《我的叔叔于勒》教学设计
【教学目标】
通过默读圈点，梳理故事情节，了解文章的主要内容，体会文章巧妙的构思与写作技巧。
把握小说的主要特征，能过对于勒、菲利普夫妇等人的语言、动作、心理、神态描写的深入品味分析，把握人物形象。
3、学会多角度分析人物，感受莫泊桑的创作意图。
【教学准备】
1、教师需精细地阅读课文，对课文多角度、多侧面的内容提炼；并能个性化地阅读课文，对课文的细节内容有自己的体会和看法。
2、学生需通读全文，掌握课文中的字词，感受课文内容，并结合课年练习题，概括课文内容，特别是人物和细节。
【教学过程】
分享与回顾
导入新课，激发兴趣。
莫泊桑（1850－1893），法国著名小说家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。这是一篇经久不衰的经典之作。
重视预读，整体把握。
这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。（4分钟）
第一部分的作用：叙说家境、引出人物、制造悬念、烘托气氛
第二部分的作用：设置场景、详写故事、表现人物、推出高潮
（设计说明：课始开宗明义，直奔主题，简洁明了。到了第二步的感知课文，这是一个牵一发而动全身的主问题，落实整体把握课文的阅读要求。如果要回答问题，学生发布要阅读课文，并对内容进行概括，必须从小说的人物、情节与主题方面对课文进行揣摩。）
聚焦与讨论
1、引入微课，授予方法
这是一篇小小说，小小说很讲究场景的设置，讲究人物的出场艺术，还有气氛渲染，很重视细节描绘，往往会用一些手法包括对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会让我们留下很多想象的空间。
引入微课，以《泥人张》的阅读技巧为例，授予阅读技巧。
2、选择话题，合作学习
每一位同学选择以下的一个话题，就课文内容发表自己的看法（3分钟）。分组讨论（3分钟）
话题：伏笔照应、悬念设置、气氛渲染、细节描写
场景设置、人物出场、空白艺术、对比艺术
（设计说明：以学生学过的泥人张为例，授予鉴赏技巧，有助于对本文的理解。这里是8个微型小话题，用以落实对课文内容的深入品读。这样的话题能够深层次地将学生引入课文，让学生细读文本，从而突现课文的欣赏与训练保价。课堂活动以学生独立阅读为主，讨论展示大家的所思、所悟。）
思考与提升
人物分析，反弹琵琶。
菲利普夫妇：虚伪贪婪、自私冷酷、
于勒：游手好闲、不务正业
这篇小说之所以深刻，一定不只是单单揭示赤裸裸的金钱关系，而是另有深意。我们经常说人性是复杂的，这三个人物留给我们的印象一定不是扁平的。让我们换一个角度来看一看。
菲利普夫妇：懂得金钱的重要性、关心子女但迫于经济拮据的心酸小人物。
于勒：不会过日子，但不薄情寡义。
2、总结课堂，感悟人生。
我们无法嘲笑菲利普夫妇，也无法嘲笑于勒。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，就像文中的“我”。愿我们每一个人都能将少年时期的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年时光，保留那一份美好。
金钱和亲情都是我们生活中的一部分，都是我们生活中的两只眼睛，如果再添上一张上扬的嘴巴就是一张明媚的笑脸了。那么如何让我们的生活充满阳光呢？如果我们能像文中的“我”一样善良、真诚、富有同情心一定会让生活更幸福。
（设计说明：人物形象不是扁平化，而是立体化。一些看似让人厌恶的背后其实透露出的是满满的心酸。课堂的最后环节重在引导个性化地阅读，从作者的字里行间读出有关“人性”的东西。）
【板书设计】
金钱 亲情
善良 真诚
同情心
15 我的叔叔于勒
【知识与技能】
1．准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2．多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
【过程与方法】
1．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
【情感、态度与价值观】
思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。
1．准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。
2．理解把握小说的主题思想。
3．多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
第1课时
一、导语设计
我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。
二、资料助读
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多篇短篇小说，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
三、速读，梳理情节
1．教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话。请同学自由朗读小说，标出你认为难以认读的字词。要理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。
(1)字词积累。
①朗读课文，圈画文中生字词。
拮(jié)据 栈(zhàn)桥 煞(shà)白 糟蹋(zāo tà)
撬(qiào)开 诧(chà)异 牡蛎(mǔ lì)
别墅(shù) 褴褛(lán lǚ) 阔绰(chuò)
②查工具书，解释下列词语。
拮据：手头紧，经济境况不好。
端详：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
张皇：惊慌；慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。
(2)简要反馈自读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。
2．教师：同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。
教师归纳：这些称呼代表了“我们”一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。
四、朗读，整体感知课文
1.自读课文，了解人物关系。
(1)“我”在文中的作用是什么？
明确：“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行为都是通过“我”的眼睛看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
(2)故事涉及哪些人？他们之间原本是什么关系？
明确：故事涉及“我”的父母亲菲利普夫妇、父亲的弟弟 “我”的亲叔叔于勒、“我”的两个姐姐、“我”的二姐夫、船长等人物。
2.范读课文(录音范读或教师范读)，了解基本情节。
故事中的人物各做了哪些事？
明确：菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”：付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
3.复述课文，按“开端—发展—高潮—结局”分别为每部分拟一个小标题。
明确：开端：(第1～4段)盼于勒
发展：(第5～19段)赞于勒
高潮：(第20～47段)遇(惧)于勒
结局：(第48～49段)躲于勒
教师点拨：小说这样巧妙地安排情节，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱。前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。
第2课时
一、人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1．于勒是怎样的一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“全家的恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
2．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
明确：直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会观念。
3．菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化？(在课文中标注出来)为什么会有这样的变化？
明确：称呼：好心的于勒——这个小子——这个贼——这个流氓。原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情。
4．哪个人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？那么，文章的主人公是谁呢？
明确：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。作者把笔墨凝聚在“我”的一家去哲尔塞岛旅游在海轮上巧遇于勒这一事件上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
二、写法探究
1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
教师点拨：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是通过描写人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
2．本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
明确：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的表现。当他从船长处证实老水手确实是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟囔着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐慌，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
3．本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。
明确：
于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理之中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”走反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
15 我的叔叔于勒
知识与技能
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
过程与方法
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
情感、态度与价值观
理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。
重点
理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。
难点
体会文章主题，认识社会现象。
1．线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。
2．活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
莫泊桑的画像。
2课时
在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？
莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。
《我的叔叔于勒》的六个“两”。
1．两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。
2．两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。
3．两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。
4．两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。
5．两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。
6．两点争议：①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。
1．请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
2．请同学们快速默读课文。
(1)要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。
于勒 好心的于勒 有办法的人 贼 讨饭的 流氓
(2)学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？
盼望——赞美——厌恶、仇恨
(3)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)
盼——赞——见——躲
(开始) (发展) (高潮) (结局)
学生讨论问题：
1．于勒是怎样的一个人？
2．菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？
教师在学生回答的基础上，明确：
1．于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
2．菲利普一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3．直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4．作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走近他们吧。
提名学生作出回答。
对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……
(在课文中找出相应的句子)
对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……
(在课文中找出相应的句子)
1．课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？
不是。
2．于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？
判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4．那么，文章的主人公是谁呢？
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
5．了解本文刻画人物性格的主要方法。
作者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
6．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？
自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。
7．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。
菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。
这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。
(1)构思巧妙，情节曲折。
本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。
(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。
通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。
我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
