23《三顾茅庐》学案
【学习目标】
1.梳理故事情节，体会小说精妙的构思。
2.分析人物形象，学习小说塑造人物的的手法。
3.理解文章表现出来的人性美，培养谦恭有礼的思想品质。
【重点难点】
1.学习小说塑造人物的的手法。
2.感悟人物形象的人性之美。
【新知预习】
简介作家作品
罗贯中（约1330-约1400），山东东原（今山东东平）人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蛮虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备第三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的感召下，诸葛亮答应出山相助，辅佐他完成统一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
【字词预习】
一、给加点字注音
（1）给加点字注音：
拜谒（ ） 纶巾（ ） 末胄（ ） 愧赧（ ）
倾颓（ ） 存恤（ ） 殆尽（ ） 疏懒（ ）
鄙贱（ ） 如雷贯耳（ ） 顿开茅塞（ ）
二、解释词语的意思
谬举:
存恤:
愧赧:
如雷贯耳：
顿开茅塞：
【课堂探究】
探究1：刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚?
探究2：在文中，刘备、诸葛亮、张飞的形象，塑造得都很鲜明。他们各有什么特点?
探究3：文中哪些语言给你留下了最为深刻的印象?结合语言，体味作者或文中人物的情感。
探究4：本文是一篇小说，在塑造人物形象上颇见技巧，请归纳小说塑造人物的最成功的两种手法。
【达标训练】
1．本文节选自（ ）。它是我国第一部( ) 长篇历史演义小说，着重叙述( )、( )、( )三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、( )、( )、 ( )的社会现实。
2.下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A.曹操势不及袁绍，而竟能克邵者 （战胜）
B.将军既帝室之胄 （后代）
C.孔明固辞不受 （推辞）
D.玄德屏人促席而告曰 （催促）
3．熟读课文，概括文章写了一个什么故事。
4.在诸葛亮眼里，刘备是一个怎样的人？请从文中找出原句回答。
参考答案：
【字词预习】
一、给加点字注音
yè ɡuān zhòu nǎn tuí xù dài lǎn bǐ ɡuàn máo
二、解释下列词语的意思
谬举:妄加举荐。
存恤:爱惜，体恤。
愧赧:因羞惭而脸红。
如雷贯耳：形容人的名声很大。
顿开茅塞：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
【达标训练】
1.《三国演义》章回体 魏蜀吴 生灵涂炭 农民起义 诸侯割据
2.D
3.课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
4.将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
23《三顾茅庐》当堂达标题
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.拜谒（yè） 应诺（ruò） 侥幸（jiǎo ）汉室末胄（zhòu）
B.隆中（lónɡ）纶巾（lún） 巴蜀（shǔ） 箪食壶浆（dān ）
C.半晌（xiǎnɡ）存恤（xù） 衣冠（guān） 昼寝未醒（qǐn ）
D.愧赧（nǎn） 拱手（ɡǒnɡ）豫州（ yù ）顿开茅塞（sè ）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.傲慢 鄙贱 教悔 年幼才疏
B.侍立 愚鲁 霸业 顶足之势
C.晋谒 促席 鹤氅 思贤如渴
D.疏赖 倾颓 赐教 民殷国富
3.下列加点成语使用正确的一项是（ ）
A.看着眼前的沧海桑田，他发出了由衷的赞叹。
B.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。
C.学校开运动会那天，初三学生箪食壶浆，做好了赛前的一切准备。
D.刘备思贤如渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。
4.指出下列句子运用的描写方法。
（1）玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。（ ）
（2）玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（ ）
（3）孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”（ ）
5. 《三顾茅庐》节选自《 》，这是我国第一部 体长篇历史演义小说。作者是 ， （朝代）小说家。该书反映了 、 、 三个统治集团的政治和军事斗争。与该书中的故事有关的成语或俗语有“ ”
“ ”。
参考答案：
1.D
2.C
3.D
4.动作描写 外貌描写 语言描写
5.《三国演义》章回 罗贯中 元末明初 魏蜀吴 三顾茅庐 万事俱备，只欠东风
23＊《三顾茅庐》教案
教学目标：
1．读懂课文，把握小说的结构和内容。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
教学重难点：
整体把握人物形象，学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
教学准备：
学案、课前搜集资料、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
东汉末年，天下大乱，群雄纷争，刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐” 这一典故，历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字，那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
二、检查预习，互动交流
1.简介作家作品
罗贯中（约1330-约1400），山东东原（今山东东平）人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蛮虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
2.检查字词
（1）给加点字注音：
拜谒yè 纶巾ɡuān 末胄zhòu 愧赧nǎn
倾颓tuí 存恤xù 殆尽 dài 疏懒 lǎn
鄙贱bǐ 如雷贯耳ɡuàn 顿开茅塞 máo
（2）解释下面加点的词语。
谬举：妄加举荐。
存恤：爱惜，体恤。
愧赧：因羞惭而脸红。
如雷贯耳：形容人的名声很大。
顿开茅塞：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
三、自读课文，整体感知。
学生速读课文，整体把握文章内容。
1. 学生自由阅读，抓住文中表现刘备态度和做法的几个关键词，结合相关要素，用简洁的语言概括课文的主要内容。
明确:文章记叙了刘备精诚求贤、三顾茅庐的故事。经过礼贤相拜，诸葛亮拟定三分天下之计，答应出山辅佐刘备。
四、精读细品，合作探究
1.梳理情节，感受行为。
刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚?小组讨论回答。
交流明确：
（1）相见之前——
叱飞:这行为，表现出刘备对诸葛亮的敬是深藏心中，就连身边人的言行，也要亲自约束，形成一致意见，连私下也以诚相待。
下马:半里之外就下马，其行可谓敬重，其心可谓郑重。
礼均:和叱飞行为一样， 与诸葛均相遇的礼待，是对诸葛亮无比尊重的一个侧面烘托。
（2）相见——
拱立:一个主公，如此谦卑，实为敬重。
叙礼:礼节周到，言辞诚恳。
恳请:以泪感动，用情甚深。
一系列的行为，展露出了刘备发自内心的尊重和恭敬，表现出了刘备礼贤下士、求贤若渴的心理和性格。
2.研讨表现，认识形象。
在文中，刘备、诸葛亮、张飞的形象，塑造得都很鲜明。他们各有什么特点?举例讨论后作答。
交流明确：
(1)刘备:是一位尊重人才、渴望人才、礼贤下士的明君形象。
(2)诸葛亮:是一位胸怀天下(三分天下)、沉着冷静(见面前的冷处理)、才能出众(隆中对)的军师形象。
(3)张飞:是一个性格急躁(怒)、行事鲁莽(缚)、重情重义的武夫形象。
3.品味语言，激发情感。
文中哪些语言给你留下了最为深刻的印象?结合语言，体味作者或文中人物的情感。
示例:(1)玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确:简洁之语，借刘备的眼光，展现诸葛亮的肖像，给读者以具体鲜明的形象感，同时侧面表达出了作者对诸葛亮的赞美。
(2)西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理。
明确:诸葛亮为刘备确定的战略，十分明确，为刘备取得“三分天下”之势奠定了思想基础。从中可见诸葛亮之精明、坦诚。
(3)将军既不相弃，愿效犬马之劳。
明确:诸葛亮受刘备感动，终于答应相助。而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下，为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已”。
五、分析人物形象，学习小说塑造人物的的手法
本文是一篇小说，在塑造人物形象上颇见技巧，请归纳小说塑造人物的最成功的两种手法。
学生在默读的同时进行圈点批往，探究归纳。
示例:(1)综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴之情；以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，来展现他的旷世才华。(直接描写)
(2)通过对比烘托人物。两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。(侧面烘托)
六、共同提炼，明确主旨。
本文的主旨是什么?请结合具体内容，小组讨论并加以总结。
交流明确:本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的情形与曲折的过程，赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。
七、课堂总结
本文值得我们学习和借鉴之处有哪些?
1.行文求曲。作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。
2.蓄势贵足。作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。
3.对比鲜明。刘备与张飞的对比，见面前后的对比，都增强了人物的个性特征，给读者留下了难以磨灭的深刻印象。
推荐:课后阅读《三国演义》。
八、板书设计
23三顾茅庐
叱飞
见前 遇均 诚 侧面烘托
求贤若渴
礼贤下士
拱立 劝飞
吟诗 更衣
相见 恭 直接描写
叙礼 对答
恳请 受聘
课件18张PPT。三 顾 茅 庐部编版语文九年级上册学习目标：1．读懂课文，把握小说的内容和结构。
2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
关于作者 罗贯中（约1330-约1400），山东东原（今山东东平）人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蛮虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。关于作品 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。给划线字注音：拜谒 纶巾 末胄
愧赧 倾颓 存恤
殆尽 疏懒
鄙贱 (yè) (ɡuān) (z h òu) (nǎn) (dài) (tuí)(x ù)(lǎn) (jiàn) 解释下列词语：谬举：
存恤:
愧赧:
如雷贯耳：
顿开茅塞：妄加举荐。爱惜，体恤。因羞惭而脸红。形容人的名声很大。比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。自读课文，整体感知：抓住文中表现刘备态度和做法的几个关键词，结合相关要素，用简洁的语言概括课文的主要内容。明确:文章记叙了刘备精诚求贤、三顾茅庐的故事。经过礼贤相拜，诸葛亮拟定三分天下之计，答应出山辅佐刘备。合作探究：刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚?小组讨论回答。（1）相见之前——
叱飞:这行为，表现出刘备对诸葛亮的敬是深藏心中，就连身边人的言行，也要亲自约束，形成一致意见，连私下也以诚相行。
下马:半里之外就下马，其行可谓敬重，其心可谓郑重。
礼均:和叱飞行为一样， 与诸葛均相遇的礼待，是对诸葛亮无比尊重的一个侧面烘托。
（2）相见——
拱立:一个主公，如此谦卑，实为敬重。
叙礼:礼节周到，言辞诚恳。
恳请:以泪感动，用情甚深。
一系列的行为，展露出了刘备发自内心的尊重和恭敬，表现出了刘备礼贤下士、求贤若渴的心理和性格。研讨表现，认识形象在文中，刘备、诸葛亮、张飞的形象，塑造得都很鲜明。他们各有什么特点?举例讨论后作答。交流明确：
(1)刘备:是一位尊重人才、渴望人才、礼贤下士的明君形象。
(2)诸葛亮:是一位胸怀天下(三分天下)、沉着冷静(见面前的冷处理)、才能出众(隆中对)的军师形象。
(3)张飞:是一个性格急躁(怒)、行事鲁莽(缚)、重情重义的武夫形象。品味语言：文中哪些语言给你留下了最为深刻的印象?结合语言，体味作者或文中人物的情感。示例:
(1)玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确:简洁之语，借刘备的眼光，展现诸葛亮的肖像，给读者以具体鲜明的形象感，同时侧面表达出了作者对诸葛亮的赞美。
(2)西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理。
明确:诸葛亮为刘备确定的战略，十分明确，为刘备取得“三分天下”之势奠定了思想基础。从中可见诸葛亮之精明、坦诚。
(3)将军既不相弃，愿效犬马之劳。
明确:诸葛亮受刘备感动，终于答应相助。而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下，为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已”。分析人物形象：本文是一篇小说，在塑造人物形象上颇见技巧，请归纳小说塑造人物的最成功的两种手法。
（默读的同时进行圈点批注，探究归纳。）
示例：(1)综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴之情；以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，来展现他的旷世才华。(直接描写)
(2)通过对比烘托人物。两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。(侧面烘托)明确主旨：本文的主旨是什么?请结合具体内容，小组讨论并加以总结。
交流明确:本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的情形与曲折的过程，赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。课堂总结：本文值得我们学习和借鉴之处有哪些?
1.行文求曲。作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。
2.蓄势贵足。作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。
3.对比鲜明。刘备与张飞的对比，见面前后的对比，都增强了人物的个性特征，给读者留下了难以磨灭的深刻印象。推荐书目部编版语文九年级上册
