9桃花源记课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
学习目标
1.正确、流利地朗读、背诵课文；
2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；
3.研读课文，整体把握文章内容。
4.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时四十一岁，从此过着“躬耕自资”他的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
陶公祠
朗读，正音
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
jiā
朗读，正音
shě
yǎn
qiānmò
zhuó
tiáo
yí
　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
朗读，正音
yāo
yì
　　见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
suì
朗读，正音
　　既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
　　南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
jùn
jì
yì
翻 译 课 文
要求: 信 达 雅
缘溪行
落英
缤纷
渔人甚异之
欲穷其林
解释加红色的词语（１）
沿着，顺着
花
繁多交杂的样子
奇怪，以为异
穷尽，走到头
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人非常诧异，又往前走，想走到这林子的尽头。
翻译句子
　　 东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。
芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
第一段译文
豁然开朗
阡陌交通，鸡犬相闻。

黄发垂髫并怡然自乐。
田间小路，交错相通。
老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
突然（变得）开阔明亮了。
翻译句子
　　桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就看到一座山，山上有个小洞口，（里面）好象有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔明亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
第二段译文
竟然
详细
　同“邀”
　都，全
　妻子，儿女
同乡的人
与世隔绝的地方
乃大惊
具答之
便要还家
咸来问讯
遂率妻子
邑人
绝境
问今是何世
乃不知有汉
无论魏晋
为具言所闻
延至其家
此中人语云
不足为外人道
朝代
竟然
更不必说
详细
请
告诉
　不值得对
解释加红色的词语（3）
遂率妻子邑人来此绝境

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方。
（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
翻译句子
　　（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽的回答了他们。（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）说祖先（为了）躲避秦时的战乱，就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。
第三段译文
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不值得对外边的人说啊。”
既出
得其船
便扶向路
处处志之
及郡下
诣太守
已经
　找到
　沿着 从前的
　标记
到……去
到……去　　
寻向所志
欣然规往
寻病终
问津
从前
计划
　
不久
问路， 探访
解释加红色的词语（4）
　　（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟迷失了（方向），再也没找到路。
南阳的刘子骥，是志趣高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有访求的人了。
第四、五段译文
理解课文内容
1.课文第一段的景物描写在文中有什么作用？ 2.桃花源中的人见渔人，为什么“大惊”？ 3.桃花源中的人定居此处的原因是什么 4.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。” 桃源人为什么叹惋？ 5.渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者为什么这样写？ 6.作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？
为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为后文描写桃源的景色作了铺垫。
1.课文第一段的景物描写在文中有什么作用？
因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。
2.桃花源中的人见渔人，为什么“大惊”？
3.桃花源中的人定居此处的原因是什么？
“避秦时乱”。
为桃源外的世界动乱、黑暗而叹惋；
为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。
4.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”
桃源人为什么叹惋？
暗示桃花源是虚构的，是理想的社会，现实社会中并不存在。
5.渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者为什么这样写？
6.作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？
陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居16年之久，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。
关于主题
联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？
作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。
我们应当怎样看待这样的理想？
关于主题
在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
主题思想
鲜美 古义： 今义:
交通 古义：
今义： 妻子 古义： 今义： 绝境 古义： 今义：
无论 古义： 今义:
1.
古
今
异
义
鲜艳美丽
（味道）新鲜
妻子儿女 指男方的配偶
交错相通
邮电运输 事业的总称
与世隔绝的地方
没有出路的地方
不要说，更不必说
不管（连词）
2.一词多义
①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
①处处志之
(作标记，动词)
②寻向所志
(标记、记号，名词）
①寻向所志
(寻找，动词)
②未果，寻病终
(随即、不久，副词)
①复前行，欲穷其林
（其：这、那）
②既出，得其船
（其：他的，代渔人的）
②而两狼之并驱如故
①黄发垂髫，并怡然自乐
（并：全部）
（并：一起，一同）
①武陵人捕鱼为业
（为：作为）
②不足为外人道也
（为：对，向）
③此人一一为具言所闻
（为：给）
3.“然”字是个语缀性的词
与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有时可不翻译）。
如本文中：
“豁然”——开阔、敞亮的样子。
“俨然”——整整齐齐的样子。
“怡然”——高兴、满足的样子。
“欣然”——欣喜、乐意的样子。
形成性测试
1.判断下列说法的正误
A.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。（ ）
B.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多周折才找到他们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。（ ）
√
×
2.从文中找出能表现下列内容的语句
桃花源环境优美：
桃花源人生活安乐：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
试一试：你能找到出自本文的几个成语？
世外桃源
怡然自乐
无人问津
豁然开朗
1.归纳整理重点词语解释。
2.完成本课课后练习。
3.背诵默写课文。