人体的奥秘--比研说教材课件（27张ppt）
文档属性
| 名称 | 人体的奥秘--比研说教材课件（27张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-11-15 18:44:51 | ||
图片预览
文档简介
主要从以下三个方面来说：
在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。
学段目标：
1．认识比的意义。
2．掌握比的性质。
3．学会用比解决实际问题。
4．了解“黄金比”之美。
单元总体目标：
1.重点：
求比值，比的基本性质及应用。
2.难点：
比的意义及比的应用。
本单元重点和难点：
不同版本教材
对按比例分配问题的解决
人教版版教材
北师大版教材
一是把比看作分得的份数，先求出每一份；二是把比化为分数，用分数乘法解答。
一是把比化为分数，用分数乘法解答，二是设其中的一份是X，用方程解答。
现行教材
现在的教材，两种解法：一是先算出一份是多少，再求几份是多少，把比的问题转化成了整数乘除法的问题；二是把比化为分数，用分数乘法来解答。一般以第二种解答为主，因为学生在理解了比和分数的关系，并掌握分数乘法实际应用的基础上，比较容易接受这种方法，而且也有利于加强知识之间的联系。
单元知识结构图
情境图是人体比例尺寸图，通过观察，提出问题并解决问题，总结比较两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，揭示课题。
信息窗1知识结构图
信息窗1共2课时，第1课时比的意义，教学时，通过观察人体比例图，让学生提出问题并解决问题，师生再小结比较两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，揭示课题；在学习了同类量的比后，再通过学习路程与时间的不同类量的比，师生总结比的意义；然后通过自学和小组合作学习“比的读、写法，比的各部分名称，求比值”再通过观察、比较、分析，找出比、分数、除法之间的相同点；最后运用所学知识解决实际问题，以加深对知识的理解。
教学设想
教学第2课时，先引导学生复习“比”、“比与除法、分数间的关系”、“商不变的规律”以及“分数的基本性质”，为学习“比的基本性质”做好铺垫，接着让学生根据分数的基本性质大胆猜测比有什么性质？通过学生的猜测、验证，得到“比的基本性质”，再讨论为什么0除外，进一步理解比的基本性质，学习比的基本性质有什么用途呢？直接引入化简比，利用比的基本性质，把比化成最简单的整数比，重点理解“最简单”，再尝试化简，小组讨论、交流，教师启发下得出整数比、分数比、小数比的不同化简方法，理解“化简比”与“求比值”的不同，最后练习巩固所学知识，做到学以致用。
教学设想
“比的应用”是让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。本节课先谈话引入课题，再课件出示科学研究资料，引导学生理解有关比的句子，在理解题意的基础上，放手让学生试着解决问题，从学生解答中找出与本节课教学目的更接近的解法重点练习，还要引导学生对问题进行检验；小结时，通过交流，使学生明确：一种方法是用整数乘除法解决问题，一种是用分数乘除法解决问题。在掌握了计算方法后，计算自己体内的水分和其他物质各有多少千克，再补充一道较难的练习题，通过学生间的讨论交流，加深巩固。
教学设想
（一）教学策略建议
1.注意体现数学知识的内在联系。
比、分数、除法之间有着密切的联系，例如，比的后项不能为0与除数分母不能为0，比的基本性质与商不变的性质、分数的基本性质，求比值与求商，化简比与约分，教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系完成比的教学。在比的应用方面，要注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。渗透转化的数学思想。
2.提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。
“比”包含了同类量比较和非同类量比较两种，教师可借助信息窗中提供的人体各部分的比，让学生理解同类量比较中比的含义。另外，借助自主练习中习题，例如第3题“路程与时间的比”，并补充大量的例子，让学生理解非同类量中比的含义，从而使学生全面理解比的意义。
3.加强学生小组合作交流的学习方式。
教学中，为了让每一位学生都参与其中，小组合作是一个比较好的平台，教师尽可能地创造机会，让学生都能够参与到教学的探索、讨论和交流中来。比如学习比的实际运用时，鼓励学生说出不同的解题方法，并进行总结。在教学过程中，要通过学生的观察思考、自主探索、合作交流体会运用比的知识解决实际问题的方法，并在这个过程中掌握解题方法。
（二）教学方法建议：
基于上述分析，我准备采取的教学方法是“问题诱导----启发讨论----探索结果”以及“直观观察----归纳抽象----总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。
引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。
（三）教学课时建议：共需8课时
比的意义 2课时
比的基本性质 2课时
比的综合训练 1课时
比的应用 2课时
整理与复习 1课时
（四）评价建议：
1.注重对学生学习过程的评价。
2.恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。
3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
4.重视评价结果的处理和呈现，采取定性与定量两类方式。
感谢聆听！
在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。
学段目标：
1．认识比的意义。
2．掌握比的性质。
3．学会用比解决实际问题。
4．了解“黄金比”之美。
单元总体目标：
1.重点：
求比值，比的基本性质及应用。
2.难点：
比的意义及比的应用。
本单元重点和难点：
不同版本教材
对按比例分配问题的解决
人教版版教材
北师大版教材
一是把比看作分得的份数，先求出每一份；二是把比化为分数，用分数乘法解答。
一是把比化为分数，用分数乘法解答，二是设其中的一份是X，用方程解答。
现行教材
现在的教材，两种解法：一是先算出一份是多少，再求几份是多少，把比的问题转化成了整数乘除法的问题；二是把比化为分数，用分数乘法来解答。一般以第二种解答为主，因为学生在理解了比和分数的关系，并掌握分数乘法实际应用的基础上，比较容易接受这种方法，而且也有利于加强知识之间的联系。
单元知识结构图
情境图是人体比例尺寸图，通过观察，提出问题并解决问题，总结比较两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，揭示课题。
信息窗1知识结构图
信息窗1共2课时，第1课时比的意义，教学时，通过观察人体比例图，让学生提出问题并解决问题，师生再小结比较两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，揭示课题；在学习了同类量的比后，再通过学习路程与时间的不同类量的比，师生总结比的意义；然后通过自学和小组合作学习“比的读、写法，比的各部分名称，求比值”再通过观察、比较、分析，找出比、分数、除法之间的相同点；最后运用所学知识解决实际问题，以加深对知识的理解。
教学设想
教学第2课时，先引导学生复习“比”、“比与除法、分数间的关系”、“商不变的规律”以及“分数的基本性质”，为学习“比的基本性质”做好铺垫，接着让学生根据分数的基本性质大胆猜测比有什么性质？通过学生的猜测、验证，得到“比的基本性质”，再讨论为什么0除外，进一步理解比的基本性质，学习比的基本性质有什么用途呢？直接引入化简比，利用比的基本性质，把比化成最简单的整数比，重点理解“最简单”，再尝试化简，小组讨论、交流，教师启发下得出整数比、分数比、小数比的不同化简方法，理解“化简比”与“求比值”的不同，最后练习巩固所学知识，做到学以致用。
教学设想
“比的应用”是让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。本节课先谈话引入课题，再课件出示科学研究资料，引导学生理解有关比的句子，在理解题意的基础上，放手让学生试着解决问题，从学生解答中找出与本节课教学目的更接近的解法重点练习，还要引导学生对问题进行检验；小结时，通过交流，使学生明确：一种方法是用整数乘除法解决问题，一种是用分数乘除法解决问题。在掌握了计算方法后，计算自己体内的水分和其他物质各有多少千克，再补充一道较难的练习题，通过学生间的讨论交流，加深巩固。
教学设想
（一）教学策略建议
1.注意体现数学知识的内在联系。
比、分数、除法之间有着密切的联系，例如，比的后项不能为0与除数分母不能为0，比的基本性质与商不变的性质、分数的基本性质，求比值与求商，化简比与约分，教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系完成比的教学。在比的应用方面，要注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。渗透转化的数学思想。
2.提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。
“比”包含了同类量比较和非同类量比较两种，教师可借助信息窗中提供的人体各部分的比，让学生理解同类量比较中比的含义。另外，借助自主练习中习题，例如第3题“路程与时间的比”，并补充大量的例子，让学生理解非同类量中比的含义，从而使学生全面理解比的意义。
3.加强学生小组合作交流的学习方式。
教学中，为了让每一位学生都参与其中，小组合作是一个比较好的平台，教师尽可能地创造机会，让学生都能够参与到教学的探索、讨论和交流中来。比如学习比的实际运用时，鼓励学生说出不同的解题方法，并进行总结。在教学过程中，要通过学生的观察思考、自主探索、合作交流体会运用比的知识解决实际问题的方法，并在这个过程中掌握解题方法。
（二）教学方法建议：
基于上述分析，我准备采取的教学方法是“问题诱导----启发讨论----探索结果”以及“直观观察----归纳抽象----总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。
引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。
（三）教学课时建议：共需8课时
比的意义 2课时
比的基本性质 2课时
比的综合训练 1课时
比的应用 2课时
整理与复习 1课时
（四）评价建议：
1.注重对学生学习过程的评价。
2.恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。
3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
4.重视评价结果的处理和呈现，采取定性与定量两类方式。
感谢聆听！