14*《走一步，再走一步》课件（幻灯片20张）

走一步，再走一步
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弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语
言和心理活动、细节的描写。（重、难点）
2.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，在走一步”
的深刻含义，然后再多角度思考课文与人生。（重点）
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预习课文 相关介绍
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莫顿·亨特（1927—1998）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》（陕西师范大学出版社 2013年8月）《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）
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训诫（ ） 陡峭（　　） 嶙峋（ ）
啜泣（ ） 崩土（ 　） 颤抖（ ）
jiè
qiào
lín xún
chuò
bēng
chàn
1.注音
2.注释
登临：登山临水或登高临下，泛指游览山水。
颤抖：颤动，发抖。
凝视：不眨眼地看。
灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志消沉。
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初读课文 整体感知
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天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
1.开头为什么突出“闷热”？
2.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。
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3.读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语描
写出“我”当时的一种什么状态、心理？?
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
状态：
心理：
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4.说说“我”的脱险过程。
杰利带来了我父亲。（听见）
父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产 生了一种巨大的成就感）
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5.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我
要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说
“前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
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精读课文 细节探究
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1.课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
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2.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自
己。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写，“我”因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。
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最初：毫无信心　“我下不来….. 我会摔死的。” 继而：信心萌发　“这似乎是能办到的” 随后：信心大增　“我”能办到 最后：激动啜泣
3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会
其在叙述中的作用。
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并
推动情节发展。
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4.文中写“我”下山的动词有哪些？并体会其中的作用。
移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出“我”下山时
动作的小心谨慎和内心的恐惧。
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5.“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，并且踩到了它。”这
个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？
“探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步，表现我的胆怯和小心，而“站”是站立的意思，不符合原意。
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6.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这
个困难的关键是什么？
化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。
课堂小结
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步一步战胜困难。
当堂检测
1.课文主要写“我”（ ）的过程，写我
爬下悬崖走第一步时的动词是（ ），这几
个动词突出了我的（ ）的心理。
跟小伙伴们爬悬崖
伸、探、踩
小心翼翼
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心
理变化：最初是（ ）、继而是（ ）
随后是（ ）最后是觉得自己有一种巨大的（ ）。
亳无信心
萌发信心
信心大增
成就感