课件27张PPT。浙江省普通高中新课程骨干教师培训 高中化学（必修2）专题一 微观结构与物质的多样性
主讲： 吴思杰 专题1 微观结构和物质的多样性
教学建议一、教材分析二、教学要求解读三、教学建议杭州市教育局教研室 吴思杰一、教材分析本专题教学内容具有下列三个特点2．本专题的内容起了承上启下的作用3．本专题内容充满了辩证唯物主义教育
的素材1．三个单元的内容具有明显的层次递进
关系 一、教材分析本专题知识内容的呈现方式具有下列三个特点2．注重理论和实际的联系 3．充分运用图、表、模型增强直观性1．重视科学研究方法的引导二、教学要求解读第一单元 核外电子排布与周期律二、教学要求解读第一单元 核外电子排布与周期律二、教学要求解读第一单元 核外电子排布与周期律二、教学要求解读第一单元 核外电子排布与周期律二、教学要求解读第一单元 核外电子排布与周期律二、教学要求解读第二单元 微粒之间的相互作用力二、教学要求解读第二单元 微粒之间的相互作用力二、教学要求解读第二单元 微粒之间的相互作用力二、教学要求解读第二单元 微粒之间的相互作用力二、教学要求解读第三单元 从微观结构看物质的多样性二、教学要求解读第三单元 从微观结构看物质的多样性二、教学要求解读第三单元 从微观结构看物质的多样性课时分配建议三、教学建议1.彰显两条主线微观粒子相互间的作用力 物质运动取能量最低方式 2．灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式表1-4 硅、磷、硫、氯元素的气态氢化物表1-5 原子序数为11-17的元素最高价氧化物的水化物“用查找文献资料的方法，研究硅、磷、硫、氯四种元素的单质和氢气化合的难易及它们氢化物的稳定性大小。” 《无机化学反应手册》（湖南科学出版社）
P98：Si+H2===SiH4（加热到硅的熔点以上才发生此反应） 《无机化学》（下册）（高等教育出版社）P574
室温下SiH4是稳定的，“稳定性比甲烷差”“SiH4在773K以上分解为Si和H2”
“SiH4能与氧气猛烈反应，在空气中可以自燃”《无机化学反应手册》（湖南科学出版社）P54
300℃以上
“2P+3H2=========2PH3+5千卡（PH3的产率不超过1%）” 有意义的讲解式教学主要有以下四个特点： 第一，要求师生进行大量的相互作用。教师在呈现教材的同时，必须引起学生的思考反应。
第二，大量地运用例子。这种教学虽然强调有意义的言语材料学习，但也可以运用图画，图解或图片辅助教学。
第三，这种教学是演绎式的。教学首先呈现最一般的包容广的上位概念，而后从其中推测出较具体的下位概念。
第四，这种教学具有一定的程序。教材的呈现必须遵循某些步骤，尤其是先要呈现一个先行组织者，然后再把下位的内容逐一呈现出来。三、教学建议3.适当强调同主族的元素的性质相似性 4．关于化学实验的建议（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 （1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察：
将擦亮的镁条放入水中，观察到镁带表面仅有少量有很小的细密气泡，且在镁条的边角处气泡更多一些。提出问题：
从观察到现象似乎还不足以证明两者是否发生了反应。如何证实镁与水发生了化学反应？（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察：
从钠和水的反应得到启示，在试管中滴入酚酞，观察到镁带表面似有若隐若现的粉红色。提出问题：
如何加快反应的速率？ 操作和观察：
通过加热试管的方法，可看到红色充满整个溶液，并有较多的气泡。 提出问题：
镁和水能反应的主要证据是什么？反应的剧烈程度如何？ 三、教学建议3.适当强调同主族的元素的性质相似性 4．关于化学实验的建议（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 （2）补充其它碱金属元素的单质和水的反应 （3）C4H10分子结构模型的制作1.彰显两条主线2．灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式 谢谢各位，
请提出批评、意见。课件37张PPT。浙江省普通新课程骨干教师培训 高中化学（必修2）专题三
有机化合物的获得与应用主 讲：李 明
浙江省舟山市南海实验学校2007年1月专题概述1.地位和功能初中科学有机化学基础
(选修5)化学2(专题三) 以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学， 从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。2.内容的选择与呈现学习目标从“生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”一、课标要求
课程标准对于有机化合物知识新的处理：主题3：化学与可持续发展
1.认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质；认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用;
2.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用;
3.通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。二、课标落实于本专题的教学目标1.知识与技能
（1）有机化合物的结构特点及性质
（2）典型有机化合物的性质及用途
（3）有机化学反应
（4）有机高分子化合物2.过程与方法3.STS知识教材知识比较及衔接1.新旧教材比较 （1）教学要求降低。新教材对这部分知识在学习目标的要求基本上都定位在：知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上，对于应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立等第三、第四层次的要求很少。
（2）知识点显著减少。新教材是从人们接触的生产、生活中的实例（燃料、食品）出发，研究有机化学中的主干知识。如烃只讨论甲烷、乙烯、苯等少数几种化合物的存在、来源、重要性质及其应用，删去了烷烃、烯烃等内容，以及乙烯、乙炔等物质实验室制法等相关知识。烃的衍生物也只是研究了乙醇、乙酸、酯、油脂、糖类、蛋白质和氨基酸等物质的主要性质。有机合成只要求了解简单有机物的合成，高分子的合成只要掌握加聚反应的基本原理。
（3）学生参与的活动内容多。相对于教材的知识内容看，学生参与的活动较多。这部分教材中涉及到交流与讨论4个，观察与思考7个，活动与探究4个，问题解决5个。共有20处之多。
（4）重视与生产、生活的紧密结合。这部分知识的呈现是以生产、生活的应用为背景，体现了化学来之于生活，服务于生活。从教材的小标题就可以得到体现，如“化石燃料与有机化合物”、“食品中的有机化合物”等。
（5）不追求完整的知识体系。只要求从具体的物质去认识一些常见的有机化合物。对烃、烃的衍生物没有按物质类别、官能团进行系统研究，也没有对官能团的衍变过程进行详细研究。与旧课程比较，新课程教学的变化：
深广度的变化：避免“一步到位”、“一竿子插到底”
概念教学的变化：避免单纯地“就事论事”进行概念教学，关注概念的建构过程
有机化合物教学的变化：注重获得有机化合物性质的感性认识，避免单纯地运用“结构—性质”、“物质—官能团”教学通过实验学习具体有机化合物的性质；
通过生活问题学习具体有机化合物性质；2.各版本教材比较2.各版本教材比较2.各版本教材比较初中科学标准
1．区别无机物和有机物。
2．说出重要的矿物能源（天然气、石油和煤）的成因，初步形成节约能源的意识。
3．知道对生命活动具有重大意义的有机物（如葡萄糖、脂肪、蛋白质等）。
4．了解对经济生活和环境有重大影响的有机合成材料。
3.前后知识比较（初中科学）本章内容的内在联系教学建议本专题的教学目标
1．了解怎样从化石燃料中获得甲烷、乙烯、苯等化合物，认识这些重要化合物的主要性质，了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要用途，了解化石燃料的综合利用的途径。
2．认识食品中含有若干种重要的有机化合物（乙醇、乙酸、油脂、糖类、蛋白质），认识他们的组成、结构特点、主要性质和重要用途。
3．通过实例了解取代反应、加成和高锰酸钾溶液对乙烯等不饱和烃的氧化作用。
4．认识乙烯合成乙酸乙酯的合成路线，了解化学家怎样从分析物质结构入手进行化学合成，以加聚反应为例了解常见合成材料的合成反应。能举例说明高分子材料在生活和科技领域中的应用。
5．通过实例了解有机化合物、有机反应在生产生活中的广泛应用，了解学习研究有机化学的价值和意义。
本专题的教学策略
重视利用实际生产、生活的知识和社会热点来创设问题情景，激发学生的学习兴趣；教学中注意从学生已有的经验和知识出发，让学生从身边及生活中的“常见有机化合物”入手，学习最基本的有机化学知识，不强调按官能团类别学习有机化合物；教学中要充分利用图表、实验等进行直观教学。课时分配建议教材分析
（1）依据一条线索。本单元教材以三种化石燃料的存在、加工和利用为线索，讨论是如何从化石燃料中获取一些重要的有机化合物。
（2）两个有机结合。一是把学科知识与生产、生活有机的结合起来；另一是STS教育与有机化学基础知识有机的结合起来。
（3）突出两类反应。本单元中通过对甲烷、乙烯、石油性质的讨论，突出对取代反应、加成反应的理解和应用。
（4）研究三种物质。从天然气、石油到煤的讨论中，重点研究甲烷、乙烯、苯等三种物质。教学要求及具体知识点第一单元、化石燃料与有机化合物第一单元、化石燃料与有机化合物 教学建议
（1）要充分运用好实物模型（球棍模型、比例模型）及教材中的图表进行直观教学，帮助学生形成感性认识，以突破对甲烷、乙烯、苯的结构的把握；对甲烷的取代反应、乙烯的加成等重点内容的突破，可以通过实验等形式的活动探究去帮助理解，并注意因结构的差异而导致物质性质的不同。如甲烷和乙烯，通过引导学生对甲烷与氯气的实验现象的观察，分析产物，并结合甲烷的结构特征，揭示取代反应的实质。同样，通过对乙烯与高锰酸钾酸性溶液、溴水反应的实验现象的观察，说明乙烯易于和高锰酸钾、溴水等物质反应，并引导学生比较甲烷和乙烯结构的差别，真正去理解物质的性质与结构的关系。对于苯的学习，可以通过苯与乙烯有关实验现象的比较去认识苯的结构。
（2）注意从学生已有的知识出发，如甲烷的燃烧反应和甲烷的用途等，结合教材中“交流与讨论”等活动引导学生分析思考，在理解的基础上去学习知识、应用知识，真正形成自己的学习能力。
（3）通过阅读、讨论逐步培养学生的自学能力。对于石油的炼制，引导学生阅读教材，通过同学之间、师生之间的讨论，最后通过列表的形式加以总结归纳，使学生分清石油炼制的几种方法、原理、目的、产物及产物的用途等。
（4）要注意初高中知识、必修模块与选修模块的衔接。在初中化学的学习中，学生已经对天然气、石油、煤这三种化石燃料有了一定的了解。因此，本专题的教学切不可变成初中内容的重复，也不要把传统教材和选修教材中有关“烃”的内容强行“塞”进去，无形之中增加学生的学习负担。所以在教学中一定要把握好教学内容的深、广度，区别要求，同时也要为将来选修《有机化学基础》的同学做好承上启下工作。 （5）教学设计要围绕三条主线。
核心内容主线：以甲烷、乙烯、苯等为代表物，研究探讨其组成、结构及性质，初步认识结构与性质的关系。
情境素材主线：以天然气、石油、煤等物质的主要组成以及其开发利用为主线，为开展教学活动解决问题提供背景素材。
师生活动主线：充分利用教材中的活动与探究、观察与思考、交流与讨论、整理与归纳、问题解决等活动素材开展各项活动。这种活动可以是单边的学生独立活动，也可以是生—生、师—生等多边活动。 教材分析
（1）与第一单元相同，突出了这些烃的衍生物的来源、存在，把所学知识与生产、生活有机的结合起来，使学生感到既熟悉又有许多新知识可学，这部分知识还与自己的生活息息相关，从而激发学生学习的热情。
（2）本单元在内容的安排上以食品中的有机化合物为线索，帮助学生学习乙醇、乙酸、糖类、油脂、氨基酸、蛋白质的组成、性质，了解它们的结构特点，在生产、日常生活中的应用。
（3）教材没有对较复杂的有机物的结构和反应原理进行深入的探讨，而是通过观察与思考、活动探究、问题讨论、问题解决等一系列的双边活动，使学生认识这些物质的主要性质和转化关系，也为今后在选修教材中全面的学习烃的衍生物的衍生关系奠定基础。 第二单元、食品中的有机化合物 第二单元、食品中的有机化合物 本单元知识与《有机化学基础》模块的联系教学建议
首先，要知道学生在初中化学中，已学习了葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素等有关知识，初步知道如何从食物中提取和检验这些营养成分。在此基础上本单元进一步学习乙醇、乙酸、油脂、糖类、蛋白质和氨基酸等物质在自然界中的存在、组成、基本性质和应用，并在学习上述各物质性质、相互转化的基础上，认识甘油、乙醛、乙酸乙酯、硬酸酯钠等烃的衍生物。 （1）乙醇 初中化学学生已接触过乙醇，对乙醇的分子式、存在和应用有了一定的了解，所以高中教学应把其结构、性质和用途作为学习重点，尤其是化学性质的学习。乙醇与金属钠反应的教学，可通过钠分别与水、乙醇反应的实验对比，从反应的剧烈程度的不同，说明乙醇中羟基上的氢没有水中羟基上的氢活泼。通过灼热的铜丝与无水乙 醇的反应中闻到的气味和铜丝上的现象说明铜丝的作用，通过乙醇与乙醛分子结构的比较，启发引导学生，使学生能知道乙醇催化氧化的实质（学习的难点）。 （2）乙酸 本节课的重点是乙酸的酯化反应。对这一反应的教学同样是通过实验探究来完成的，通过观察实验产物的性状和闻其气味来判断生成的产物，但对于反应的机理学生不易掌握，教学要充分运用教材中元素符号的色彩，使学生形成直观的印象，对于乙酸的酸性的教学，可通过教材中活动与探究中的“实验1”进行分析概括，总结乙酸的具有弱酸的通性。还可以安排一个家庭小实验：用白醋除去茶瓶内的水垢。通过这个小实验激发学生的学习积极性。 （3）酯 油脂 油脂是一种特定的酯，所以通过对油脂有关性质的学习，可以帮助学生对酯的性质的了解，因此对油脂性质的学习就显得比较重要。对油脂性质的学习主要是通过学生的活动与探究来实现的。油脂在碱性条件下的水解（皂化反应）比较彻底，水解生成高级脂肪酸钠和甘油。如果油脂在中性条件下，水解程度减小。相反，酸性条件下油脂水解就受到抑制，水解程度就更小。 （4）糖类 糖类的组成、存在，学生在初学时很容易混淆，教学时可以通过列表进行比较，比较它们的组成（分子式、相对分子量、聚合度），有那些相似性和差异性（如相差什么基团），这对理解“碳水化合物”名称的来由，分析这些糖类之间的相互的转化都有帮助。指导学生顺利完成葡萄糖的氧化反应（银镜反应、铜镜反应）和淀粉的水解等探究性实验是学生掌握这部分知识和技能的关键，同时学好这部分知识也为学生学习《有机化学基础》埋下伏笔。 （5）蛋白质和氨基酸 有人预言21世纪是生命科学的世纪，蛋白质是细胞的基础物质，而氨基酸又是形成蛋白质的基石，所以本节内容学习的意义十分重大。课的开始可通过实物投影展示血红蛋白质的结构，知道其组成元素，认识结构的复杂性。引导学生通过对实验现象的观察，了解哪些物质能使蛋白质发生变性而失去生理功能（消毒措施、解毒方法），初步了解蛋白质提纯的方法。通过观察比较的方法了解几种常见的氨基酸。教材分析
（1）以主干知识为主线。本部分教材设计的合成路线，是按照教学过程中，从烃（乙烯）到烃的衍生物（乙醇、乙酸、乙酸乙酯）的知识顺序，通过交流讨论等活动，帮助学生认识乙酸乙酯合成的基本思路。
（2）以生活素材为背景。本单元主体知识的呈现，是以学生日常生活中所接触过的，学习用品、生活用品为问题的背景，引发学生对物质合成知识的渴求。
（3）教材的编写符合学生的认知规律，从个别到一般。通过乙烯加聚反应的学习，推广到聚苯乙烯、聚氯乙烯的合成。
（4）教材在内容安排上由简单到复杂。在学习了学生熟悉的乙酸乙酯的合成思路和方法后，再学习有机高分子化合物的合成反应。高分子合成的学习中介绍了乙烯的加聚。并严格控制教学的难度。第三单元 人工合成有机化合物第三单元 人工合成有机化合物 教学建议
（1）对于合成乙酸乙酯的教学。首先，回忆乙醇、乙醛、乙酸的主要化学性质，这样既复习了旧知识又为本节课的学习奠定知识基础，然后引导学生分析这一合成路线的衍生关系。再从分子中官能团的性质分析其他的合成方案，并对多种不同的方案进行分析、比较评价，从中选优。当然，对于乙酸乙酯也可以首先向学生明确目标产品和合成的要求，通过对酯的生成及性质的回顾，采用逆向推导的方法分析，从而得到合理的合成路线。 （2）有机高分子的合成。乙烯的加聚反应重点是让学生理解反应的实质，共价双键断裂后两个碳原子都带有一个单电子，相邻的单电子之间形成新的共价键，这样依次连接下去形成了高分子化合物。在掌握乙烯加聚反应的基础上延伸拓展到苯乙烯、氯乙烯的加聚，可谓“水到渠成”。教学中应注意的问题1.准确把握知识深广度,领会教材设计意图
2.合理使用教材中的资料性栏目,加强与社会、生活、生产实际的联系
3.充分利用实验,合理开展科学探究请多多指正!
谢谢!课件35张PPT。 专题2 化学反应与能量转化 高中化学学科教学指导意见[化学2] 慈溪中学 邵守灿 ssccx@163.com
0574-63022906一、专题2 教 材 分 析二、专题2 教学要求解读三、专题2 教学方法建议特点 ：通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论一、专题2教材分析
----第一单元教材内容特点 ：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际一、专题2教材分析
----第二单元教材内容特点 ：从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用。一、专题2教材分析
----第三单元教材内容特点 ：从社会热点问题---能源紧缺与洁净能源开发----引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢能的获得与利用途径。一、专题2教材分析
----第四单元教材内容一、专题2教材分析
----教材内容总评内容特点：教材从生产、生活事例出发，通过实验探究，帮助学生了解化学反应的速率、限度，反应中的能量转化及其应用。《化学反应与能量的转化》的教学，不仅承担着本专题具体化学知识的教学任务，还具有整合、发展学生对化学反应认识的作用。通过本专题的学习，学生将初步能够从宏观与微观、定性与定量、快慢与限度、本质与现象、积极应用与负面影响、能量转化等方面，多角度、多层面地认识化学反应------促进学生对物质变化的完整认识。 编写思路：教材首先从动力学的角度简单分析了化学反应的快慢和反应的限度，然后从热力学的角度简述化学反应中的能量变化，并结合化学能与电能相互转化，联系新能源的开发和利用，阐述了能源科学发展与化学学科的关系。 一、专题2教材分析
----教材内容总评对物质变化的认识:一、专题2教材分析
----与化学反应原理（选修）的关系 ★加深对模块1中相关知识的理解，在有机、实验、生活、技术等模块中的拓展。一、专题2教材分析
----教材的地位与作用 1、本专题内容主要分为两个部分－化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，本专题内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本专题学习的重要性。 重要知识 承上启下体会价值一、专题2教材分析
----教材的地位与作用 2、在初中科学中，从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。本专题内容既是对初中自然科学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。 一、专题2教材分析
----教材的地位与作用 3、通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的讨论，学生对化学反应的条件将从原理上加深认识。这些都会增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。 二、专题2教学要求解读 总体情况：
课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限度的内容在初中自然科学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只指出了化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地将反应吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，同时要求知道化学能与电能是可以相互转化的，并在生产和生活中有广泛的应用，但不予深究。 二、专题2教学要求解读
----第一单元教学要求二、专题2教学要求解读
----第一单元教学要求 化学反应速率及其影响因素，是通过实例和实验使学生形成初步的认识，有关计算只要求根据反应速率的表示方法进行简单的求算，不涉及同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。外界因素对反应速率的影响是通过实验和生活体验感性地说明的，只要能解释一些简单的问题就可以了，不要求从活化分子、有效碰撞等概念来理解。化学反应的限度虽涉及了反应的“可逆性”及“平衡状态”，但只要知道可逆反应有一定的限度，反应物不能完全转化为生成物，化学平衡状态下化学反应仍在进行，条件改变时，原化学平衡状态会被破坏，并能形成新的平衡，未从原理的、定义的高度予以重点讨论，不要求介绍化学平衡状态的特征和影响平衡的因素。 二、专题2教学要求解读
----第二单元教学要求二、专题2教学要求解读
----第二单元教学要求 认识化学反应的能量变化并不等同于化学反应中热量的释放与吸收。化学反应中的能量变化可以不同的形式呈现-------热、光、电等。
对于化学反应中能量的变化从下列四个方面来要求：理解反应物总能量和生成物总能量变化与吸热反应和放热反应的关系；知道化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的主要原因；能用化学键的键能计算化学反应中能量的变化；根据可逆反应概念知道正、逆反应能量变化的关系。
热化学方程式要求会书写，并能利用热化学方程式直接进行简单计算（不涉及盖斯定律），不引入燃烧热、中和热、焓变等概念。二、专题2教学要求解读
----第三单元教学要求 关于化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置——化学电池，电能直接转化为化学能的装置——电解池，考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。本单元知识的学习，只要求学生了解化学能与电能可以相互转化，能设计简易的原电池和电解池实验，知道这种转化的实际应用，并能写出电极反应方程式，同时也可更好地理解《化学1》中电解氯化钠水溶液的知识，但不要求上升为规律性的知识（电极反应中离子的放电顺序、活泼电极和憜性电极等）；通过介绍新型电池（如银锌纽扣子电池、燃料电池等）主要让学生体验化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观，除铅蓄电池、和氢氧燃料电池外不要求介绍反应原理。 二、专题2教学要求解读
----第三单元教学要求二、专题2教学要求解读
----第四单元 教学要求二、专题2教学要求解读
----第四单元 教学要求 本单元的知识比较浅显，但涉及的知识面广。这部分内容在课堂内不要讲解过深，过细和过多，应侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习，在课堂内建议选择由针对性的录像片断，具有说服力的图片，数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。同时，给学生一些学习问题和学习任务，鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习，如上网学习，去图书馆查阅资料，到社会上去调研，寻找日常生活中与能量有关的现象等，也可下发一些课后阅读资料，让学生分析并写出报告。 三、专题2教学方法建议1、对于教学目标的把握 （1）知识与技能目标上的要求（略） （2）过程与方法目标上的要求 本专题核心知识的学习一般先通过实验获得感性认识，再利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。因此，对于本部分知识的教学要重视化学实验的过程与方法，既要训练化学实验技能，更要培养科学研究方法。对于“影响化学反应速率的因素”等半定量实验，学生还能通过探究活动体验变量控制思想在实验研究中的应用，以及定量实验（或半定量实验）研究与定性实验研究的区别与联系，将学生在已有基础上继续深化、发展其对实验方法的认识，提高学生利用实验研究问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标上的要求 一是充分利用教材内容，如第二单元中最后的“拓展视野”栏目，介绍了合理利用化石燃料、提高化石燃料利用率的有关知识，能使学生体会本单元知识的价值。又如第四单元（太阳能、生物质能和氢能的利用）的内容，紧密联系社会热点问题和生产生活实际，与物理、生物等学科知识联系密切，对于复习巩固所学的学科知识、提高社会责任感、提高科学素养具有重要作用。 二是在教学过程中，教师要注意从学生生活经验和已有知识出发设计教学过程，如在第三单元（化学能与电能的转化）的教学时，应该联系日常生活中经常应用的各种电池、电解实例和已学的知识，通过实验的观察、分析，帮助学生理解、掌握学习内容。体会化学与生产生活联系。 三是结合教学内容开展形式多样的教学活动。如围绕主题组织专题课堂讨论，走出去参观工厂、了解社会，写出考察报告，举办汇报会等，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的求知识欲。 2、教学设计建议 三、专题2教学方法建议 （1）化学反应与能量转化这部分内容涉及许多核心的化学概念，如化学反应速率、化学平衡、原电池等。在进行教学设计时，首先要关注概念的形成和发展过程，要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。 教学设计1：引言 ：物质发生化学变化时常伴有……，等等。现在我们要来研究化学能是怎样转变为电能的。 活动与探究------认识化学能是怎样转化为电能的（学
生分组完成“活动与探究”中的实验）分析与总结------根据实验探究师生分析总结原电池构
成的条件和基本的工作原理教学设计2：图（a）:原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属或石墨等（正极）。 ?
负极： 较活泼的金属
两块相连接的电极 {
原电池的组成{ 正极：较不活泼的金属或石墨等
电解质溶液
问题：
①下列装置属于原电池
②在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间后可以看到液滴周围逐渐呈现红色，并慢慢形成褐色的锈斑。试说明产生此现象的原因。 设计1引入课题后，直接进行“活动与探究”来研究化学能是如何转化为电能的，然后通过分析、讨论得出原电池的组成和工作原理。 设计2从学生熟悉的电池引入课题，根据能量的转化思想 引导学生分析电池是如何产生电流的？然后通过提出假设─→自主探索 ─→交流讨论 ─→应用创新等各教学环节 ， 得出原电池的组成和工作原理。 很显然，设计2的教学重点是原电池概念的形成，其教学过程更关注重概念的形成，关注过程与方法是新课程创导的教学理念。思考：三、专题2教学方法建议2、教学设计建议 （2）要认识到教学的层次性。化学必修课程只是高中化学课程整体中的一部分，也是整个学科领域中的一部分。在实施教学过程时，要避免一步到位、一味强调对化学学科知识深讲多练的传统做法，要了解与本专题相关的已学知识和在选修教材中还要进一步深化的知识。按照课程标准要求和浙江省学科实施指导意见，准确把握深广度，使教学设计符合学生的认知规律。 （3）要关注概念、原理的应用。本专题只要让学生学会从反应速率、反应限度、反应中能量的转化角度认识化学反应，帮助学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。 例 化学反应速率的教学设计 在“化学反应速率”的教学时，在学完了相关的概念理论后，可以组织学生进行讨论，让学生利用所学原理解决实际问题：1、人们为什么使用电冰箱储存食物？
2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混匀后再进行反应。原因是什么？
3、实验室进行化学反应时，通常把一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。原因是什么？
4、实验室常用30%左右的硫酸溶液与锌粒反应制氢气，当反应进行一段时间后，气泡变得稀少了（锌粒有多余），如果添加一些适当浓度的硫酸溶液到反应容器中，气泡又会重新增多起来。原因是什么？例 “化学反应中的热量变化” 的教学设计学生阅读讨论：化学反应中的能量转化（化石燃料燃烧、闪电中氮氧化物的产生、化学电池、高炉炼铁、镁条燃烧等）示例图；列举能量转化实例 教师启发讲解：化学反应中能量转化的形式
分析物质反应过程中能量变化的原因学生“活动与探究”：通过实验认识放热反应与吸热反应 学生“问题解决”：判断常见的反应是放热还是吸热反应
从键能的变化分析化学反应放热与吸热
分析可逆反应中正、逆反应能量变化的关系学生练习：怎样表示反放热、吸热 教师启发讲解：认识放热反应、吸热反应、热化学方程式书写及简单计算 学生知识应用：完成“问题解决”
自制化学暖袋、☆初中科学化学2 主题2 化学反应与能量请多多指教！课件46张PPT。化学科学与人类文明
包朝龙
(衢州第二中学324000)
baochaolong@126.com内容提要 化学1的教学实践对化学2教学的启发
对本专题的认识
三套教材中相关内容的比较分析
对学科教学指导意见的解读
对本专题内容的评价建议
教学片断示例一. 化学1的教学实践对化学2教学的启发理解课标内容 明晰教材意图
把握难易程度 慎用教辅资料
优化教学方式 提高课堂效率 理解课标内容 明晰教材意图 （1）认识必修模块的功能 必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础 化学教师的“必修课程” 深化对化学必修课程总目标的认识，了解“三维目标”之间的相互依存关系，在教学中将“三维目标”进行有效的整合。（2）明晰教材编写意图把握难易程度 慎用教辅资料
（1）把握难易程度教师在实施教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块中学化学课程的三个阶段 义务教育阶段的化学课程 （入门）
高中化学必修课程 （提高）
高中化学选修课程 （个性化发展）以“化学反应”内容为例 “化学反应”是化学学科研究的重要对象之一，也是中学化学课程的重要内容之一，贯穿于整个中学化学课程的始终。但是，在不同的学习阶段对“化学反应”的要求是不同的。在义务教育阶段 将“物质的化学变化”作为一级主题，其基本要求是：认识化学变化的基本特征，认识几种化学反应（化合、分解、置换、复分解），认识质量守恒定律，能正确书写简单的化学反应方程式。在高中化学课程必修模块中 将“化学反应与能量”作为一级主题，要求有所提高，知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，认识化学反应的速率和化学反应的限度，认识离子反应及其发生的条件，了解氧化还原反应的本质等。在高中化学选修模块中 要求学生了解化学反应中的能量转化原因，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算，知道化学反应速率的影响因素，能用焓变和熵变说明化学反应的方向，了解溶液中的离子平衡等。在“物质结构与性质”这一模块中，要求学生能用化学键的理论说明一些化学反应的本质。在“有机化学基础”模块中，要求学生具体地了解“取代反应”“加成反应”“消去反应”等有机反应的类型。化学课程标准中明确说明 “化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分”（2）慎用教辅资料 教师必须为学生选择一套适合于学生的教辅资料，并能对其中的一些问题进行分析、筛选。 衢州二中学生
使用教辅资料情况 统计
资料中存在问题
（1）超纲或超前
（2）难、繁、旧、偏
（3）错误率高优化教学方式 提高课堂效率 讲授教学与探究教学的关系？观点1：探究教学“观赏性”有余而“实用性”不足
观点2：“精讲多练”（重点在练）虽不时髦却很实在 一节成功的化学课中往往是既有教师指导下的学生探究活动，也有教师画龙点睛的精彩讲解 在高中化学必修课程模块的教学中，只有将两种方式有机融合，优势互补，整体优化，才能确保教学的效率和效果。 新课程该如何教？ 讲授法是必要的，但要扬弃简单的灌输的弊端；适当的练习也是必要的，但要反对题海战术、机械训练；探究教学要积极倡导，但要避免一些片面的做法贯彻有效教学理念的途径创设情景
设计活动 1．创设生动的教学情境通过演示实验创设情境
通过讲述小故事创设情境
通过讲述化学史实创设情境
通过报纸、广播、电视、互联网等各种媒体中的与教学内容有关的新闻创设情境 1．创设生动的教学情境通过实物、图片、图表、模型等创设情境
通过多媒体课件，影像资料等创设情境
通过学生熟悉的生活现象创设情境 2．设计多样的活动方式观察类
调查类
收集、查阅资料类
讨（辩）论类
实验探究类
制作类 对本专题的认识 与本专题有关的课标内容 主题3 化学与可持续发展
(1)认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
(2)知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。与本专题有关的课标内容(3)通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。
(4)以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。与本专题有关的课标内容(5)以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。（此条内容在化学1专题4：硫、氮和可持续发展中有所体现）
(6)能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。本专题的教材内容分析 功能：
帮助学生认识化学科学的价值化学是认识物质和创造物质的科学化学帮助人类深入认识物质及其变化，更合理地开发、利用自然资源
化学帮助人类创造新物质，促进社会经济的发展，满足人们的生活需要，提高人们的生活质量本专题的教材内容分析 功能：
帮助学生了解化学科学在现代社会发展中的重要作用化学是社会可持续发展的基础化学科学的发展为现代科学技术的发展提供了物质和技术上的支持
环境保护事业需要化学科学，绿色化学将从源头解决化工生产的环境污染问题，保证社会的可持续发展本专题的地位与作用 初中、高中必修模块学习的化学科学知识价值何在？
化学科学对于社会的可持续发展、对于人类文明的发展起什么作用？
选修课还将学习什么？ 本专题围绕了以上三个问题引用学生能理解的化学科学发展的史实与成就说明化学科学与人类文明发展的关系。从化学科学在物质及其变化研究、新物质合成方面的贡献，阐述化学科学对科学技术发展、环境保护事业的重要性，认识到化学与科学、技术、社会的关系，扩大视野，感受化学的魅力，激发学生进一步学习、研究化学的兴趣，让学生能选择更的选修模块开展学习。 三. 三套教材中相关内容的比较分析 四. 对学科教学指导意见的解读教学这部分内容时 教师要注意到观念的形成是一个缓慢的渐进的过程，仅靠简单的灌输是不行的。要通过具体的化学事实让学生切身体会和感悟化学对实验社会可持续发展的重要作用，达到“润物细无声”的效果 。五. 对本专题内容的评价建议活动表现评价
档案袋评价法
纸笔测验体现STS内容
阅读材料，回答问题：（1）常见的大气污染分为一次污染和二次污染。二次污染指的是排入环境中的一次污染物在物理、化学因素或生物作用下发生变化，或与环境中的其他物质发生反应生成新的污染物，如2NO+O2==2NO2，则二氧化氮就是二次污染物，由二氧化氮导致的污染就是一氧化氮的二次污染物。下列物质：①SO2②NO,③NO2,④HCl,⑤CO中，不会导致二次污染的是( ) （2）汽车尾气（含一氧化碳、二氧化硫和一氧化氮等）是城市空气的污染源之一，治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转化器”，它能使一氧化碳与一氧化氮反应生成可参与大气生态循环的无毒气体，并促进二氧化硫的转化。
①汽车尾气中污染空气的主要物质是 ②写出一氧化碳与一氧化氮反应的化学方程式
③使用“催化转化器”的缺点是在一定程度上提高了空气的酸度，其原因是
④控制城市空气污染源的方法有（ ）
A 开发氢能源 B 使用电动车
C 植树造林 D 戴上呼吸面具六. 教学片断示例敬请各位批评指正谢谢
