课件5张PPT。略。点拨：同学们可以借助朗读领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。如：第二段，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬
的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三段，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌
云的恐惧。一、二、三、写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对这些形形色色的假革命者和不革命者进行了无情的鞭挞。
“大海”象征人民群众，“乌云”“狂风”这一组意象象征了反革命的黑暗势力。写“大海”是为了突出人民群众的力量，以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。写“乌云”“狂风”的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。文章中写了“大海”和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905 年革命前夕革命力量与反革命力量斗争的日益激化；大海最终战胜风、云、雷、电，象征了无产阶级革命必胜的前途，也有力地预示了反动势力的最终结局——灭亡。四、1. 比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
2. 拟人。“呻吟”“吓坏”运用拟人的修辞手法，形象地刻画出海鸭畏惧革命、贪生怕死的内心世界。
3. 拟人和比喻。“紧紧抱起”“恶狠狠”“甩”“摔”赋予狂风人的性格，突出狂风的肆虐和不可一世、破坏力巨大。“大块的翡翠”比喻海浪，写出了海浪战斗雄姿之美。
4. 运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命风暴已近在眼前，历史潮流不可逆转。
点拨：本题属于从修辞手法角度赏析句子的题型。要求在探究上下文语境的基础上，结合常用修辞手法的知识判别句子运用的修辞手法，并结合语境、形象特点提炼其表达效果。五、示例：啊，你们这些外强中干的懦夫！你们以为逃避就可以解决问题了么？你们以为逃避就可以改变现实了么？你们以为逃避就可以无忧无虑了么？你们错了！你们大错特错！在暴风雨来临的时候，逃避只会让你们变得更加虚弱！你们将会不堪一击！起来！勇敢地站起来啊！让闪电成为你们的灯火，让海声成为你们的音乐，让狂风成为你们的玩偶吧！黑暗，是挡不住光明的！纸，是包不住火的！现在只有你们勇敢地站起来，才能让那光明来得更快些！你们现在躲在黑暗的悬崖下，你们躲在漆黑的山洞里，当光明出现的时候，你们难道不觉得刺眼吗? 你们要勇敢地站起来啊！站起来呀！站起来吧！课件29张PPT。散文诗海燕4在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。 充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
理解烘托等手法在文中的作用。
领会象征手法在文中的运用。（重点）（难点）（重点）高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者。代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，另有散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。高傲 蠢笨 熄灭àochǔnxī苍máng( ) 海ōu( ) 飞cuàn( )窜茫鸥空阔辽远；没有边际。
原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人，贬义词，课文中贬词褒用，指清高、不卑躬屈膝。
鸟，头和颈部褐色，翅膀外缘白色，内缘灰色，躯干白色，爪黑色。
乱飞。
笨拙；不灵便。
停止燃烧；灭（灯火）。苍茫：
高傲：
海鸥：
飞窜：
蠢笨：
熄灭：导思1.本文运用多种修辞手法凸显海燕的形象。请任选一例，分析其作用。修辞手法关键词:
不屈不挠
顽强拼搏导思2.请指出文中的“海燕”“海鸥”“ 海鸭” “企鹅”“暴风雨”的象征意义。象征意义导思3.课文写海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟对写海燕有什么作用？衬托手法导思4.“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情？思想感情 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”从形和色两方面描写海燕，形象地勾勒出海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿。“高傲”一词贬词褒用，通过拟人的手法赞美了海燕的自信与勇敢。在第②③段中作者写海燕的叫喊声运用了什么描写方法？有什么作用？运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。作者从“声音”这一角度阐发了海燕“叫喊”的深刻含义——充满对暴风雨的渴望。“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”通过写乌云的反应，从侧面描写海燕叫喊声里具有震慑敌胆的威力，表现出海燕斗志昂扬的气概。海燕在文中有何象征意义？海燕象征着无产阶级革命先驱者，文中用海燕的叫喊声来表现海燕的勇敢无畏，突出海燕敢于斗争的大无畏精神。作者对海鸥、海鸭、企鹅进行描写，有何作用？它们有何象征意义？海燕象征着无产阶级革命先驱者，文中用海燕的叫喊声来表现海燕的勇敢无畏，突出海燕敢于斗争的大无畏精神。“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这句话中“抱”“甩”“摔”几个动词有怎样的表达效果？这句话运用拟人的修辞手法，用“抱”“甩”“摔”等动词，赋予了狂风人的性格，表明反动势力气焰的嚣张。第⑦⑧段描写了暴风雨逼近的情景，试着分析“乌云”“狂风”“波浪”分别有何象征意义。这两段描写了暴风雨逼近的情景。“乌云”“狂风”象征反动势力，乌云“直压”海面则象征黑暗的社会环境，“波浪”与“狂风”的搏斗，象征革命势力与反革命势力的激烈斗争，拟人的手法显示了反革命势力的猖獗，在斗争中突出了广大人民群众主动迎战的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。⑨⑩两段作者再次集中笔墨描写海燕，与第一部分有何不同？比第一部分更进了一步。海燕从“叫喊”到“大笑”“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显示了海燕的迅捷、欢快、豪壮和锐不可当，表现了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。试着分析“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”的表达效果。本题运用赏析句子三步法。这句话运用了比喻、拟人和反复的修辞手法，显示了海燕的勇敢和智慧，表现了无产阶级革命先驱者高度的预见性、敏锐的洞察力以及坚定不移的必胜信念。本文以“让暴风雨来得更猛烈些吧！”结尾有何作用？在内容上点明了中心，在结构上呼应了前文，有力地收束了全篇，祈使句的形式鼓舞人心，语势有力，语调高昂，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，是革命者掷地有声的战斗宣言。阅读方法解密考点：分析结尾句（段）的作用。（中考占2-4 ）
答题思路：结尾句（段）在结构方面的作用主要有：①总结全文；②首尾呼应，使文章结构完整；③照应题目或回应前文。在内容方面的作用主要有：①画龙点睛，点明事件的意义，卒章显志，点明中心；②深化、升华主旨，抒发作者某种感悟或者情感。【结尾句（段）作用分析法】点拨：暴风雨来临前的种种自然景象为海燕的活动提供了一个广阔的空间，把海燕放到这充斥着惊涛骇浪的环境中去描写，有助于充分展现海燕英勇顽强的性格和乐观坚定的英雄气概，使海燕的形象血肉丰满、气质刚正，不同景象的变换表明了形势的险恶，海燕的形象在景象的变换中得到了烘托和显现，可以说，离开了环境描写，海燕的形象便无从显现。正因为把环境写得很充分，海燕的性格才能够刻画得如此生动而深刻，这就增强了作品的艺术感染力。1. 作者为什么要极力写风、云、雷、电的凶残与肆虐？点拨：暴风雨象征1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍，使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫的人民对革命充满了渴望。
两次大声疾呼，强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接战斗。2. 文章的末尾，海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？（象征）
（英勇善战，大智大
勇的革命先驱者）（猖狂的反革命势力）暴风雨欢乐地号叫高傲地飞翔（正面）
勇敢地叫喊闪电如火蛇乌云密集雷声轰响狂风吼叫将临 逼近 即临呻吟的海鸥
吓坏的海鸭
胆怯的企鹅（形形色色的假革命者和不革命者）（ 一触即发的
革命形势）（侧面）这首散文诗采用象征手法，通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。巧用象征，托物寓意。
在本文中，乌云象征沙皇的反动统治，大海象征广大人民群众的力量，海燕象征无产阶级革命先驱者，海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的假革命者和不革命者，暴风雨象征推翻沙皇反动统治的革命运动。2. 对比烘托，形象鲜明。
作者以暴风雨来临前的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将到来之时的海面景象，表现出当时斗争环境的恶劣，反衬出海燕的英勇。作者还将海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、吓坏、躲藏进行鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。3. 语言精练，充满激情。
作者不仅描摹出海燕的声——从“叫喊”到“大笑”“号叫”，还描绘出海燕的形——“黑色的闪电”，并运用一系列的动词“飞翔”“穿过”“掠起”等刻画出海燕矫健、敏捷的身姿。作者还运用了比喻、拟人、反复等修辞手法，增强了文章语言的表达效果，使海燕的形象更为鲜明。斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。《海燕》教学设计
教学目标：
1、 充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、 理解烘托等手法在文中的作用。
3、 领会象征手法在文中的运用。
重点难点：
目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基)
高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2）
二、展示学习活动（幻灯片展示3）
1、 体会形象
2、 评说作用
3、 探究含义
三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）
1、 这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。）
教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说
矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。） 自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）
无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。）
智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。）
2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）
1、 教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？
2、 请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。）
3、 这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）
4、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）
5、 三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？
教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。 ②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
6、 归纳烘托的作用：
对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。（幻灯片展示6）（板书：烘托——鲜明） 这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7）
1、 （《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、
闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。）
学生齐读写作背景（幻灯片展示8）
2、 学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展示9）
海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？
狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？ 暴风雨又指什么？
3、 教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。（幻灯片展示10）
我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。
什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）（板书：象征→深刻）
4、 学生齐读课文的象征义。（幻灯片展示11）
海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；
海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；
狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力；
暴风雨——象征着无产阶级革命风暴；
大海——象征着人民群众的力量。
5、 拓展延伸
结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。
举例：（幻灯片展示12）
海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电??
7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。
六、课堂总结
这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象；从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用；更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。
同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦??
同学们，愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕！当生活中的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！
小摄影师
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着:"亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。"
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
"是你扔的纸团吗?"高尔基问。
"是的。"小男孩站起来，鞠了个躬，"请让我进去吧!"
"来吧，我让他们放你进来。"高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说:"请您坐在这儿看报纸。"
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说:"一切准备停当。"高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
"你怎么了?"高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说:"我把胶卷忘在家里了。"
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道:"孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。"
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基:"外面来了一位摄影师。"
"是个小男孩吗?"高尔基问。
"不是。是一家杂志社的记者。"
"请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。"
