2课陶校长的演讲 教案
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文档简介
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《陶校长的演讲》
上课年级
五
学科
语文
主题
陶校长的演讲
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课、问题解决展示课
学习日期
学 习 目 标
知识技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会10个生字，会认4个两条绿线内的1个字只识不写，理解有关由生字组成的新词。 3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。 4.感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
重点
难点
1.学演讲，学自励 2.问什么-为什么问-希望怎么办？
关键
问题
问什么-为什么问-希望怎么办？理解陶校长的话。
学习
方法
1．“六字决”读书法：查、划、写、记、练、思。
2.朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会“我”的感情变化。
3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决――评价单》上所有问题.
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备
2．学生课前准备
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
3
分钟
谈话,图片导入
一、板题、交流资料、听范读 1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德” 2、听演讲（录音范读） 小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
呈现学习目标。
通过谈话，激发学生阅读兴趣。
2.积极讨论发言，咀嚼学习目标！
二．
自主学习
结构预习
15-20
分钟
创设自主预习情景
请同学们围绕《问题导读-评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读评价单》；
教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。
1.学生结合单上的内容和要求,采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。
2.学生在自主学习过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。
三.
预习评价
合作讨论
5-8
分钟
创设预习评价情景，小组交流情境
[旁白]请同学们在五分钟之内自主完成《问题导读――评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。做好记录。
3.遇到不能解决的问题可以组内交流或者请教大同学帮助解决.
四．
小组展评、合作探究
8-15
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳共性
问题生成
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
1-3
分钟
创设问题情境
?
导入：孩子们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将继续学习的课文。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
二．
自主学习
合作讨论
5-8
分钟
创设讨论学习情境
【旁白】请大家参考《问题解决评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。
围绕教师预设问题进行讨论，在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对※※※同学进行关注和指导。
在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。讨论中展写。
三.
展示交流
规范评价
15-20
分钟
创设展示交流情境
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
5-12
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳总结
提升意义
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
上课年级
五
学科
语文
主题
陶校长的演讲
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课、问题解决展示课
学习日期
学 习 目 标
知识技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会10个生字，会认4个两条绿线内的1个字只识不写，理解有关由生字组成的新词。 3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。 4.感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
重点
难点
1.学演讲，学自励 2.问什么-为什么问-希望怎么办？
关键
问题
问什么-为什么问-希望怎么办？理解陶校长的话。
学习
方法
1．“六字决”读书法：查、划、写、记、练、思。
2.朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会“我”的感情变化。
3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决――评价单》上所有问题.
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备
2．学生课前准备
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
3
分钟
谈话,图片导入
一、板题、交流资料、听范读 1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德” 2、听演讲（录音范读） 小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
呈现学习目标。
通过谈话，激发学生阅读兴趣。
2.积极讨论发言，咀嚼学习目标！
二．
自主学习
结构预习
15-20
分钟
创设自主预习情景
请同学们围绕《问题导读-评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读评价单》；
教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。
1.学生结合单上的内容和要求,采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。
2.学生在自主学习过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。
三.
预习评价
合作讨论
5-8
分钟
创设预习评价情景，小组交流情境
[旁白]请同学们在五分钟之内自主完成《问题导读――评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。做好记录。
3.遇到不能解决的问题可以组内交流或者请教大同学帮助解决.
四．
小组展评、合作探究
8-15
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳共性
问题生成
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
1-3
分钟
创设问题情境
?
导入：孩子们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将继续学习的课文。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
二．
自主学习
合作讨论
5-8
分钟
创设讨论学习情境
【旁白】请大家参考《问题解决评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。
围绕教师预设问题进行讨论，在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对※※※同学进行关注和指导。
在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。讨论中展写。
三.
展示交流
规范评价
15-20
分钟
创设展示交流情境
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
5-12
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳总结
提升意义
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展