1： 在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？ 创设情境： 故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？ 同学们阅读课本 P85，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们 不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。 通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。 利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。? ?
二．生物分类的历史及依据 刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。 学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。 提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？ 指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。 学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。 生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书） 观看书本的图片及文字分析。 培养学生自学能力和概括能力。 在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。
三．系统梳理 利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统掌握生物分类的七个等级。 学生进行思考，总结形成知识体系。 师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。
四．教学反馈及小结巩固练习。 举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。 课堂练习： ?1、 生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。 ）。给绿化植物一个“名份” 课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。 学生小组讨论，得出结论。 学生积极思考，回答问题。 该过程使本节课的重难点内容的课堂教学效果能够得以及时地反馈，加强学生与老师之间的交流。 利用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。
五．林奈和双命名法 导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。 2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点 学生阅读课本，回答问题 课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。将生物知识有效得利用到实际生活中去。
四．板书设计
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。?
检测案
1.生物的分类单位由大到小依次是： 界门纲目科属种___, 其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 种 是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4. 从种到界， 物种 越来越多， 共同特征 越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（ C ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
8．（ D ）是分类的基本单位。
A.纲 B. 门 C. 科 D.种
9．在每个（ D ）里，只有一个物种。
A. 纲 B.门 C.科 D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（ A ）。
A.种 B.属 C. 科 D.目
反思与补充：
一。教学目的
1、知识与技能方面
(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点
（一）教学重点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。?
三．教学过程
教师活动环节和内容 学生行为 教学意图
?一、生物分类的单位 1新知导入? 提出问题： 问题1： 在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？ 创设情境： 故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？ 同学们阅读课本 P85，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们 不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。 通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。 利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。? ?
二．生物分类的历史及依据 刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。 学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。 提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？ 指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。 学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。 生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书） 观看书本的图片及文字分析。 培养学生自学能力和概括能力。 在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。
三．系统梳理 利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统掌握生物分类的七个等级。 学生进行思考，总结形成知识体系。 师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。
四．教学反馈及小结巩固练习。 举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。 课堂练习： ?1、 生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。 ）。给绿化植物一个“名份” 课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。 学生小组讨论，得出结论。 学生积极思考，回答问题。 该过程使本节课的重难点内容的课堂教学效果能够得以及时地反馈，加强学生与老师之间的交流。 利用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。
五．林奈和双命名法 导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。 2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点 学生阅读课本，回答问题 课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。将生物知识有效得利用到实际生活中去。
四．板书设计
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。?
检测案
1.生物的分类单位由大到小依次是： 界门纲目科属种___, 其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 种 是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4. 从种到界， 物种 越来越多， 共同特征 越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（ C ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
8．（ D ）是分类的基本单位。
A.纲 B. 门 C. 科 D.种
9．在每个（ D ）里，只有一个物种。
A. 纲 B.门 C.科 D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（ A ）。
A.种 B.属 C. 科 D.目
反思与补充：